今天教学《兰兰过桥》一课，我让学生尝试自己半独立阅读课文：先自己借助拼音读通课文，再与小组的同伴自学生字，经过自读，互读和互查，学生很快会读生字。在学习课文内容时，我让学生自己边读课文边思考问题：兰兰经过哪几座桥？这几座桥分别有什么特点和作用？在讲读课文时，边读课文边划出相关内容：学生通过读书找到了潜水桥和塑料桥，知道了潜水桥是用玻璃砖造的，塑料桥用塑料管子制成……通过这样的做法，训练学生的阅读能力和口头表达能力。
《小壁虎借尾巴》一课是一篇童话故事，故事生动有趣。这也是本册语文教学中出现的第一篇没有注音的课文，这犹如老人扔掉拐杖走路，对学生来说是个大挑战。讲课时，我让学生看一幅图读一两个对应的自然段，来降低学习难度。如学习第一二自然段，看图后学生再读课文问题不大，理解了“挣断”、“难看”两词，要读出小壁虎难过的心情也不难了。紧接着让学生看图，说说小壁虎向谁借尾巴，怎样借，结果怎样，指导朗读就轻松多了。
课文虽长，加之没有了拼音，读起来确实难。可是这样一读，学生并不觉得很难了。
《看电视》一课讲的是“我们”一家人怎样看电视。
课文的开头就交代全家人都看电视，看电视有些奇妙。为什么说我家看电视奇妙？学生带着这个问题读下文。学生通过多读，知道了爸爸和我喜欢看球赛却换成京剧频道，奶奶喜欢看京剧却把频道换成球赛，妈妈改完文稿，我们又把球赛换成听音乐看舞蹈。确实奇怪，自己喜欢看的却不看，换成别人喜欢看的。为什么？接着小组探究得出结论：每个人心里想的是对别人的关爱。
《小学语文教学反思随笔.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。
推荐度：
点击下载文档