人民民主专政：本质是人民当家作主教学反思
人民民主专政：本质是人民当家作主是高中思想政治新课程《政治生活》第一课第一框题的一部分内容。主要是在学习我国的国体即国家性质，我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政，认识坚持人民民主专政的必要性。通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义政治制度的优势，坚持社会主义的政治方向。这一框不仅是本单元的重点而且还起着统领全书的作用。因为正是由于我国是人民民主专政的社会主义国家，才决定了本单元我国公民享有广泛的政治权利、要依法有序的扩大公民的政治参与，也决定了后面单元所学习的我国政府的性质与职能、根本的政治制度、政党制度民族政策和宗教政策及外交政策等知识，所以本框知识可谓是重中之重。
本框的教学对象是高一学生，他们在初中已经接触过相关方面的知识，有一定的知识储备，但较零散不系统，同时缺乏一定的参与政治生活的方面的实践，理论基础单薄，透过现象认识本质的能力较弱。但他们有热情，渴望参与，希望被尊重，这将利于在课堂上生成所需要的教学资源。
在具体的教学过程中，为了贯彻新课程理念，符合我校工作计划中提出的“建设和谐高效课堂”的要求，切实改变学生缺乏学习主动性的状况。所以课堂问题设置要区分度，以满足不同层次学生的参与需求，并且编写了导学案；注重开放性，我力求通过图文并茂的展示、典型事例分析、以及分组比拼等方式引导学生主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习，从而为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野。鼓励学生多参与课堂内外的实践活动，让学生学会理论联系实际。整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高，在我的引领下，学生以身边的事例为主线，整合知识充分讨论。学生最终能够自主生成知识，加深了对我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政，坚持人民民主专政的必要性理解，在学生分组比拼的基础上激发学生参与讨论学习、积极思考的意识和欲望。从而实现了本课的教学目标。
然而，由于经验尚浅，加之对新课程理念领会的不全面，所以在授课过程中还存在一些问题，主要有以下几点：
1.导入显的过长。我是从韩红的青藏高原那首歌和纪念农奴解放视频开始导入，实际把教材开头的三个事例取代了，感觉仅导入就用
了十分钟多，这一点处理得不太好。
2.在每个环节时间上把握不太好，比如让学生讨论人民民主专政的国家同其他类型民主制国家是不是一样的时间长了，还有在尊重和保障人权，是人民民主真实性的一个重要表现这一知识上我讲得有点远了，说得多，时间长，导致最后时间有点紧。
3.在讲解过程中老师占用时间还多，学生说得相对还是较少。在对学生进行启发性思维训练的时候即问问题的过程中往往对于学生逻辑性思维的启发较少，而直接给出答案的较多。这对于学生逻辑思维的启发是有所欠缺的。教学过程中没有将新课程理念的要求更好地贯彻在课堂中，总是自认为学生可以轻易回答，就忽略了针对性提问以检测学生对哲学原理的掌握程度，还是过于大包大揽。另外，针对要求学生回答的问题，给予学生思考的时间过短，在获得有价值的回答方面存在不足，这都需要我在接下来的教学过程中进一步的研究和改进。
4.整体看来，虽然课堂反应整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高。但是还是有些平淡。
5.对于课堂生成问题没有及时讲解清楚，备课时没有充分认识这一点，以至于讲课过程中突然出现学生在回答问题时生成的新问题不能进行全面的讲解。
6.最后当堂演练问题设置的过于简单，只是一些基础知识点的回顾，没有起到检测的作用，在难度上应该略高于课本又不太难，要对基础知识有一定的拓展和实际运用能力有一定训练。
新课程强调在课程实施过程中注重学生参与，强调开展必要的活动。由于高中生思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，活动的目的是让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养正确的情感态度与价值观。思想政治课要在保持传授知识、培养能力、提高觉悟的功能的基础上，重视思想政治课育人的功能。
在之后的教学过程中，我会不断强化备课效率，深入领会新课程理念标准。为上好每一堂课，营造“和谐高效课堂”而不断努力。
最新人教版必修二《人民民主专政：本质是人民当家做主》教案24
