新课程课堂教学的调查与思考
南川区教育科学研究所
陈建华
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ncsjkswl@163.com 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，课堂教学质量的优劣直接影响到教育的成败。而我区教育质量不仅与周边区市县相比有一定的差距，而且与南川人民对教育的期望也有一定的距离。为了全面了解我区课堂教育教学的情况，进一步推动我区教育教学的发展，我们开展了此次调查与研究活动，一方面为教育决策者提供决策依据，另一方面也为教师教育教学提供参考。
本次课堂教学调查主要采取了积极深入各学校听课，主动与学校任课教师探讨课堂教学方法和策略的手段(听课达180多节，其中初中126节，高中54节。其中高完中所，镇级学校3所，乡级学校9所)；同时认真研究了南川区各种调研、测试的有关数据，得出以下结论。
一、目前我区课堂教学的主流
重点中学和其它直属学校共同探索教育教学的有效途径，已初见成效。教师有一定的新课程理念，但不能在课堂教学中充分体现；学校各学科教师能够做到合作教学、资源共享，基本实施了集体备课，并在重视学科知识教学的同时能将德育教育渗透到课堂教学之中，让学生形成自己的人生观和价值观，使学生能健康成长。
二、我区课堂教学存在的主要问题
1、教师在课堂教学中重教材的简单讲解，轻教材的深刻领悟
在听课过程中发现，教师在教学时重对教材的简单讲解，轻深刻领悟，致使学生能力差。 这一弊端在07年高中招生考试中暴露无遗，仅从理综考试来看，学生普遍存在阅读理解能力差，对综合性较强的问题理解不准确，导致从题目中获取信息的能力差，他们对题目中涉及的图表、数据的信息提取不出来，因此无法处理相关问题；学生建模能力差，对以生活为题材、背景的考题，不能
1 把相关知识与题目建立联系，予以解决。要解决这些问题，首先，我们的教学必须以教材和《课标》为依据，深入开发教材资源，注重基础知识的掌握，特别是能力培养，让学生真正读懂教材，绝不能用教辅资料甚至单纯做题来代替教师教学；其次，应重视挖掘教材情感目标，课堂教学充分体情感、态度、价值观，实现“三维目标”，培养学生的综合素质；第三，注重教材与社会、生活的联系，让学生了解社会，获取更多信息，打开思维，为后续学习做必要的准备。
2、教师课程教学的实效性有待提高
大部分教师课堂教学仍处于经验型阶段，教师和学生对教材的重视程度不够，教学过程中还不能盘活教材，不能合理利用教辅。学生的主观能动性还没有得到充分的发挥，仍存在被动追随教师教学的现象，教师所教知识转化为学生自己的认识的比率还不高。教师对学生学习兴趣的保护还很不够，学生没有感受到思考与探索的乐趣。教师只有研究教材与教辅，赋予教学的灵魂，形成具有立体化的课堂，才能有效地引导学生思维，培养学生的思维习惯和能力。
3、集体备课流于形式，缺乏智慧火花
多数学校能够做到集体备课，但有些学校的集体备课流于形式，形同虚设，而且对集体备课的理解有失偏颇。一种观点认为集体备课就是一位教师备课同年级同学科其他教师共同运用，还美其名曰“减轻教师负担，资源共享”。另一种在集体备课中对学生个性认识不足，出现了所谓的“五统一”（统一教案、统一进度、统一例题、统一练习、统一测试）等严重违背教育规律的行为。集体备课应该大家共同讨论、共同探究，发挥集体智慧，开发课程资源，带动和培养后起之秀，加快新教师课堂教学成熟的步伐，使集体备课的作用得到最大发 2 挥。
4、教师课堂教学缺乏鲜明的个性色彩
目前，学校办学规模不断扩大，优秀教师严重缺乏，学校对教师的培养出现急功近利的“师傅带徒弟”的做法，导致新教师上课重共性轻个性，教师的个性特点得不到很好的张扬，出现了大量的同类教师。这种缺乏个性的教学严重破坏了学生学习的兴趣和求知欲，磨灭了好奇心和创造性，致使学生思想钝化，想象力缺乏，丧失问题意识，盲目追随教师的教学。在教学过程中教师和学生个体不同，教学的方法和策略各异，必须通过彰显教学个性，才能培养具有创新精神的学生。因此，我们应该倡导在师傅带徒弟的过程中存同求异，重视智慧交流、碰撞，培养具有个性特色的教师队伍。
5、课堂教学很少落实“情感、态度、价值观”三维目标
听课过程中发现，教师教学主要关注传授知识，对三维目标关注很少。一方面是教师还停留在传统的教学模式上，另一方面，教师的阅读面仍然很窄，除了专业知识外，其它方面的知识很少，又加上对三维目标的理解较浅，无法落实三维目标。有的教师上课错别字多，如“初步”写成“粗步”，“扎实基础”写成“杂实基础”，“狠抓”写成“很抓”等，由此可知像这样的教师怎能实现教学的三维目标。
6、学科发展不平衡，严重制约整体质量的提升
从08高调研测试的统计分析中我们看到：每个学科上重点线的百分比率都高于南川区高考总分上线率10.3%，其中，理科语文24.01%，理综18.4%，理科数学19.9%，说明我区各学科发展不平衡。从各学科的统计分析来看同一所学校各学科发展也不平衡。说明学生各科平衡性较差。这里除了有学科教师本身 3 的能力良莠不齐外，还与学科教师的团队协作精神有关。这就告诉我们学校管理的决策首先要给老师的发展营造良好的管理环境，一是教师要有时间学习教育理论和专业知识，提升综合素质能力，因为好的教学是教师综合能力的集中体现，而不只是专业知识的展示；二是教师也要有团队协作精神。通过集体研究，找准学科中存在的问题，调整教学思路，使学生各科协调发展，减少内耗，凸显教学的最大潜力。
7、实验教学相对落后
实验教学开展很差，而且发展极不平衡。其原因有：（1）实验经费投入严重不足，不仅设备十分陈旧，而且完好率很低，（2）教师对实验的作用认识不足。普遍存在黑板上“做实验”的现象。学生不能完成最基本的实验操作，应试性实验教学（黑板上做实验）的现象十分突出。以上情况，严重阻碍了新课程的有效实施，不利于激发学生学习兴趣和提高学习积极性；同时也阻碍了学生对知识的理解与深化。学生主要依据笔试训练来理解与掌握实验原理、概念及规律。建议学校增加实验经费投入，开展正常的实验教学，让学生体验探究的过程，培养有创新意识和能力的人。
8、初中综合实践活动和高中研究性学习处在较低层面上
当前综合实践活动和研究性学习已经进入数字化时代，而我们对综合实践活动和研究性学习的认识仍然不足。只是开展一些简单的活动，如环境污染调查、商标使用调查、交通安全等，还无法做到将综合实践活动和研究性学习的思想渗透到学科教学之中，开展学科应用研究。
9、学校考试频繁，学生成就感降低
合理恰当的检测能促进学生对知识的理解和掌握。而目前学校出现的两大考试问题，一是考试过于频繁（周周考、月月考），二是考试难度大。导致学生疲于考试，没有充分的时间钻研和理解教材，出现学生自主学习能力差的现象。
4 同时因试题难度系数设置不科学，学生考分低，自信丧失，成就感降低，出现严重的厌学情绪。不利学生可持续发展。
三、建议
1、学校领导要重视教师队伍建设，优化教师结构，强调团队协作精神，发挥团队智慧，使各学科有机配合，平衡、协调发展。
2、大力实施“问题工作法”，注重反思，发现、查找和梳理影响学生学习质量提高的因素，集体攻关研究，成果资源共享。
3、研究、开发教材，优化课堂结构。关心学生发展，关注学生学习的有效性和积极性；关注学生作业的有效率；关注学生的厌学率。只有将教师和学生融为一体，才能做到教师从思想和方法上引导学生，才能做到师生步调一致，协同发展。
4、重视实验教学的开发和利用，加强学生知识与生活联系，加强学生实作指导与训练，培养学生实验的技能。
5、加强校际交流与合作，实现经验与资源共享，促进各校均衡发展。开展好集体备课活动，实现集体智慧的交融。
总之，要认真研究教育教学中存在的问题，处理好素质与应试的关系。强化学科教学思想在教学中的作用，使教师将学科教学思想存于脑、溶于血，自然流露在课堂教学之中，使我们的课堂成为有生命，有灵魂的生态课堂，使校园成为学生的乐园。
