科学课改心得
几年的科学课改实践，使我真正理解了科学课的内在价值，结合近年来我参与小学科学课改的教学实践，谈谈我自己的一些心得体会。
一、结合学校和地方实际合理开发和利用教育资源。小学科学是学生认识宏观世界了解微观世界的起点，科学教师要拓宽眼界，深入挖掘教材，因地制宜合理开发和利用身边的教学资源，创造性地使用教材，将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。这次课改的老师不再满足于简单地讲授课本的内容，而是课前让学生从生活中收集各式各样的相关材料，丰富课本内容，让科学实验更贴近生活，贴近自然。
二、课堂上放手让学生去自学，根据自己的理解去设计实验。以前的科学课上教师总是要求学生按照自己设计好的实验方案去进行实验，然后得出我们想要的结论，给人一种单调古板的课堂模式，课堂上教师的作用也仅仅是监督和维持实验过程的纪律和安全，对于实验中出现的不同现象和异议往往是用多数取代少数，教师的话就是权威就是科学，极大地限制了学生思维的拓展和探索科学的欲望。课改中教师放手让学生自己去设计实验，然后自己总结实验中存在的问题，让有不同看法的小组充分发表自己的意见，全班进行交流，形成一致的认识，然后再次组织实验，最后得出科学统一的结论，这样的学习过程，学生充满成就感，有了信心，大大激发他们学习科学的兴趣和探索科学的欲望。
三、贴近生活，让课堂变得更温馨。在课改教学实践中，老师们从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、理解科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近科学，感到学习科学的快乐，初步体现与现时生活的联系。在学生做实验的过程中有的老师播放轻松的音乐，让学生带着轻松怡悦的心情开展实验，让学会少年宫仿佛置身于室外，没有心理压力和负担，尽情发挥自己的想象力，汇报时学生都能场所语言，说出自己独特的观点和不同的感知，极大地拓展了学习的知识面，提高了学习层面。
四、想方设法唤起学生的主体意识。在课改教学中，老师按照“提出问题→假设和猜想→分组讨论→实验和研究→汇报成果→求同存异论→总结归纳”的模式，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。
五、让学生以科学家的身份投入学习探究。本次课改的授课教师在课堂设计上都有一个共同的特征：老师遇到困惑，请学生帮助解决。让学生通过自己设计的实验来解答老师遇到的不解和疑惑。让学生忘记自己的身份，以一种主人翁和小小科学家的身份投入到自己小组的实验设计中去，集众人的智慧于一体，从不同的角度设计和思考自己的实验，从而使得实验过程充满智慧和亮点，教学效果超乎意料的好。
六、注重科学教学回归生活实际。本次科学课改新课程的有一大亮点是：强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用科学知识解决问题的思想和方法，课后鼓励学生将所学的科学知识积极地应用到生产、生活中去，让学生在学会知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。每节课都不知一点任务，让学生课后应用自己所学的科学知识去解决或解释一些常见的生活中的实际问题，等到下节课上课时来汇报结果，这样的设计既增强了学生的学生的学习兴趣，提高了学生的动脑动手能力，也增强了学生的求知欲望和探索科学的兴趣，同时又巩固了学生对所学知识的理解。
总之，自参加科学课改以来我从中受益很多，对我以后的科学教学指引了新的思路和模式，对我日后的学习和教学帮助很大，我将不断从中学习，努力提高自己的科学教育教学水平。
