黄鹤楼送别
（第一课时） 莘州联校 李平
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，我们中国的古诗文化博大精深，渊源流长。其中有不少的送别诗：如王维写的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”再比如李白写的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”那么今天，我们通过《黄鹤楼送别》，再来学习一首送别诗。（板书课题，提笔即时练字时，请举起你的小手和老师一起书写课题，注意“鹤”字的书写。）
2、出示古诗
（读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。老师也想来读一读这首诗，请同学们边听边把诗的节奏画出来。师范读，生画节奏。）
3、练读、指名读
二、初读感知
1、初读提示：
A、自由朗读，不认识的生字词借助拼音多读几遍。 B、读完后画出生字词。
（生自由读课文，教师巡视。刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细，检查初读情况，及时表扬学生的读书情况及坐姿。)
2、出示生词
暮春 孟浩然 伫立 誉满天下 满饮此杯 友谊 脍炙人口 永世不绝 暂时 饯行 （先自由练读，再读给同桌听，相互纠正。）
3、交流生字情况，找出你认为比较难写的字。
4、“暮”字，你能知道它的意思吗？（暮本义是指日落时，傍晚的意思。）那暮春是指什么时候呢？暮春，是指春天最后的一段时间，指农历三月；暂时：写“暂”字时要注意，第四笔是提，不是横。上面的“斩”要写宽一些，下面的“日”要写的窄一些，这样，这个字才写得好看。
（让我们再次一起把这些字词读一读。刚才我们大家已把文中的生字新词读得很准了，相信你们现在也能把课文读通顺。）
过渡：我们语文学习不仅要写好字，还要学好为文。
5、默读我们提示：
默读课文，在文中找出古诗所对应的句子。 （看谁有一双火眼金睛，找的又准又快。指名说）
6、出示古诗所对应的段落
（练读、指名读。展示读，男生读诗女生读文）
7、过渡：(是啊，自古多情伤离别，无数的文人墨客因离愁别绪写下了千古名篇。今天，让我们将这首脍炙人口的名篇珍藏心中。)
8、生齐读
（古诗大家读的很有韵味，那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？下节课我们将继续探讨。）
三、作业：
1、有感情地朗读李白与孟浩然的话别。
2、课下搜集一些送别诗。
《黄鹤楼送别》教学反思：
这是一篇“文包诗”形式的课文,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。但同于李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 这样，表达了李白对汪伦的深厚情谊。本文充满了诗情画意，是诗歌的扩展和诠释。诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，使得诗文浑然一体，使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境。 对于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，我引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
一、整体入手
上课开始，我就紧扣 “送别诗”，让学生初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情。紧接着，让学生朗读课文，通过“初读提示和朗读提示”的方式，让学生通过朗读，从中感受两位大诗人的深情厚谊。
二、整体感知
在整体感知的基础上，引导学生通过学习生字理解关键字词。比如：“暮春”、“誉满天下”、“暂时”、“伫立”、“友谊”等，让学生理解和品味，并通过“以读激情”的方式进入文本，指导学生通过反复的读，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、注重积累
《语文课程标准》提到了学生在语文学习中要获得的最基本的东西应该是语文积累。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，告诉学生自古多情伤离别，古往今来送别的诗有很多很多，老师在课堂上说了一些，又让学生课后再收集一些，从而让学生积累更多的送别诗，感受到中华古诗文化的博大精深，对调动激发学生的情感，也起到了很好的作用。
这节课的不足之处在于：
1、教师的语言过多.
2、时间分布不均匀，感觉还是没有给学生充足的时间思考.对“文包诗”这类课文的教学把握不太好，它不是单纯的古诗教学，又不是普通的课文教学，它要求我们在教学中做到诗文结合。可我在教学中比较重文，对诗文结合处理得不够好。今后，我会更加注重这方面的学习。
