2013年四〇一学校小学教学质量监控英语学科分析 各位领导、老师：下午好！首先表达我的感谢，感谢吴主任、本组吴美枝、王雷两位老师的帮助，还有赵长河老师对我的技术支持，在此一并感谢！ 今天跟大家一起探讨2013年本校小学英语教学质量分析，如有不妥请大家提出宝贵意见。
基本情况分析：
我校参加本次英语质量监控的有2个班，共52名学生。全区全卷平均分91.02分，优秀率69.38%，及格率98.66%。直属校：平均分90.03分；优秀率64.54%；及格率98.09%。中心校：平均分91.54分；优秀率71.89%；及格率98.95%。我校:平均分90.04分；优秀率65.38%；及格率100%。和区里直属校比较各分值稍高，但和区里以及中心校比起来还是些差距。
六年级英语质量监控试卷结构：
听力理解所占试卷分值比例40%，语言知识占40%，综合运用20%，共十三道大题。第一部分 听力理解包括：
一、看图听句子，判断图片内容与所听内容是否一致；
二、听对话。根据所听内容将下列图排序；
三、看图听短文。根据短文内容将人物和图片连线；
四、听对话，根据问题选择相应的答语；
五、听短文，将信息卡补充完整。第二部分：语言知识包括：
六、根据每组单词的类别，在横线上填写一个同类别的单词；
七、看图读词组，选择与图相符的短语；
八、选择填空；
九、找出与所给句子相对应的问句或答语；
十、读短文，选出恰当的单词。第三部分：综合运用包括：十
一、读句子，找出与句子内容相符的图；十
二、阅读理解有两篇文章，一篇有关邀请函的实用文体，一篇有关需要推理的短文；十
三、写作。和区里比较，纵观我先做的好的题目有听力部分第
二、第三大题，尤其第三大题正确率百分百，值得肯定，其他题目略低于全区，说明学生提取信息能力有待提高。语言知识部分做的好的有第
七、九题，说明学生基础知识比较到位。第三部分综合运用做得好的是第十二题阅读理解。
具体分析：（每道题尤其做的不好的题目）
一、个别学生听句子不认真，其他小题平均分均高于全区，只有第
7、10小题分值略低于全区。学生对于左转、右转的英文不明白，不分左右，与实际生 活联系脱节；辨别关键词不清楚。
二、完成情况较好，均高于全区平均分。说明学生对对话理解较好。
三、这道题的正确率是百分之百，完成情况出色，高于区平均分，值得肯定。
四、完成情况略低于区里，尤其是第10小题有的学生不理解What’s the matter with Dick at last?的句型意思，因此不能做出正确判断。
五、本道大部分小题完成情况不错，只有在Favorite color和Favorite subject 上学生单词拼写错误，还应加强单词归类拼写，强化记忆。
六、学生还是对于单词归类掌握稍差，还有不能做到规范书写，如：字母a和o相混淆。
七、看图写短语相对简单，掌握情况较好。
八、这道题是有关语法的选择题，学生掌握情况较差。尤其第
2、
3、6分值偏低，学生对children复数be动词用are、than用比较级以及问频率概念不清楚，需要加强。
九、学生对于找出相应的问句和答语掌握较好，说明学生对于基础知识掌握牢靠。
十、新出现的题型，学生对于词汇的灵活运用掌握较差，不会活学活用，不能根据上下文体会词意。
十一、个别学生基础较差，句意不明白。所以造成选择错误。
十二、阅读实用文体较好，学生能够根据题意做出判断。
十三、学生的人称、时态分不清楚，不会展开，需要学生建立联想，出现“中国式的英语”情况。
做得好的方面：
﹡及格率、优秀率、平均分大幅度提高；
﹡学习习惯比较好（包括上课听讲、作业完成、听写、单元检测、改错等情况）。
﹡学生基础知识比较扎实。
﹡课上、课后练习比较到位。
存在问题及原因分析：
问题一：部分学生听力不过关，听短文，提取信息能力差；
问题二：部分学生书写欠规范；
问题三：重点功能句、语法知识的掌握稍差，缺乏对语言知识的灵活运用能力；
问题三：学生的阅读能力、阅读技巧有待提高。(包括句子阅读和短文阅读)； 问题四：学生的写作能力有待加强。
教学建议：通过以上分析具体还要落实到课堂上，40分钟要效率，在今后的教学设计上应注意：
1、加强听力培养；
听前 ：要认真观察文字、图、问题，做到心中有数，有的放矢。培养学生听前活动：了解所听内容的背景知识，观察图片，快速阅读所给问题，从中获取信息。
听中活动：养成听关键词的好习惯，也就是抓住关键词。关注 “wh”“,Who”, “Whose”, “What”,“When”,“Where”等问题的关键词，这样就能抓住所
听内容的主要大意。了解大意，关注细节。如姓名、年龄、时间、具体活动等等。
2、加强阅读策略指导
养成默读习惯。
限定阅读时间。
布置阅读前、阅读中和阅读后的不同任务活动。
阅读时要做到尽量少查词典,根据上下文体会语境、了解单词大意。
3、提高写作能力的培养
注意激发学生的写作兴趣。
创设生动有趣的写作情景，让写作贴近学生的实际生活。
注意保护学生的写作热情。
传授基本的写作知识，从易到难、循序渐进。
