教学课题
祖父•后园•我。
教学时间
一课时。
教材
冀教版小学语文五年级上册第三单元第13课祖父•后园•我。本单元的文化主题是 “感谢生活中有你”。
教材分析
本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字，描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
童年的快乐是童叟不分的，“我”给祖父戴花帽，那笑声中的日子多甜美。文章以诗化的语言，表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美，用一颗童心去感觉自然美、人情美，必能引起学生心灵的共鸣。
这篇文章篇幅较长，从写作特点上体现了散文“形散而神不散的特点”，细读全文，就不难体会全文的“神”，这篇文章是培养学生自主阅读的好教材。
教学目标
（一）知识与技能：
1．自读课文，了解课文描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。 2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。
3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
（二）过程与方法：
1．师生互动，探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子。 2．品味感悟作者描写的童年趣事所带来的感受。
（三）情感、态度与价值观：
1．通过学习课文，让学生欣赏大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2．感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。
教学方法
这篇文章较长，要想让学生在阅读中把握文章结构，教师一定要引导学生弄清每一自然段讲的是什么内容，哪些可以规划为一个大层，总共讲了几件事情，哪个是重点内容。理清文章结构脉络，有助于理解文章的中心思想，同时可以培养学生写作时正确地运用叙事方法。
在了解文章内容的基础上，教师引领学生以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式，重点让学生品味富有表现力的语句和课文片断，领会其对表达思想感情所起到的作用，可以通过使用不同语气朗读来体会蕴含其中的感情色彩。同时让学生积累优美的状物词句，学习作者的写作手法，在课后布置小练笔，让学生将所学内容充分运用到实践中。
教学思路
1、导入新课。
2、初读课文。
3、细读课文。
4、拓展延伸。
5、作业布置。
教学过程
一、复习导入。
师：我们学过著名作家萧红写的《火烧云》，精美的语句给我们留下了深刻的印象，请你背诵给大家(指名背诵)。师：《火烧云》让我们感受到了作者细致的观察和生动形象的描写。现在，我们再来学习萧红的一篇文章《祖父·后园·我》。
二、初读课文。
1、齐读课题，找出课文标题有什么特殊的地方：由三个词构成，中间用两个间隔号连接。
2、这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题。
三、细读课文。
1、默读课文，看看文中围绕祖父、后园和“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。（①藏帽子游戏②后园是“我”和祖父的乐园——讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等三件事。③“插花”事件。）
2、这些事情给作者童年生活带来了什么？从哪些词句中可以看出来？ 集体交流，重点品读下列内容： 1．祖父和孩子们玩藏帽子游戏。 出示课件：在文中找出有趣的语句。 2．祖父带“我”在后园里玩： “我”不停地奔跑； “我”找樱桃、找李子；
“我”摘玫瑰花捉弄祖父。你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？
想不想知道给我们作者的童年留下美好记忆的后园是什么样子的？（出示萧红描写后园的文字课件。）
3．祖父的“笑”。（出示课件。）
教师小结：这些事情给作者的童年生活带来了欢乐，永远留在她美好的童年记忆中。
四、拓展延伸。
1、出示课件，提供相关资料。如：作者萧红的其他作品，萧红的《祖父死去的日子》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《风筝》，罗大佑的歌曲《童年》及其相关的材料。
2、播放歌曲《童年》课件。
五、布置作业。
我们都是从童年走过来的，有些经历和感觉始终让我们记忆犹新。学生讲述自己认为最有趣、最深刻的一件事，这些事都给自己留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有什么影响？课下请同学们写在日记本上。
教学反思：
1、“疑是思之始”，将课文题目加以对比，在猜测中生疑，唤醒学生的阅读期待。
初读课文时，我首先提出疑问：这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题？让学生能很快进入本课的学习。
2、集体交流，重点品读。
作者笔法细腻，将一个个童年生活的场景写得具体而生动，老师将学生零碎的、不全面的回答归纳起来，引导学生突破教学重点。
3、通过小练笔，让学生学以致用。
课下，孩子们的日记的确令人欣慰。孩子们思路广阔，思维活跃，一幅幅鲜活的情境展现在面前：祖父•公园•我、父亲•球场•我、母亲•书店•我、教授•银行学校•我、表哥•旱冰场•我、老师•操场•我„„让我兴奋的是，我班上周日到银行学校参加了数学专家举办的一次小学数学课观摩活动，孩子们学完本文后，能活学活用，把银行学校上课的情境描写得活灵活现，我认为我本节课上的很成功。
