多媒体在数学教学中的运用
24时计时法教学设计
闫冬梅
一、情境引入
双休日笑笑遇到一个有趣的问题，她要去车站接同学欢欢，欢欢打电话来说明天7:00到站。可第二天早上笑笑在车站却没有接到欢欢.笑笑可生气了.小朋友你们知道这是为什么吗？〔不清楚是上午7点还是下午7点。如果孩子回答不出来，可问孩子如果是你你会什么时间去。〕 一天中会出现两个7时,你知道这是为什么吗?晚上7时又可以叫做什么? 师：你是说19：00就是晚上7：00对吗？它们表示的是同一时刻? 我们生活中，经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，可我们却发现了一个19：00，这个19：00又是一个什么样的计时方法呢？你知道吗?
二、借助已有知识，初步建立认知联系 师：那你在生活中见到过24计时法吗？在哪？
我也找到了许多，大家一起来读一读。课件播放,指名读.师：看来24时计时法，在生活中还是被人们广泛使用的。那咱们今天就和一起来研究24时计时法。板书
瞧，这是我调查的咱班同学及家人最喜欢的电视节目及这上面的播出时刻都是用24时计时法来表示的，找到你喜欢的节目了吗，跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是什么？它是上午、下午、还是晚上播出呢？ 6：00 朝闻天下 9：07天天饮食 12：00动漫世界 12：45百家讲坛 13：00走遍中国 18：18智慧树 19：00新闻联播 20：00《老大的幸福》
三、对比教学，深化认识 1认识和比较两种计时法
教师提问：节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法不相同.你知道对应的时刻各是什么时候？学生汇报。 2.我们把以前学的方法叫普通计时法,也叫12时计时法,今天学的叫24时计时法. 大家仔细观察,动脑思考.同桌讨论以下两个问题: a这两种计时法有什么区别？ b怎样把12时计时法转换为24时计时法？
2、借助钟面，强化认识
（声音课件：等一等，学习24时计时法怎么能忘记我呢？）谁家？出示钟面。原来是我们的老朋友钟表，咱问问他想干什么？课件播放：你们能不能在我指针停下来的时候，用24时计时法表示那一时刻呢？ 学生观察钟表说出时刻
钟表停到晚上12时后，教师提问：这一天呀，钟面上的时针要转几圈共24小时? 24时，它是这一天的终点也是新的一天开始，而作为新的一天开始它就应该是几时。见过吗？播放春晚零点报时录像。
教师小结:一天中从0时到24时,我们把它分为四个大的时间段, 内圈的数分别叫凌晨和上午,外圈的数叫下午和晚上.把下午几时或晚上几时，用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12。有了钟表的帮忙，大家是不是对24时计时法有个更清楚地认识呢？
3、练习
12时计时法和24时计时法的知识你都弄清楚了吗？那它们混到一起了，，你们能分清楚吗？
游戏：A两种计时法，（男同学代表普通计时法，女同学代表24时计时法，听到自己代表的计时法，就起立，17时，下午3时，早上7时，9时）同学的反应真快。 那进入实战练习，打开书完趁成54页1题 a出示54页1题，
你们还能分别用另一种计时法表示这些时刻吗？比如： 打开书54页找到这一题完成在书上，巡视、订正 b、下面的说法正确吗？（打手势）
（1） 工人上午8：00上班，下午16：30下班 （2）深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
c、师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）
师：两种计时法，你比较喜欢哪一种计时法呢？为什么？
师：两种计时法，各有优势，在日常生活中平时我们说话时喜欢用12时计时法，24时计时法以特有的简明、方便被广泛应用在邮电、广播、交通等方面。
4．时间的计算
师：同学们去过乐购超市，从这张营业时间告示牌上你看出了什么？你能不能根据这些信息提出数学问题呢？
1）那它的营业时间是多长呢？……你是怎么知道的？……算 你通过算的方法的得出了营业时间。
四、课堂小结
那今天课上的40分钟即将过去，你有什么收获？ 教学片断：
2、借助钟面，强化认识
（声音课件：等一等，学习24时计时法怎么能忘记我呢？）谁家？出示钟面。原来是我们的老朋友钟表，咱问问他想干什么？课件播放：你们能不能在我指针停下来的时候，用24时计时法表示那一时刻呢？ 学生观察钟表说出时刻
钟表停到晚上12时后，教师提问：这一天呀，钟面上的时针要转几圈共24小时? 24时，它是这一天的终点也是新的一天开始，而作为新的一天开始它就应该是几时。见过吗？播放春晚零点报时录像。
教师小结:一天中从0时到24时,我们把它分为四个大的时间段, 内圈的数分别叫凌晨和上午,外圈的数叫下午和晚上.把下午几时或晚上几时，用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12。有了钟表的帮忙，大家是不是对24时计时法有个更清楚地认识呢？
分析：小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们喜欢看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物感兴趣，而数学概念是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习数学概念呢？这就要求教师借助计算机，通过钟表的演示，使学生形象的掌握一天钟表上的时针转两圈，一天有24小时，建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。
