《给冷水加热》
水口小学 陈学彬
教学目标: 科学概念:
水受热以后体积会增大,而重量不变。 过程与方法:
1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2.设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观:
乐于发现新的问题,愿意积极探索。 教学重点:
1.关注水在受热过程中的变化;
2.设计实验,观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 教学难点:
研究水受热上浮的原因。 教学准备:
为每组准备:一个密封好的冷水袋、一杯热水、一杯冷水、一支装满冷水并用气球皮扎紧的试管、一块抹布。
教师准备:一架天平、一盒砝码、一个酒精灯、一支装满冷水并用气球皮扎紧的试管、一个试管夹。 教学过程:
一、谈话导入:
1.、师:要使一袋冷水变成热水,有哪些方法?
2.、师生交流。(预测学生回答:太阳能加热、电能加热、体温加热、热能加热、热水加热)
3、师:大家想的办法真多。现在我们就来尝试用热水给冷水加热,看看水会不会变热。请大家翻开书第28页,今天我们一起来学习《给冷水加热?》。(板书课题)
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二、给塑料袋里的冷水加热
(一)、演示导入
1、师:(出示一袋冷水、一杯热水)同学们,看,老师手上有一袋冷水,来,摸摸看,是不是冷的?(前面几位同学摸摸,并回答:冷的)还有一杯还在冒烟的热水;现在把这袋冷水放入热水中(边把冷水袋放入热水中),会怎么样? 生:沉下来了。
师板书:冷水在热水中下沉。
2、师:请同学们再请仔细观察一分钟,看会有什么情况发生? 生观察一分钟,发现水袋上升了。 生:浮起来了。
板书:热水在冷水中上浮。
(二)、研究水袋沉浮的原因
1、师:为什么水袋在热水中浮起来了呢?猜猜看有什么原因呢? 生自由发言(若生说出水被加热了,师板书:加热)。 师:好,我们再请这位同学来摸摸看(生摸,发现热了),水有没有被加热?(热的)那加热为什么会使它浮起来呢?请联系我们学过的沉浮单元。 生猜测:重量变轻了(体积变大了)
(师:那你认为重量是怎么影响水袋的沉浮的?它有什么变化吗? 生:重量变轻了。)
2、师板书:重量(体积)
3、师:我们怎么知道重量有没有变轻?(通过实验/称重量)那,我们应该怎么做这个实验呢?(称重量)好,那我们要怎么测?测一次就够了吗?
生:不够,要先称出冷水袋的重量,冷水袋加热后再称出它的重量,两个对比一下就知道水袋的重量有没有变化了。
师:真棒!这位同学的设计思路非常清楚。那我们可以用什么来称水袋的重量?看,老师已经给你们准备了测重计了,还记得测重计是怎么用的吗?(记得)谁来说说看,怎么使用? 生回答。
出示PPT,引导学生认识天平的使用方法:
1、测量前先调节天平,使得指针指向中央刻度线。
2、左物右码。
3、使用砝码和游码配合来称量。
4、读数时,注意砝码加上游码。
5、请用镊子夹取砝码。
师:好,现在同学们都会用天平了。
师:那实验中还有什么注意事项呢?(若学生答不出,可以提示:用动作,师可以先作势称了冷水,再从水中捞出,作势直接放上去:可不可以直接放?)(生:不可以,要先擦干)
师:好,看,老师还准备了纸巾,记得称量时要擦干啊。
4、师出示PPT:请看大屏幕。
注意事项:
1、实验步骤:称装冷水的试管——加热试管——捞出擦干——再称热水的试管——前后对比——分析结果。
2、同时请仔细观察,还发现了什么?
3、请及时记录,完成记录单。
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4、实验过程中请注意安全。
5、听到音乐请立即停止实验并整理好器材。
5、师:好,接下来,请组长拿出记录单,并领取器材。开始实验。
6、学生开始实验,老师巡视指导。
7、实验停止。
8、师:(用投影仪出示)现在我们来看看你们的实验结果,你发现了什么?重量有变化吗?(没有变化) 师板书:水受热,重量不变。
师:好,那你们认为热水袋上浮与它的重量有没有关系?(没有关系)诶,那是什么原因造成了热水袋的上浮呢?在刚才的实验中,你还发现了什么? 生:气球皮鼓起来了。
师:那气球皮为什么会鼓起了呢? 生:水的体积变大了。 板书:体积变大。
9、师:那么,根据我们的两次实验结果,现在你们知道加热的水袋会上浮的的秘密了吗?是什么发生了变化?
生:冷水袋加热后,体积变大了,重量不变,所以上浮了。
(三)、延伸
师:上了这节课,老师给你们一个任务,联系我们今天所学的,想想看为什么在我们生活中,
1、啤酒、可乐都不装满呢?
2、说说体温计的工作原理。
五、板书设计
2、给冷水加热
冷水在热水中下沉,热水在冷水中上浮
热水变热,体积会增大,重量不变。