《欣赏与规划MTV》教学反思
——浅谈信息技术课堂中如何实施分层教学
一、分层教学的提出
素质教育要“以人为本”，要面向全体学生。因此，我们在教学中必须面对学生的差异性，这些差异不仅表现在知识、智力方面，也有性格、行为等方面的差异。现实中一般都是班级授课制，这种方法能够有效率地使大部分学生受到系统培训，但很难顾及到各个层次的学生。尤其是信息技术课这样的课程，由于受到硬件条件以及父母教育观念所限，有的学生从小就开始上网，有的学生却从来没有接触过电脑，学生们的差距可想而知，如果按照以往的教学方法，只能使学生的差距越来越大。古人说“因材施教”，然而面对一个班数十位学生，不可能针对每一位学生一个一个地去教，为了缓解普及型教育与个体发展之间的矛盾，我们提出了分层教学这一教育理念。
二、如何实施分层教学
1、对学生进行动态分组
通过对学生进行了解，对学生的信息技术技能、对信息技术的兴趣、学习能力进有了印象后，一般可以把学生分为以下三类：
A、对信息技术兴趣较低，基础较差，接受能力较低的初级学生（一般较少）
B、有一定学习能力，学习有些被动，通过努力一般能完成任务的中级学生（较多）
C、思维活跃，有很强自学能力与创新意识的高级学生（较少）
在课堂上，首先让学生们自由分组，一般3-4人一小组。（这样可以保证坐在一起的学生情感交流比较顺畅），然后教师再根据上述分类，整体考虑，个别调整，做到每组都有上述三类学生，即所谓的“异质分组”。这样，初级学生可以向中高级学生请教；中级学生既可以帮助初级学生，巩固自己的知识，也可以学习“高级学生”，拓宽自己的视野，高级学生在带领组员们完成任务的同时，也能够锻炼自身的非智力因素。
2、分层设计教学目标与教学任务
在充分认识到学生的差异性之后，我们就要做到有的放矢，针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，从知识到能力，再到情感态度与价值观，设计出不同的教学任务，以适应不同认知能力的学生，要使不同层次的学生都学有所得。
基础任务：比较浅显易懂的任务，一般可以通过模仿，或照着书本完成（着重解决某一知识点）；
中级任务：知识的巩固，注重前后知识的串联（几个知识点的综合运用）；
高级任务：注重知识的在日常生活中的灵活运用，做到艺术性、创造性（一条知识树的内化与再创造）。
3、教学过程中的分层教学法
A、明确基础任务，全班同学都要完成，学有余力的同学完成更高级别的任务。
B、针对初级学生，教师在讲解时要做到详细到位，一步一步带着他们走，引导学生小组内加强交流，让“小老师”去帮助他们，必要时可以单独“开小灶”，如在其他同学自主探究的时候，单独用投影机讲解。
C、针对中级学生，可以多用任务驱动，适时给予点拨，引导他们独立完成任务，在他们进行知识串联的时候，最容易出现问题，此时教师要找出典型问题，及时分析，帮助学生实现对知识的深层次理解。
D、对于高级学生，在明确范围后，可以放手让他们发挥，他们所做出的一些好的创意可以及时在全班点评，以扩展、活跃其他学生思维。
4、对学生进行分层评价
评价时对于不同类别的学生，要有不同的评价方式，切忌不能用一个标准进行判定式评价，而要看学生是否在原有基础上有了进步。
A、初级学生，他们的每一个闪光点，每一个微小的进步都要及时指出，多肯定，这样才能激发他们的信心。
B、中等生，以激励性评价为主，适时提出不足，指名努力方向，鼓励他们往上一个层次靠拢。
C、“电脑高手”，在肯定的同时，采用竞争性评价，指出他们在创新、艺术、应用等方面还有更大的发展空间。
综上所述，在信息技术课中实施分层教学的实质，就是针对不同层次的学生，设计不同的教学方法与教学目标，使基础薄弱、能力较弱的学生更有信心去学，让有潜力的学生追求更高目标，使每人每课都学有所得，最终努力让全体学生达到大纲要求。
