浅谈新课标下小学数学教学媒体改革
[摘要] 随着新课程标准的全面推行，以往的灌输式的教学模式已经越来越不能适应新时代教育的要求。然而多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。多媒体技术在数学课堂上的应用有利于吸引小学生的注意力，激发小学生的数学学习潜力，活跃小学生的思维，能够使得小学生更有效率、有兴趣地学习数学。鉴于多媒体的这些优点，笔者将浅谈小学数学教学媒体改革，提出相应的改革教学方法，以飨读者。 [关键词] 新课标教学方法媒体改革
新一轮的课程改革给如今教师的教学带来了生机和活力。教学观念、教学方法、课堂形式都在悄然发生变化。数学是一门抽象的、复杂的、逻辑性很强的学科。然而小学生的学习是由具体的、形象的思维控制的，因此为了使小学生能够准确地从具体形象过渡到抽象思维，但在实施过程中，还存在一些问题。怎样改进小学数学课堂教学，提高小学生对数学的兴趣，调动小学生数学学习的主动性等，对此，我进行了如下的探索与实践。在数学教学中使用多媒体技术丰富了数学教学的方法，在某种程度上优化了数学教学的课堂结构，拓展了学生的思维空间，有利于小学生自主学习能力的培养和全面素质的发展。
一、打破传统的“填鸭式”教学模式，调动小学生学习数学的主动性。 新课程标准提出：一个优秀称职的教师绝不能“填鸭式”地将教材上的内容全部“照本宣科”地灌输给学生，而应该在教学中培养学生不断反思的习惯，调动学生学习的主动性，让学生主动参与到学习中，自由自在地体验学习的乐趣，畅游在知识的海洋里。对于小学生来说，调动他们学习的主动性更显重要，因为小学生自觉性比较差，数学是一门比较抽象的学科，所以培养小学生的数学学习兴趣，调动他们的数学学习积极性和主动性，是小学教学工作者应该努力做到的。
二、利用多媒体激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”多媒体技术是集声音、图片、文字以及视频于一体的新型技术，它的表现力丰富，可以清楚地将所要展示的内容之间的联系，将各种各样的感知材料展示给大脑，使抽象化、复杂化的知识具体化、简单化。在学习中，如果学生拥有对这门学科的兴趣，那么他们自然而然地就能够将这门学科学好。适当地利用多媒体技术进行数学教学能够比传统的方法更加具有感染力和影响力，它能够使得小学生快速得学到知识，开发学生的空间想象能力。在讲授一个新的知识时，利用多媒体播放一个动画演示，设置一个情景问题，就会使得小学生犹如身临其境，从而能够使得小学生更有兴趣地去探讨问题的真相。例如，讲到分数的基本性质时，教师可以给学生播放这样一段动画，一个爷爷将一块地分给三个儿子，三分之一的地给老大，六分之二的地该老二，九分之三的地给老三，然而老大、老二觉得自己很吃亏，于是就吵起来。这时阿凡提路过，问清争吵的原因后，笑了，告诉他们几句话话，兄弟停止了争吵。请问你知道，阿凡提为什么会笑吗？这样的情景思考题一下子调动起了小学生的情趣，使小学生主动地去思考、寻找答案。
三、认真落实“因材施教”原则，实现多元化教学。 理论和实践已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。然而，我国传统的教学模式常常都是对所有学生采取同样的教学模式，把所有学生都看做是统一的接收体，这无疑违背了“因材施教”的原则，没能认真落实“因材施教”原则，对所有学生都“一刀切”，这就使得一些接受能力较弱的学生不能很好地接受所学的知识，而一些接受能力强的学生又感觉“没吃饱”的情况发生。为了避免此种现象的发生，小学数学教师应该认识落实“因材施教”原则，遵循新课程改革的现代教育理念，充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。小学数学教师应该认真落实“因材施教”原则，认真做好适合每一位小学生的指导工作，真正实现多元化教学。
四、利用多媒体，再现情境，突破难点。
在小学数学教学中，根据小学生的特点要尽可能地将抽象的知识具体化。基于这种情况，可以借助于多媒体进行情景再现，从而突破小学生学习的难点问题。例如，在给小学生讲圆的面积的时候，虽然课本上给学生提过了多种方法，但是针对小学生理解能力来说，仍然有困难。这时可以利用多媒体将其做成动画演示的形式，将圆尽可能多地分成若干部分，这样每一个小扇形的面积就近似于三角形的面积，从而推导出圆的面积的计算公式。
五、将教室变为获取知识的“乐园”。
传统教学模式下教学氛围都是比较沉闷的，需要学生严格遵守课堂纪律，这样的课堂气氛学习表面看上去好像学生都在认真听取老师所讲的内容，但是老师是否想过这样墨守成规的课堂真的适合这些天真烂漫的小学生吗，这样的传统的教学模式真的有利于小学生对小学数学的把握和吸收吗？这值得所有的小学数学工作者思考，小学生天真好动，我们要根据小学生的特点，为他们营造快乐、积极互动的教学氛围，让所有学生都参与到获取数学知识的活动中，在生动活泼的教学氛围里不知不觉地吸收数学知识。如现在有很多与数字和数学有关的玩具或是道具，小学数学教师可以适当将其带入数学课堂，从而在有趣的、学生感兴趣的环境下，向学生传授数学知识点，这样会更加适合小学生的天性。同时，努力为学生创造一个愉快的背景，把抽象的数学形象化，让他们体会到数学学习的乐趣。
六、利用多媒体，提出质疑，补充盲点。
素质教育要求每一个学生都能够自己发现问题，用创造性思维解决问题。多媒体教学恰好满足的这一要求。当用多媒体给学生进行知识讲解时，教师可以多角度地给小学生演示所讲授的知识，而在不同的演示过程中，小学生就会主动地比较每一个演示的不同，从而提出问题，并给予积极的思考，创造性地提出解决问题的方法。
七、加强合作与交流，使资源得到共享。
多媒体教学不仅能够给小学生提供一个图文并茂、信息量大的学习环境，还可以进行人机交互。在多媒体教学过程中，可以利用多媒体软件给小学生提供更多的、更有用的学习资料，利用友好的媒体界面使学生进行人机交互活动。这种做法可以使得小学生按照自己的学习进度自主地调整自己的学习计划和学习内容，从而使得小学生得到更好的发展。在这种条件下，教师应该创造更多的合作学习的条件给小学生，让他们在切实的学习中养成交流合作的能力。 总而言之，多媒体辅助教学有传统的教学方法不能比拟的优势，它能够使小学生更有兴趣的学习数学知识，不再感觉数学是一门单调的、枯燥的知识；能够使得小学生积极主动地学习数学，在某种程度上培养了学生的自主学习能力，开拓了学生的想象空间，使学生各个方面的素质都得到了有效的提高。多媒体技术环境下的小学数学教学体现了一种更高层次、更高效率的先进的、现代化教学模式。教师巧妙地利用多媒体技术，能够更有效地、更准确地找到数学教学的新方法，使小学数学教学达到事半功倍的效果，使小学数学教学的质量得到更高程度的提高。 参考文献：
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