小学数学课堂改革汇报材料
一、课改背景
课改以来，我们还是日复一日，年复一年已过好几年，小学课堂教学的现状有喜有忧，面对现在的教学状况，面对有些教师在课改中的迷茫，面对教师的生搬硬套别的地方的教学模式进行实践，有些教师还是注重知识的传授等种种情况，国家新一轮课改给我们指出一条路子，其核心是树立以学生发展为本的教学新理念，让课程适应每位学生的发展的课改总目标落到实处，倡导优化学习过程，改进学习方式，促进教学方式的根本改变。我校本着“切实转变教育观念，努力提升专业素养，积极推进有效教学，全面提高教育质量”的宗旨。叶圣陶先生说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。扎实开展课堂改革，在边学习边实践的过程中形成我校的课改模式。
二．课改模式的制定的依据
(一)、找准教学真实的起点----“ 以学定教”
以学定教,是指教师以学生的身心发展素质为基础,以发展思维、提高学习能力为主线，根据学生学习的知识基础、情感兴趣、视野经验、发展阶段等进行教学设计，遵循学生学习的具体过程、特点规律、心理状态，引导学生能够自主学习、积极学习、有效学习。
“以学定教”要教师树立“以学生为本”的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。
在“以学定教”的课堂上教学内容的确定，教学方法的选择、训练方式的设计，都应根植于学生的学情上。
教学要根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣。
只有这样的课堂教学， 才有可能实现教育教学的真正落实！
二、充分调动主体认知——先学后教
先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习， 后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
“先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
在此大模式基础上我们数学组制定出下面的模式。
三、数学模式的解读
激情导入——自主学习（先自学，后交流）——展示点评——课堂检测——课堂小结——拓展延伸
“ 激趣导入”创设学生喜闻乐见的情境，激发学生学习的欲望。或以复述旧知识为基础，精心设计与新知识衔接的知识，为学习新知识做铺垫。
“ 自主学习”教师根据教材内容，以及重难点，精心设计问题。
这个环节分三步：
第一步，学生根据教师设计的问题进行独立尝试。
第二步，学生自己解决不了的问题先和同桌进行讨论，同桌讨论还不懂的组内交流。
第三步，教师行间巡视，参与交流，发现疑点加一点拨。
“ 展示点评”教师根据问题的难易选择展示者，并且对其进行恰当的评价，如不完整的可以进行补充，如果表述准确进行激励评价。展示得分计入小组，以增加小组合作的意识。
“ 课堂练习”教师根据所学内容选择练习题进行巩固，做到少而精。“课堂小结”学生自己总结本课的收获。
“拓展延伸”设计本节课所学内容有关能够扩展学生思维的练习。
四、课改阶段性小结
课改实验以来，我们坚持边教学边反思、边培训边提高的做法。，我通过接受新课程改革的洗礼，了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容，对新课程有了一个整体的了解。在教师撰写的心得体会中，无不反映出他们转变教育观念的思想。教师不再只是知识的传播者，课堂教学的绝对权威，他们是组织者、参与者和合作者，与学生是伙伴及朋友关系。学生在课堂上是主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。 教学方式发生了较大的变化，学生的主体作用得到较好的体现。学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及解决问题的能力得到增强。学生学习方式发生了根本变化。 学生乐学愿学。在收获着喜悦的同时，我们也发现了实施过程中存在的问题，数学活动与教学任务的矛盾，评价方式单一，小组合作学习流于形式，教学只求“表面活跃” ，教师不知及时介入学生的学习活动、现代教学手段使用等
只有教师真正改变教学方式，不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正把课改落到实处。
