教师评价语言在语文课堂教学中的魅力
昭阳区四小
周志美
内容摘要：在教学时，不能漠视学生的主体感受，要换一种方式教育自己的学生，那就是欣赏和赞美。课堂上应该如何评价学生，是教师们值得重视的一个问题，给予学生充分的信任，与学生拥有平等的对话，让语文课堂教学发挥评价语言的魅力，就可以让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，实现生命的超越和个性的发展。
关 键 词：评价语言 方式 魅力
苏教版小学语文新教材培训会上，高林生教授的两句话让我受益匪浅。一句是：教师要准备一百顶“高帽子”，让孩子们每天都能戴着“高帽子”回家。另一句是：学生喜欢一门课程，原因是喜欢教这门课程的老师。看似简单的两句话，对我的影响很大，改变了我的教学观念，教学风格。我们认真思考，可以发现其中蕴藏着深层的含义：教师不能漠视学生的主体感受，要学会表扬、赞美学生，在课堂教学中要充分发挥评价语言的魅力。
新课程理念中，评价是课程教学的一个有机环节，是促进学生发展的有效手段。所谓课堂教学中教师的评价语言，是指教学中教师对学生瞬时的、即兴的、及时的、不失时机的给不同层次的学生充分的肯定、激励和赞扬，使学生心理上获得自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发学生的学习兴趣，内化学生
1 的人格，从而调动学生的学习积极性的一种策略。教师评价语言不仅影响课堂气氛，还影响到学生一生的发展。
反思和审视我们当前的课堂教学，教师们会花很多的时间去备课，钻研教材，查阅资料，了解学生。但课堂上应该如何评价学生，不够重视，更没有去潜心琢磨，从而导致课堂上教师们滔滔不绝，学生反应一般，达不到预想的状态。而我们听名师贾志敏、于永正、薛法根等老师的课，总会让我们激动，充满人性的光辉。似一种无形的磁力，牢牢抓住学生的注意力，造就一种和谐的学习氛围，让学生积极主动地投入学习活动。这是什么原因呢？我想最根本的原因就是名师课堂的评价语言充满魅力，紧紧地吸引了学生。教师在整个课堂教学中都能适时的、不露痕迹的表扬、赞美学生。学生得到了赏识、赞扬，体验到了成功的喜悦，如沐春风，课堂也就生机勃勃了，学习对他来说就是最大的享受，这能不让他主动学习吗？
可能有的老师会说，我们也用评价语言，可无法达到所预期的效果。我们加以分析可以得出结论：目前教师们所用的评价语言枯燥、空洞，没有针对性和激励性。不外乎是这些：很好，很棒，你很聪明，你读得很有感情。这些简单的语言，一开始可能会起到一定的作用，但长期使用而没有变化，学生就麻木了，不能触动学生的心灵，不能让学生产生情感的共鸣，这样的评价和不评价也就没什么两样。那么怎样才能让课堂评价语言发挥其真正的魅力？以下几点心得供参考：
一、评价的语言要准确，才能促进学生的发展
在课堂教学中，教师对学生的评价要客观、准确。不夸大其词，又要富于变化，更不能千篇1律。就要充分了解学生，了解学生的性格特点，兴趣爱好，甚至了解学生的家庭教育环境。根据每个学生的实际情况，对学生做出准确的评价，肯定优点的同时，还要指出存在的缺点和不足，要注意形式多样，因人而异，把握时机。记得听贾志敏老师的课，二年级的一篇课文《两个名字》，他请一个同学起来读书，有感情但声音有点小，他是这样来评价的：“你读得很好，如果声音再响亮一点就更好了”。上《卖鱼的人》这篇文章时，一个学生说出了我们做人要讲诚信时，他是这样来表扬学生的:“孩子，你长大以后，一定能实现你自己的理想，因为你是一个讲诚信的人。”学生听了很激动，我相信这句话他会记住很久，也许是一生。 我刚上一年级，一个女孩子书写很随便，我是这样鼓励她的：“只要你认真写，老师相信你一定会写得很漂亮，你试一试，好吗？”以后，当我改到她的本子时，确实写得很漂亮了。可能从此以后她都会认真写字。所以，我们在评价学生时，一定要根据学生的实际情况，把握时机，做出正确、得体的评价，才能实现评价的目的，促进学生的发展。
二、评价的语言要真诚，才能温暖学生的心
评价的语言要真诚，才能温暖学生的心， 才有感召力和感染力。当他发现问题时，我们可以这样评价他：“你有一双智慧的眼睛，善于发现问题。”当学生插嘴抢答时：“你能回答问题很
3 好，如果你先学会倾听别人的回答，老师相信你回答得更精彩。”当学生说得不准确时可以这样评价：“如果你认真思考，你一定能回答这个问题，不信你试一试？”但学生信心不足时可这样鼓励：“孩子，老师相信你能行。”“ 你试一试，相信你一定能成功！” 这一句句动情的话，一定能温暖学生的心，一定能触动学生内心深处最柔软的地方，学生能不感动吗？很多教师在评价学生时语言单调、机械、没有感情， 就不能激发学生情感。评价要真诚，是指教师在课堂教学中对学生的欣赏、肯定、建议、鼓励，是教师情感的自然流露。是教师和学生之间，心与心的交流和沟通。
三、评价的语言要机智，才能润物无声
课堂教学中，教师的评价不能流于形式，游于表面。在评价时，教师要根据课堂上学生的具体表现，结合平时对学生的了解，及时巧妙的给予学生表扬、鼓励，有问题时要机智地纠正。如：当学生说得不完整时，我们可以这样来评价：“你今天的表现很出色，只是说得不够全面，请其他同学帮你补充，好吗？”这样既表扬了学生，也指出了不足，还保护了学生的自尊心。当学生坐得不够端正时，我这样提示孩子：“老师相信你是一个坐得端正的孩子”。学生听了面带微笑，坐得很端正了。另外，我们在评价的同时，还可以用上教师丰富的体态语言，一个欣赏的眼神，一次满意的点头，一个会心的微笑，一个亲切的抚摸，都能让学生感受到教师对他的关爱和肯定。
四、评价的语言幽默，才能让学生享受学习的乐趣
幽默、诙谐的评价语言不仅能让学生学得轻松、愉快，还能让课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性。我看贾志敏老师的教学视频《镇定的女主人》，贾老师让学生找镇定的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应该怎么读？”该生说：“是‘慌张’的女主人”。大家笑了，贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了。这学生连忙改口说：“应该是不‘慌张’的女主人。”可以说幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐、幽默的评价语言让学生身心愉悦，能让课堂教学风趣、高雅。但幽默是一种品质，并不是每个人都做得好，我们必须不断的学习、积淀，锤炼教师语言，才能提升我们的教学素养。这种幽默并不是简单的笑话，让学生一笑而过，还要独特、创新，匠心独运，吸引学生的同时，能够引发学生的思考。
总之，这些富有人情味的教学评价方式，给予了学生充分的信任，使学生的行为发生了神奇的变化，使学生拥有平等的对话，心灵的撞击，成长的经验，探索的追求，丰富的生活和对未来的憧憬。评价的内涵式很丰富的，这是我个人的几点理解，作为小学语文教师的我们，必须认真思考，不断努力，让教师的评价语言充满爱心，充满灵性，充满智慧，渗透教师的关爱、包容和鼓励。提倡自我教育，潜能教育，人性化教育，成长教育，鼓励教
5 育，就可以让语文课堂教学发挥评价语言的魅力，开启学生心智，陶冶学生情操，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，实现生命的超越和个性的发展。
参考文献：
1、《教师言语艺术》 济南出版社 魏丽杰 魏丽华主编
2、《小学语文课程标准》
3、《富有魅力的教师语言艺术》白山出版社
王子木
教 学 论 文
题目：教师评价语言在语文课堂教学中的魅力作者：周志美单位：昭阳区四小邮编：电话：
657000 18287026698
7
