六年级英语上册教案
Unit 1 How can I get there? 第一课时 教学目标：
1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Where is the ...? ”问路。
2.帮助学生学会运用词组“near, next to, behind”等表述方位，达到简单的交际。 教学重点：
1.句型：Where is the ...? It’s near/next to/behind .... 2.运用句型问路，表述方位
教学难点：运用句型问路，表述方位。 教学过程：
1.Warm---up （热身及预习展示） 师生自由问答: T： Hello， nice to meet you！
T： What's the weather like today？ T：Good！What's this in English？ T：Yes，It's my book．Where can we buy the book? 2.Presentation and practice（精讲点拨）
(1)教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Who’s that? 学生回答：It’s Robin.再指着房子说：Where can we find Robin? 学生回答：In the museum.教师出示感叹句：What a great museum! 教师出示一张明信片，说：”It’s a post card.Robin want to sent a post card．Where should he go?” 引出单词post office.教师出示一张地图，问学生：“Where is the post office?”出示单词：next to, near, behind.教师利用三个例句结合图片理解next to, near, behind.
(4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。
(5)Let’s try 教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。
(6)教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。
(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
(1)教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。
(2)Let’s wrap it up 根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。教师帮助学生总结。然后以小组为单位造句。
4.Summary（总结） 第二课时 教学目标：
1．能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital.
2．能用句子“Where is the cinema? It’s next to the bookstore.”来替换有关询问和回答位置的表达。 教学重难点：掌握四会短语和A Let's learn部分中运用方位借此表述位置。 教学过程：
1.Warm---up （热身及预习展示）学生复习对话，教师请学生两人一组表演朗读对话。
2.Presentation and practice（精讲点拨）
(1)教师出示Robin, 并说：Robin is a robot.Where can we find Robin? 引导学生说出单词 science museum.
(2)教师出示地图，并说：Robin wants to sent a post card, it’s near the museum.Where is it? 引出单词post office.
(3)教师根据地图继续引导学生：Robin wants to buy some books, the place is next to the post office.Can you find where Robin want to go?
(4)以同样的方法教单词cinema和hospital．
(5)教师领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。
1 (6)教师利用地图，请学生描述每个地 方的位置。
(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．
3.Consolidation and extension（拓展延伸）请学生拿出事先画好的地图两人 或四人为一组，以一问一答的形式描述地图 上的位置。教师请个别小组展示对话。
4.Sum-up（总结） 板书设计：
Unit 1 Part A Let’s learn A: Where is the „?
B: It’s near/next to the „
hospital cinema post office bookstore science museum 第三课时 教学目标：
1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。
2.帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到简单的交际。 教学重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。
教学难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。 教学过程：
1.Warm---up （热身及预习展示）
（1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。
（2）Let’s try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。 （3）Free talking T: Can you gue which food is favorite? Ss: ...T: I like pizza best.Where can I buy the pizza? Yes, it’s restaurant.It’s Italian restaurant. 教师领读单词： pizza， Italian restaurant 2.Presentation and practice（精讲点拨） Let’s talk （1）教师出示地图，说：”Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant. How can I getthere?” 让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线：Turn left at the ....Then turn right at the ....再请同学来说说他们的路线。
（2）朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗读表演对话。 3.Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。 How can I get to the ...? Turn ...at the ....Then turn ...at the...（2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图， 先让学生自己说一说路线， 然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。请其他同学通过描述画出路线。 第四课时 教学目标：
1.能够听说读写单词：croing , turn ,left , straight ,right . 2.能够听说读写短语：turn left , turn right , go straight 3.能够运用所学句型和地图当一个小导游。
教学重点：掌握四会单词或短语：croing ，turn left , turn right , go straight.教学难点：单词straight的拼写及发音。 教学过程：
Step 1 : Warm up 1.教师发指令，学生做动作。
2.教师出示一张本市区的平面图，引导学生根据图画内容进行问答。引导学生根据路线编 对话并进行演示。 Step 2 :Presentation Let’s learn 1.教师展示let’s learn 部分的挂图，说：look at the sign .we can see it in the croing .教师展示十字路口的图片，板书单词croing ，提醒学生在十字路口要注意交通安全。用拆分发分解教读单词：croing 。
2 2.教师指着图片中左转的图标，一边做左转弯动作，一边说：turn left.教师板书短语，并贴 上图片。
3.教师指着图片中右转的图标，问：What does it mean ? 学生回答 ：Turn right .教师板书短 语，并贴上图片。
4.教师指导学生看直走图标，说 ：go straight。教师首先自己示范，一边做动作一边说句子。教师板书并教读短语，贴上图片，注意straight的发音，引导学生观察口型，可用拆分法和慢速快速法，strai-ght。然后教师发指令，学生做动作，最后师生一起一边发指令一边做动作。
5.教师播放Let’s learn部分的录音，让学生能够认读单词和对话，然后教师示范书写。分角色朗读对话：Where is the Italian restaurant ? Turn right here ? No , turn left .最后替换关键词，（地点和方向）自由操练对话。
Be a tour guide
1.师生进行日常对话。
2.教师用多媒体课件展示该部分挂图，适当讲解 地图中常见的图标，并分别展示三个旅游景点图片，学生六人一组，模拟导游带队旅游的情景，进行分组练习。
Step 3 :Practice
1.游戏 Simon says 2.蒙眼插图游戏。
3.教师将学生分成六人一组，每组选一名队长， 给组内成员发指令，根据每个小组全体学生的表现评选出最佳模范组。
Step 4 ：consolidation and extension
1.讲Let’s learn 部分的内容读给家长听 。
2.给父母当小导游，介绍一个旅游景点 板书设计：
Unit 1 how can I get there ?
croing turn left turn right go straight 第五课时 教学目标：
1.能够完成read and write 部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2.能够了解地图、指南针、GPS、星星在指引地点方向上的作用。
3.能够掌握句子在发音上的语调技巧。
4.能够独立完成let’s check 和let’s wrap it up部分的练习。 教学重点：能阅读课文，正确完成相应练习。 教学难点：能复述故事，掌握发音语调技巧。 教学过程：
Step 1 : warm-up 1.教师出示卡片，学生边说单词边做动作。
2.教师播放音乐，从一位学生开始说指令：turn left turn right go straight 3.教师出示地点图片，学生大声说出相应的单词。 Step 2 : presentation Read and write 1.教师问：What can help us find a place ? 学生回答：星星、指南针、地图等。教师按照从古至今指示方位、寻找地点的方法进行介绍或让学生主动说一说自己对这些方法的了解。
2.教师由GPS引入课文，引导学生阅读课文和课后习题，指导学生画出不懂的单词和句子。然后教师播放Read and write 部分的信息，静听两遍后，给学生几分钟时间分组讨论故事及课后习题，要求学生在短文中找出信息点。请几组学生代表回答问题，组与组之间相互更正补充，教师核对答案。分角色朗读课文。
3.让学生再精读一遍课文，要求学生根据课文的叙述，分组合作画出到餐馆的路线图。比一比谁画的既快又好。教师详细讲解课文中的每一句话。最后请几位学生复述故事。
4.引导学生观看Tips for pronunciation 部分的句子，猜一猜句子的语调。然后播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势，注意语音语调的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。
5.更多句子板书 :Is there a hospital ? where is it ? Turn left at the bookstore .让学生尝试朗读句子，分组讨论在发音上的语调技巧。 Step 3 : practice
3 1.Let’s check 引导学生观察图片，播放录音，学生勾出所听到的地点。核对答案。 2.Let’s wrap it up 引导学生自主完成练习，运用椭圆中的词造句。 Step 4 : Consolidation and extension 1.让学生把 Read and write 部分的录音读给家长或朋友听。 2.做课堂作业本的配套练习。 板书设计：
Unit 1 How can I get there ?
We are in front of the cinema .Follow me , please . Is it far ?
Now we are behind the hospital . There is a restaurant . My new GPS works .第六课时 教学目标：
1.能够理解story time 的故事。
2.能够分角色自如表演Story time 中的故事。 教学重点：能够理解故事。 教学难点：能自如表演故事。 教学过程：
Step 1 : Warm up 1.师生进行日常会话。
T: Boys and girls ,do you love Zoom ?
S : Yes ! T : Let’s find out what he is doing now ? Step 2 : presentation Story time 1.教师让学生看Story time的挂图，了解故事大意，然后将学生分成六组，每个组选出一个小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片断的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。 2.教师指导学生在小组长的带领下画出路线图，并尝试用所学单词和句型简单描述路线。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，并朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。
3.教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，并请几组学生进行表演。
Step 3 :Practice 有小组长负责，每个小组设计一个问路的小 故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行 评价。
Step 4 : consolidation and extension
1.讲story time 部分的故事朗读给家长听。
2.做课堂作业本上配套练习。 板书设计：
Unit 1 How can I get there ?
Go that way .
It’s next to the film museum near the Thames .
Is the Thames far from here ?
Unit2 Ways to go to school 第一课时
4 教学目标: 1.能够正确听说朗读“How do you come to school？”询问别人的出行方式，并能够用句子“I come by„进行回答。 2.能够正确听说认读以下生词：often、sometimes、usually等以及短语on foot\by bike\by subway\talk about等。 3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中交流和运用。 4.培养良好的语音、语调和语感。 教学设计：
Step1 Warming-up
1.Show a part of a picture and let the students gue.引出单词bike，学习词组by bike。造句 I come to school by bike.2.Listen and gue.
播放小汽车的声音，让学生去猜是什么交通工具。同样引出单词car,学习词组by car。造句I come to school by bike.3.讲解“by+交通工具”的用法，特例：步行on foot Step2 Presentation 1.main scene学习
(1)呈现图片，仔细观察图片，回答问题,Where are they? What can you see? (2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。 Where are they？They are at a cro road.What can you see? Four people and a subway station.(3)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
1) 指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。 2) 教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。 3) 告诉学生应该遵守交通规则，红灯停，绿灯行。 2.学习Let’s try & Let’s talk (1)T: Today I come to school on bus.I usually come to school on foot.What about you? Do you come by bike or by bus? Do you come on foot or by car？ (2)Listen to the tape
(3)快速反应游戏：教师说出某个短语，让学生做相应的动作并说出句子 (4)听录音，跟读Let’s talk内容，注意纠正学生的发音 (5)解释usually/often/sometimes单词的区别。 (6)同桌表演对话。
Step3 Consolidation: Play a chain game 教师做动作，自问自答：How do I come to school? I come to school by bike,继续重复刚才的句子并问某一位学生，继续传递下去。 Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.完成课堂检测中的相关习题 2.Make a new dialogue and act it out.结合本课学习内容 第二课时
教学目标：
1.能够正确听说，朗读:How do we get there？询问出行方式，并能够用By 进行回答。 2.能够正确听说，认读单词，如plane，bus，ship，等以及短语on foot, by bike。
3.能够听懂，会说，会表演Let‘s learn的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。 4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。 教学设计：
Step1 Warming-up 1.Greeting 2.Let’s chant “How do you get there？” 3.free talk
5 Step2 Presentation 1.Let’s learn
(1)Show a calendar and some transportation means.T：How do you come to school on Monday?
S1：I come to school by bike.
T：How do you come to school on Tuesday？
S2：I come to school by car.T：How do you come to school on Wednesday?
S3：I come to school on foot.以此类推
(2)借助图片解释词组by plane/by taxi/by ship (3)听录音，模仿朗读，理解对话内容，完成探究性学习第一题。 (4)指明朗读对话，并翻译主要句子中文意思，掌握单词，句子读法。 (5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话。 (6)根据对话内容进行创编，完成探究性学习第二题。 2.学习write and say (1)谈一谈所学的交通工具的特点有哪些？ (2)你最喜欢哪种出行方式，为什么？
(3)讲解get 和from的意思，分析How do you get to the USA from China? (4)出示一些地点，仿照例句书写句子。
(5)根据实际情况，选择交通工具作答，完成探究学习第三题。 Step 3 Consolidation
教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子，或者填充句子，最后写出完整的句子。
Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
3.Make a new dialogue according to this leon and act it out.结合本课学习内容创建一个新对话并将其表演出来。 第三课时 教学目标：
1.能够正确听说，朗读Don’t go at the red light.I must pay attention to the traffic lights.2.能够正确听说，认读单词，如helmet, wear, Mrs等以及短语pay attention to。
3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。 4.在对话交流中使学生知道要注意安全，遵守交通规则，了解常见的交通符号。 教学设计：
Step1 Warming-up 1.Greeting 2.兔子舞游戏
3Let’s chant “How do you get there？” 4.free talk
T：Good morning！How do you come to school?复习如何询问别人出行方式句型。 学生可根据实际情况进行回答。
Step2 Presentation 1.Let’s try
(1)引起学生注意交通安全的意识。我们几乎每天都要上下学，在路上大家觉得要注意什么呢，鼓励学生大胆开口。 (2)播放录音，完成探究性学习第一题
(3)把三种指示灯贴在黑板上，引出traffic lights.(4)展示模拟红黄绿灯，告诉学生交通规则。 (5)Let’s Play 红灯停，绿灯行，黄灯等。 2.Let’s talk.
6 (1)播放录音内容，让学生总结大意。
(2)再次播放录音，完成探究性学习第二题。 (3)逐句跟读，教师讲解生词helmet, wear等。
(4)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话。 (5)教师讲解美国人骑自行车需要遵守的交通规则。 (6)出示交通标示，小组讨论，完成探究学习第三题。 (7)教师用英语解释交通标志的意思。 Step 3 Consolidation
教师事先准备一顶小黄帽，请另一名学生随意指出不同的颜色，头戴小黄帽的学生听指令，绿灯时行走，红灯时停止前行。 Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。 第四课时
教学目标：
1.能够正确听说，朗读Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.Go at a green light.并能在实际情景中运用。
2.能够正确听说，认读单词，如slow down，stop，wait。 3.了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。 教学设计：
Step1 Warming-up 1.Greeting 2.兔子舞，随着音乐的指令，队伍开始慢慢向前移动。 3.Let’s chant “How do you get there？”两遍 4.free talk
T：Good morning！How do you come to school?复习如何询问别人出行方式句型。 学生可根据实际情况进行回答。教师由对话总结引出交通规则。 Step2 Presentation 1.Let’s learn
(1)再次总结交通规则，完成探究性学习第一题。
T：大家听一听MIKE有哪些地方做的不对，他应该怎么做呢？
(2)由traffic lights 引出There are red ,yellow and green.Red means stop, green means go, yellow means wait.(3)教师板书新单词，用肢体语言解释做slow down, wait, stop, go的动作。 (4)学生跟读，开火车读，检查读，同时做出相应的动作。
(5)出示每一种交通灯，把单词放到句子中，教师用英语解释并配有动作，用英语来解释刚才听力中Mike的错误，引出新知：Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.Go at a green light.(6)再放一次录音，完成探究性学习第一题填单词的部分
(7)Practice in pairs。同桌之间进行操练，其中一人任意举起一个交通灯，另一个学生做出相应的动作，并说出该交通规则。 2.Role play
四个同学一组，老师给同学们发一个交警帽和三盏交通灯，让一位学生扮演交警，指挥交通，其他同学根据所示的灯做出动作并说出相应的句子，对表现好的学生进行奖励。 轮流几回合后，总结规则，完成探究学习第二题。
Step 3 Consolidation 快乐对对碰：教师准备红，黄，绿卡片若干张，老师随手取出一张，学生根据改词，快速说出相应的句子。 Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
7 2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。 第五课时
教学目标：
1.能够正确听说，朗读Some kids go to school by sled.You must„Don’t„等句型。 2.能够正确听说，认读单词及短语，如went，sled，ferry，learn等。 3.能够用带有must„Don’t的句子给朋友写建议。 4.知道单词与单词之间的连读。 教学设计：
Step1 Warming-up
1.Greeting 2.Let’s chant “How do you get there？ 3..free talk 手持模拟交通灯，T：What are they? S:They are traffic lights.T: How many traffic lights are there?
S：There are three.T: What colour are they?
S：Yellow，green and red.T: What do they mean? S：red means____，green means____，yellow means____ Step2 Presentation 1.Read and write (1)Show four pictures of different countries.展示四个国家的图片，让学生讨论时什么地方。
(2)告诉学生展示的地方名字，并引出Munich, Germany, Alaska, USA, China, Papa Westray, Scotland.(3)让学生观察图中人们的出行方式有哪些不同，你能想出多少种方式呢？完成探究学习第一题。 (4)让学生快速浏览文章，完成探究学习第二题。
(5)板书词组并结合图片讲解生词。On foot, by sled, by ferry, by plane.(6)齐读，小组读生词和词组。
(7)仔细阅读文章，从上下文猜测下列单词的意思，snow, fast, learn, kid, a lot,完成探究学习第三题。 (8)以小组为单位，阅读下列问题，带着问题读文章，一起完成探究学习第四题。 (9)小组成员之间互相讨论，写下答案。 (10) 教师订正答案，做点评。
(11) 出示一封信，创设情境。 假设你的朋友就在那些地方，请你们给他们写封信，告诉他们要注意安全。讲解pay attention部分，仿照例句，用含有must, don’t的句子写信，完成探究学习中第五题。 (12) 展示有些信件，对优秀的信件给予表扬。 (13) 出示几句话，试着让学生读。
(14) 播放录音，让学生进行比较，找出规律。 (15) 讲解单词连读规律，找学生操练。
(16) 通过课本找到更多的这种可以连读的单词。 Step 3 Consolidation
放磁带跟读课文，小组之间每人读一段，男女分角色朗读课文，指明读课文，齐读课文，根据文章内容，创编对话并表演出来。 Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
第六课时
教学目标：
1.能够正确听说，朗读How does Wu Yifan go to the park? He goes byt„等句型。 2.能够正确听说，认读单词及短语，如mi, cro, different, left, right等。 3.帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。 教学设计：
8 Step1 Warming-up 1.Greeting 2.教师和学生一起说唱前面学过的有关交通规则的chant。 3.Left和right快速反应练习，举手听音。
4.free talk: How do you come to school?学生回答。 Step2 Presentation 1.Let’s check
(1)(Listen and number,听录音，并排序，完成探究学习第一题。
(2)再次听录音，完成下面的问题。How does Wu Yifan go to the park？He goes by……以此类推，指导学生注意听表示出行方式的词组，或点名回答。
2.学习Let’s wrap it up: 猜一猜Mike在哪里？ (1)阅读下面的句子，并试着翻译一下。 (2)比较几个句子的相同点和不同点。
(3)小组讨论结果，并说一说Mike在哪里。 (4)引出go &come，教师讲解两个词的区别。 (5)小组再次讨论，修改答案，教师给予订正。 (6)仿照课本，让学生用go &come进行造句练习。 3.学习story time (1)听录音，回答问题，让学生找出关键语句，宣布答案。
(2)让学生了解文化差异，在中国车辆靠右行驶，在英国车辆靠左行驶。 (3)再次阅读小故事，完成探究学习第二题。
(4)小组合作解决问题，教师给予指导，检查答案，讲解生词。 (5)放录音，让学生跟读，遇到难懂的句子，教师可进一步详解。 Step 3 Consolidation
抓鬼游戏：教师读一篇课文，从中会出现学到过的单词或词组，听到后立马站起来，大声说出来，即为抓鬼成功，获得奖励。
Step4 Homework 1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
Unit 3 My weekend plan 第一课时A Let’s learn & Make a plan 教学目标: 1．能够听、说、读、写短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket.
2.掌握重点句子What are you going to do? I am going to ...进行简单的提问与回答关于计划的相关动作,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音,语调和语感。
教学重点、难点:掌握四会短语和A Let's learn部分中进行简单的提问与回答关于计划的相关动作。 教学步骤: Step1．Preparation 1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
Step2 Presentation
(1)展示本部分的图片，向学生提出两个问题，并让学生回答。 Who are they? What are they talking about ？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节课讨论的有关be going to表示将来时简
9 单计划的话题。
(2)教师展示本节课的短语图片，引领学生学习这些重要的短语，并引导学生利用多种方法记忆短语visit my grandparents ,see a film ,take a trip ,go to the supermarket。
(3)听录音，指导学生完成探究学习1中的内容，并指导学生记忆关键词。
(4)展示重点句型，并加以操练What are you going to do? I’m going to 组织学生讲所学短语运用到语句中，进行交流练习。
Step3 .Practice
1、听音贴图。
2、看图快读单词。
3、根据板书呈现的单词，利用句型“What are you going to do? I’m going to.自编对话
4、听力小练习，播放教师自编的录音，指导学生完成探究学习2中的内容。
Step4.Production Make a plan
(1)根据上部分内容，指导学生加以总结，再次出示重点语句，带学生朗读并翻译，理解其功能用法。 What are you going to do? I’m going to...。
(2)创编对话，指导学生制定一个简单的周末计划，完成任务。
(3)创设情境，小组内互相采访，创编简单的对话，讨论周六日的周末计划，小组内表演。 (4)小组内展示对话。
Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2）制定一个简单的下周计划，运用be going to短语加以交流。
板书设计：
Unit 3 My weekend plan A Let’s learn & Make a plan
What are you going to do...?
I’m going to visit my grandparents/see a film/take a trip/go to the supermarket.第二课时A Let’s try &Let’s talk 教学目标: 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3、能了解be going to表示即将发生的动作并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
4、乐于与他人谈论自己的计划，积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
教学重点、难点:
1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2、能了解be going to表示即将发生的动作并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
教学步骤: Step1．Preparation学习Let’s try (1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。 Step2 Presentation
1、Main scene学习
(1)出示Main scene中的部分教学挂图,让学生观察,提问Who are they? What are they talking about?
(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。教师组织学生分为三人一组，尝试着猜想一下他们在讨论什么？
10 (3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。 (4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。
(6)教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组展示。
2、带着问题听录音
What are Mike and Sarah going to do tomorrow ? Step3 .Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。 Step4． Production
1、运用重点句子，小组内创编对话并表演。 What are you going to do tomorrow? I’m going to ...We are going to ...I have to do...
2、谈论自己和朋友的周末计划，展示一些重要的动词词组加以学习。 Go ice skating, wash clothes, draw pictures, make a snowman等，指导学生用一些重点句型进行操练。
3、指导学生做一个组内调查，完成表格。
Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。 板书设计：
Unit 3 My weekend plan A Let’s try &Let’s talk
have an art leon
draw some pictures
see a film
do my homework 第三课时B Let’s learn & Role-play 教学目标：
1、能听读表演本节课的对话和课文。
2、能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。
3、在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质在对话交流中运用英语，培养语音语感。
教学重、难点：
1、能够听、说、读、写词组comic book, dictionary, postcard, word book.
2、能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。 教学步骤: Step1 Preparation
1、Free talk 教师借助图片及多媒体，向学生展示一些基本的学习用具，让学生加以复习，如bag, eraser, ruler, book等单词，引出本节课的主题。
2、Ask and answer
Show students the pictures and talk about them.What’s this in English? It’s a „„ Step2 Presentation 1.Let’s learn的学习
(1)继续文具话题的讨论，从而引出本节课的生词，加以学习，展示四副图片加以讨论 comic book, dictionary, postcard, word book.What’s this in English? It’s a „„ 教师采用各种方式教读单词，并在句子中领读。 Step3 Practice
1、快看快读快记：教师指板书上的图片学生说单词，然后教师用词卡让学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。
2、展示本部分的教学图片，向学生提出问题，并让学生回答。 What can you see in the picture? I can see„„ 教师组织学生分为3-4人一个小组进行交流，尝试说出图片中的东西，用英语说出其名，运用问答句进行初步的交流，了解场景。
3、听录音跟读。
Step4 Production
Role play
(1)展示给学生购物的场景让学生熟悉本部分对话的情境并展示购物时的重点句子加以学习。 Can I help you? Yes, I want„„
(2)展示对话，让学生回答下列问题 Where are they？What is the boy going to buy？
(3)展示重点句子，加以学习。 Can I help you? Yes.Do you have comic books? Yes, here they are.What are you going to buy? I’m going to buy some word books.(4)小组内表演Role play中的对话复习上述重点句子。
Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词 2）听录音，朗读，小组内表演。 板书设计：
Unit 3 My weekend plan B Let’s learn & Role-play dictionary
comic book
Word book
postcard 第四课时B Let’s try &Let’s talk 教学目标:
1、能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
2、能运用本节课的由what, where, when引导的be going to句式来讨论比较简单的活动计划。
教学重、难点:能运用本节课的由what, where, when引导的be going to句式来讨论比较简单的活动计划。
教学步骤: Step1．Preparation
1、Let’s watch the video.教师向学生展示关于外太空的视频影像激发学生的学习兴趣。
2、Let’s talk about the weekend plan.引用学过句型，多操练交流。
3、Let’s try的学习
(1)展示本部分的教学图片，向学生提出问题，并让学生回答。 Who are they? What are they talking about？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么。 (2)听录音，指导学生完成探究学习1中的内容。 Step2 Presentation
Let’s talk 的学习
1、(1)展示本部分的教学图片“火星之旅”，向学生提出问题，并让学生回答。
(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并利用句型回答问题。
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
2、带着问题听录音。教师播放录音，指导学生完成此问题。
Step3 .Practice
1、听音答题
2、听录音，模仿朗读，理解对话内容。
3、指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词和句子读法。
4、教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
5、进而模仿表演。 Step4． Production
教师布置学生任务，小组内朗读，表演本部分的对话，增加成员，并运用下列重点句子，续写这个对话并表演。 What are you going to do? Where are you going? When are you going? Step5.Progre 1做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。 板书设计：
Unit 3 My weekend plan B Let’s try &Let’s talk
What are you going to do?
Where are you going?
When are you going? 第五课时B Read&Write 教学目标:
1、能朗读，简单讲述本节课的小短文。
2、能简单地讨论中西方一些重要节日的相关内容。
3、.在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质。
教学重、难点:
1、通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。
2、能朗读，简单讲述本节课的小短文。 教学步骤：
Step1．Preparation
播放一些视频，展示中西方重要节日和文化习俗，并随之问学生知道哪些重要节假日。
Step2．Pre-reading
1、看一看，说一说
1.教师呈现本部分的配图， 向学生展示本部分的三幅图片，看看他们都是哪些重要的节日。
2.教师教读 National Day，the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival 后，组织学生讨论What do you know about these festivals? Can you say some other festivals?
3.教师引导学生提炼出不同节日的共同点：family get -together.Step3．In-reading
1、第一次阅读：要求学生快速阅读，用横线画出文中提到的家庭成员，用曲线画出进行的活动。
2、第二次阅读：要求学生细读课文，完成读后表格，写下他一家人的活动。
3、第三次阅读：教师利用给课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
4、自由讨论：
教师提问：What about your Mid-Autumn Day ?What are you going to do ?要求学生和同桌自由讨论自己的中秋节会做些什么。讨论后，学生独立完成教材中的个性化书写活动。
Step4．Post-reading
1、教师补充一篇阅读材料，要求学生写出对应的节日，感知不同的节日有不同的庆祝方式。 参照教师教学用书52 页。
2、播放“Tips for pronunciation”部分的录音，让学生模仿练习，并加以发音的纠正和指导。
3、播放家庭的广告视频让学生谈一谈感受。 Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :听录音，朗读，复述本课的小短文。 板书设计：
Unit 3 My weekend plan
B Read &Write F
A
M I
L
Y
------FAMILY 第六课时Let’s check/Let’s wrap it up/Story time 教学目标：
1、能够听说并讲述本节课的简单小故事。
2、能了解简单的一般将来时的用法，并能初步运用will和be going to加以交流。
3.培养学生动手去做的能力。
教学重、难点：
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
13 2.Let’s wrap it up板块是本单元主要句型的句法归纳，本单元在A部分Let’s talk中已经让学生对come 和go进行过区分，可以利用这个板块再进行复习巩固。 教学步骤: Step1．Preparation Let’s sing 教师播放本单元的歌曲“What are you going to do? Step2 Presentation &practice 1.Let’s check
(1)Listen 听录音，完成探究学习第一题。
(2)再次听录音，完成listen and tick。
(3)再次听录音，完成课文中的习题。
2.学习Let’s wrap it up （1）给出学生词汇的分类，让学生朗读这些重要词汇。疑问词:what ,when, where，系动词:am, is, are.人称代词I, we, you, they, he, she, it;表示将来的动词及词组will, be going to
（2）让学生利用这些词来造句。
3、story time学习
(1)出示story time部分的教学图片，让学生观察。提出问题Who are they? What are they talking about？ (2)学生仔细观察图片，展开合理想象并利用句型回答问题。
(3)创设情境，播放录音，指导学生完成跟读。
(4)教师展示给学生本部分的对话故事，让学生完成下列内容填空任务。 (5)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(6)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。 (7)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
Step4.Production
小组内朗读并表演小故事的内容和情境，编写故事中的对话，利用本单元的重点句子，增加人物和情节，小组内展示。
Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :听录音朗读小组内表演对话。 板书设计：
Unit 3 My weekend plan Let’s check/Let’s wrap it up/Story time
am
is
are what
when
where I
we
you
they
he
she
it will
be going to
Recycle1 第一课时 教学目标：
1.复习Unit1——Unit3所学的词汇和句子，要求学生能描述场所的位置、能正确指路。 2.完成课本中听音画圈和听音填空的练习。 教学重难点：
1.重点：复习Unit1——Unit3所学的词汇和句子。
2.难点：能将所学的语言融为一体，并能在具体的情境中进行应用。 教学过程：
一．热身（Warm-up） Sing the song :Where is the hospital? 二．复习（Revision）
1、师生对话：
T : Good morning. S: Good morning.
T : How do you usually come to school? S : I usually come to school on foot. T : I want to buy a book .Is there a bookstore near here? S : Yes, there is. T: Where is it? S:It’s near the post office .Go straight .Turn right at the croing .Then turn right again at the post office. T : Thank you very much.
S1: You’re welcome.
2、学生两人一组，模仿进行对话。
3、请学生根据教师的描述，猜单词。
三、新课呈现（Presentation） 1.教学Listen and circle.（1）、学生看交通标志，说说这些交通标志的意思，并拼读： （2）、教师播放录音，学生根据录音圈出正确的选项。 （3）、全班讲评订正。
2、Fill in the blanks.（1）、让学生根据图示，将句子补充完整。 （2）、全班讲评订正。 （3）、全班齐读补充完整的句子。
3、Listen again and answer.（1）、全班齐读教材中的两个问题。 （2）、教师再次播放录音，学生静听。 （3）、教师请一些学生来回答这两个问题。 （4）、全班一起回答这两个问题。
四、巩固与拓展（Consolidation and extension）
教师将教室的课桌重新布局，在教室中模拟出一些街道和十字路口，然后在一些课桌上放上表示场所名称的标牌，如：library、museum , school , supermarket .请上一位学生，用眼罩蒙住双眼，扮演盲人。“盲人”告诉大家他要去哪儿，全班同学扮演为其指路。
五、Homework
1、听录音，跟读对话。
2、复习Unit1——Unit3学过的单词和句型。
3、完成配套练习。 第二课时 教学目标：
1.复习Unit1——Unit3所学的词汇和句子，能正确理解并使用一般将来时。 2.能完成看图说话、听音打钩或画叉等练习。 教学重难点：
1.重点：能正确理解并使用一般将来时。 2.难点：理解歌曲的意义。 教学过程：
一．热身（Warm---up） Sing the song : How do you get there? 二． 复习（Revision）
1.复习有关交通工具类的单词或词组：on foot, bus, plane, taxi, ship, subway, train, sled, ferry .游戏：先快速抽读这些单词卡片，接着将这些单词卡片和图片发给学生，教师读单词bus，拿到该单词卡片和图片的同学迅速将手中的卡片举起。
2.复习动作类词组：visit my grandparents , see a film , take a trip , go to the supermarket ,have an art leon , do my homework , draw some pictures , go ice-skating , go for a picnic „
游戏：先快速抽读这些单词卡片，然后将这些词组卡片发给学生，接着教师将这些词组的图片贴在黑板上，教师每贴一幅图，持有该图片词组的学生要将词组贴在相应的图片下方，全班评价其图片贴的是否正确。
15 2.复习时间类的单词：evening , tonight , morning , afternoon , tomorrow , next week , weekend 游戏：先快速抽读这些词组卡片，然后让学生将单词和汉语配对。 3.活动：My plan 活动方法：将刚才复习的三类单词分别装进三个标有“交通工具”、“活动”、“时间”的箱子中。请学生上台从这三个箱子中各抽取一张，然后用一般将来时将其组成句子，并大声说出来。全班学生对其说的句子进行评价。
三、新课呈现（Presentation）
1、教学Look at the pictures and gue what they are saying .（1）教师介绍：Wu Yifan and Robin is going to visit his grandma and grandpa .On the way they see a little boy crying on the street .Look at the pictures and gue what they are saying .（2）学生四人一组根据图片及提示，讨论： （3）汇报讨论结果。 新 课 标 第 一 网 （4）教师讲评。
2、教学Listen and tick or cro .（1）全班齐读这三个句子。 Stop! Don’t go at a red light! Let’s go to the restaurant.Go straight and turn right at the croing.（2）教师播放录音，学生独立判断。 （3）全班讲评订正。
3、教学Listen and read the song aloud .（1）教师介绍：The little boy is waiting for his mother.Now Robin is singing a song to him.Listen to the song, please .（2）教师播放歌曲录音，学生边听边做动作。 （3）全班试读歌词，试着猜猜一些生词的意思。
（4）学生找出生词中表达“”的句子，并抄在课本上。 （5）全班齐读这些句子。
4、教学Read and circle .（1）学生独立圈出正确的选项。
（2）全班讲评订正。 新 课 标 第 一 网
四、巩固与拓展（Consolidation and extension）Sing the song : Hush , little boy .活动方式：教师播放歌曲录音，全体学生边唱边做动作。 第三课时 教学目标：
1.复习Unit1——Unit3单元所学的词汇和句子。 2.能完成看图填空、看图会答等练习。 教学重难点; 1.重点：复习如何问路指路。 2.难点：正确描述行走路线。 教学过程;
一、热身（Warm--up） 1 .师生问好。
2 .Sing the song :What are you going to do?
二、复习（Revision）
1 .活动：我问你答，你问我答。
活动方式：学生四人一组，采用我问你答，你问我答的方式进行连环问答，回答错误或回答不上来的学生则被判出局。
2.活动：快乐寻宝
活动方式：教师准备一张简明的城市交通图，在图中标出若干个地点以及在这些地点所埋藏的宝藏，如：A、B、C等，请全体学生根据老师的指示语，去寻找埋藏宝藏的地点。谁先找到宝藏，谁就获胜。
三、新课呈现（Presentation）
1.教学Look at the map and fill in the blanks .（1）教师先做背景介绍：Wu Yifan, Robin and the little boy are at the police station .The policeman is calling his mum .Let’s see .
（2）教师让学生根据地图所示，将警察和妈妈的对话补充完整。 （3）全班讲评订正。
（4）两人一组，分别扮演警察和妈妈进行对话练习。
2、教学：Read , answer and do .（1）教师提问：How can the boy’s mother go to the police station?请几个学生来回答。
（2）教师让学生画出对话中提及的交通方式，然后让学生在横线上写下他们所知道的其他交通方式。 （3）全班讲评订正。
3、教学：Listen and read aloud .（1）教师让学生根据标注提示试读句子。 （2）教师播放录音，全班跟读。
四，巩固与拓展（Consolidation and extension） 活动：问卷调查-----“Happy Weekend”
活动方式：学生六人一组，利用教师提供的表格，询问同伴本周末的安排。
Unit 4 I Have a Pen Pal
第一课时 A Let’s try Let’s talk
一、教学目标
（一）认知目标
1.能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.并能在实际情景中灵活运用。 2.能独立完成Let’s try部分的练习。 3.能够唱歌曲My new pen pal.
（二）能力目标:培养学生的听力技巧及口头表达能力。
（三）情感目标:教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。
二、教学重难点
（一）重点:掌握句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
（二）难点:在实际情景中正确运用句型He/ She likes ...
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做动作并说出该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。如：visit my grandparents，see a film，take a trip，go the supermarket ...
2.教师播放歌曲My new pen pal，学生先静听感受旋律，教师适当解释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合唱。 Step 2: Presentation
Let’s try 教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s try 问题听录音，回答问题： ① ( ) Peter likes basketball. ② ( ) Peter isn’t tall.
教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。 Let’s talk
1.T: From let’s try, who is Zhang Peng’s pen pal?
Ss: Peter.
T: Do you want to know more about him?
Ss: Yes.
T: Zhang Peng is talking with Oliver about Peter.Let’s listen to the tape. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生静听。
17 2.教师展示Let’s talk部分的教学挂图，并令出一本故事书，说：I like reading stories.What are my hobbies? 引导学生回答You like reading stories.教师指着教学挂图中的Peter 问：What are Peter s hobbies? 引导学生回答：He likes reading stories.教师板书并教读：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.注意hobby的复数形式。可编成chant形式进行操练。学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组字生问：What are …’s hobbies? 该学生所在组回答：He/She likes reading stories.教师适当讲解语法。
3.T: Does Peter have other hobbies? Listen to the tape again and find out what are Peter’s hobbies .
教师再次播放Let’s talk部分的录音，学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。教师核对答案，并答疑。重点讲解do kung fu, singing等，可播放一段功夫的视频帮助学生理解do kung fu。 4.教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分角色朗读课文。
5.教师出示一系列动词词组，如：playing sports, climbing mountains, listening to music, watching TV, playing the pipa, drawing cartoons.学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。 6.将学生分成六人一组，如下举行讨论自己的加好朋友以及他/她的爱好：
S1: My best friend is Xu Wei.
S2: What are his hobbies?
S1: He likes flying kites.What are your hobbies? 教师可先和两名学生示范练习。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。 Step 3: Practice
1.教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则如下：第一名学生A 迈出一步说：I like…然后退回原处，第二名学生B迈出一步说：A likes„I like…然后退回原处，第三名学生C迈出一步说：A likes„B likes ...I like ...依次进行.
2.教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。学生根据图片的内容进行行抢答 Step 4: Consolidation and extension
1.学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。 2.做活动手册上的配套练习。 板书设计
Unit 4 I have a pen pal playing sports
climbing mountains
listening to music watching TV
playing the pipa
drawing cartoons What are Peter’s hobbies?
He likes reading stories.
第二课时
A Let’s learn
Do a survey
一、教学目标
（一）认知目标
1.能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories.I also like singing and doing kung fu.
2.能够听、说、读、写单词和短语：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
（二）能力目标：培养学生的口头表达能力和合作能力。
（三）情感目标：鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。
二、教学重难点
（一）重点：掌握五个动词的ing形式。
突破方法：教师讲解，学生仔细现察，小组合作交流，突破重点。
（二）难点
1.单词dancing, singing的拼写。 2.完成采访报告练习。
突破方法：1.反复练习朗读，观察单词，小组合作听写，突破难点。
2.教师合理安排，小组合作完成。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：
2.把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作，本组的其他学生用He/She likes„句型
18 猜卡片上的内容，如果猜出就得一分。两个小组轮流进行，最后看哪一组的最高分。 Step 2: Presentation Let’s learn
1.教师做舞蹈的动作问学生：What am doing? 学生回答：You’re dancing.教师说：Yes, I am dancing.I like dancing.教师出示许多舞蹈图片，教读动词dancing并板书。学生拼读，注意dancing的拼写，指导学生对比dance和dancing，得出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。教师可出示更多类似的单词，让学生尝试写出v-ing形式。
2.教师做唱歌的动作问：What am I doing? 学生回答：You’re singing.教师说：Yes, I am singing.I like singing.教师板书singing，指导学生拼读。
3.教师拿出一本故事书做读书的动作问：What am I doing? 学生猜：You’rereading stories.教师说：Yes, I am reading stories.I like reading stories.教师板书reading stories.
4.教师拿出一个足球，问学生：What’sthis? 引导学生回答：It’s a football.教师说：I like playing football.然后教师板书playing football.
5.教师出示doing kung fu的图片，问：What is he doing? 引导学生回答：He is doing kung fu.教师板书doing kung fu，学生拼读。
6.教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。如：dance— dancing，singing—sing ，reading —read ，playing —play ，doing—do。教师适当教授动词ing形式的变化规则： ①一般情况下，直接在动词后加ing，如：work —working，study—studying。 ②动词不发音的-e结尾，要去e加ing，如：take-taking，make-making。
③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词尾字母，再加ing.如：cut-cutting, put-putting, begin-beginning
④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie-lying, tie-tying, die-dying。
7.教师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行操练。教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，教师引导学生边大声朗读边做动作。 8.教师示范书写四会短语，学生仿写。 Step 3: Practice
将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，如：I like singing and doing kung fu.每组的第一名学生将这句话轻声传给反面一位学生，依次传递，再有没最后一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传的又快又准。 Do a survey
学生合作交流完成Do a survey部分的采访报告。学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：What are your hobbies? 调查完毕，各组派代表上台汇报调査结果：„student like ...也可说出名字，如：„and…like…若课堂时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报。教师指导学生自己做一个简单的调查表，边调查边填写表格。调查完后，教师可建议宣传委员将结果汇总，制作成海报，贴在教室后，方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也便于班级活动的开展。
Step 4: Consolidation and extension 1.学生之间互相询问对方的爱好。 2.做活动手册上的配套练习。 板书设计
Unit 4 I have a pen pal dancing
singing
reading stories
playing football
doing kung fu What are your hobbies?
I like reading stories. I also like singing and doing kung fu.
第三课时 B Let’s try Let’s talk
一、教学目标
（一）认知目标:能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。
（二）能力目标:能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
（三）情感目标:教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
二、教学重难点
（一）重点:灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。
突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。
（二）难点:在实际情景中正确运用所学对话。
突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。 2.师生进行日常会话。 Step 2 ：Presentation
Let’ s try 教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。 Let’s talk
1.教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如: I have a pen pal.She lives in Beijing.I live in Wuhan.She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing.We often write e-mails. 教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan„?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.She lives in„教师板书并教读句型：Does he/she live in „? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：Does he live in the city? Does she live in the country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I do.
4.教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I do./ No, I don’t. 5.教师向一位学生提问：Do you like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
6.教师播放Let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题: ①What do the two Johns like? ②What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。 Step 3: Practice
1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他学生用Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.来回答。
2.教师让学生将个人信息填在卡片内。请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s talk 下面的练习。 Step 4: Consolidation and extension
1.让学生听Let’s try和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。 2.抄写本课四会句子。
3.做活动手册上的配套练习。 板书设计:
Unit 4 I have a pen pal
word puzzles
go hiking Does he/she live in„?
Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.
Does he like doing word puzzles and going hiking?
Yes, he does./No, he doesn't.第四课时 B Let’s learn Listen,match and say
一、教学目标
（一）认知目标
1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.
2.能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t.He lives in Australia, but he studies Chinese. 3.能完成相关练习。
（二）能力目标：灵活运用本节课的重点句型。
（三）情感目标：教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
二、教学重难点
（一）重点：掌握四个单词的第三人称单数形式。
突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。
（二）难点：掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2.师生用单词卡片进行问答练习。如：
T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t.T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does. Step2: Presentation Let’s learn
1.教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 T: How do you go to school?
S: I go to school on foot.
T: Does your father go to work on foot?
S: No, he doesn’t.
T: How does he go to work?
S: He goes to work by bus.
教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：I go to work by bike.He goes to work by bike.
3.教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。
4.教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另 一种颜色笔标出，并将动词原形study写在一旁。
5.教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。
6.教师让学生比较动词的第三人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。 ①什么是第三人称单数：第三人称单数是指一个人，不是你也不是我。 ②动词第三人称单数形式的变化规则： a.—般情况下，动词后直接加s。
b.以s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。 c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变i，再加es，如study—studies。 d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。 e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am；在主语是第二人称时，be改为are；在主语是第三人称单数时，
21 be改为is。
出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。 7.教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。 9.教师示范书写四会单词，学生仿写。 Step 3：Practice
Listen, match and say
1.教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：She goes to work by bus.
2.教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。
Step 4: Consolidation and extension 1.用英语描述你好朋友一天的生活情况。 2.背诵并抄写本课四会单词。 3.做活动手册上的配套练习。 板书设计:
Unit 4 I have a pen pal
do—does
cook—cooks Does he live in China?
No, he doesn’t.He lives in Australia, but he studies Chinese
第五课时 B Read and write Let’s check Let’s wrap it up
一、教学目标
（一）认知目标
1.能够熟练掌握Read and write 部分的短文内容。 2.能够完成相关部分的练习。
3.能够掌握句子在发音上的重读技巧。
（二）能力目标：培养学生的阅读能力和朗读能力。
（三）情感目标：教育学生要养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点
（一）重点：重点熟练掌握Read and write部分的短文内容。
突破方法：反复朗读，认真听老师讲解，突破重点。
（二）难点：掌握句子在发音上的重读技巧。
突破方法：创设情景，进行表演，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.教师出示cooks, studies, does, goes的单词卡片，要求学生根据第三人称单数变化规则说出它们的动词原形。教师出示cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles，goes hiking的图片，要求学生能根据图片上的内容做出肯定或否定回答。如：
T: Does he cook Chinese food?
S: No, he doesn’t.T: Does he study Chinese?
S: Yes, he does.
2.学生和搭档一起完成Read and write部分的兴趣爱好练习，教师注意监督学生尽量使用所学语言进行问答练习，并填写在书本上。最后请几位学生汇报。如：I like singing and dancing.But John doesn’t.He goes hiking every weekend.He does word puzzles.He likes it very much.„ Step 2: Presentation Read and write
1.教师出示Read and write部分的教学挂图，将学生分成四个大组，每—组负责一份阅读工作，选出一名小组长负
22 责组织，具体工作如下：①阅读海报内容；②总结出海报关键词；③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简单明了的方式汇报。
2.全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书本上画出相应的关键信息。 3.学生独立完成Read, answer and write部分的练习，教师核对答案。
4.教师播放Read and write部分的录音，学生跟读，教师适当讲解学生不理解的地方。可适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明了等。每小组朗读本组负责的海报内容。
5.学生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习，教师核对答案，然后教师带读广告，注意语调、动作等方面，最后请几位学生上台大声朗读此则广告。
6.教师让学生大声朗读Tips for pronunciation部分的句子，然后播放此部分的录音，学生静听，感受自己读出来的感觉与录音中的区别。教师结合第三单元所学的单词在发音中的重读技巧，教授句子在发音中的重读技巧。教师示范带读。
Step 3: Practice Let’s check
1.教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放Let’s check部分的录音，学生根据录音内容选出与录音匹配的图片。
2.再播放两次录音，学生完成填空练习。
3.教师核对答案，注意学生的动词形式是否使用正确。学生重复听录音，尽量听出对话内容。 Let’s wrap it up
1.学生阅读Let’s wrap it up部分的短文，并画出文中的所有动词。
2.教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中的动词。
3.学生按照loves--love这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在书本上。教师核对答案。 4.教师再带领学生朗读短文。
Step 4: Consolidation and extension
1.让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。 2.做活动手册上的配套练习。 板书设计:
Unit 4 I have a pen pal
Shall we dance?
See you on the playground.
We can share.
第六课时 C Story time
一、教学目标
（一）认知目标
1.能够理解Story time的故事。
2.能够分角色自如表演Story time中的故事。 3.能够与小组合作编一个小故事。
（二）能力目标:培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标:教育学生要热爱生活，有创新意识。
二、教学重难点
（一）重点:能够理解故事。
突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。
（二）难点:能自如表演故事，能自编故事。
突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教师报一个四会单词，如：hobby，各小组的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的小组赢得一分。看哪组是得分王。
2.男女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本单元话题相关的句子，但不能重复前面同学说过的句子。能说出句子的学生离开座位按男女排队，最后看男女生的队伍哪个排的长。
23 3.师生进行日常会话。
T: Do you like reading stories?
SS: Yes, we do.
T: Yesterday I read a story, but I didn’t understand.Can you help me?
Ss: OK.
Step 2：Presentation Story time
1.教师展示Story time部分的挂图，让学生了解故事大意，然后将学生分为六个组，每组选出一个小组长，由小组长组织小组讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。 2.每组派一个代表将所读片段用简单明了的词或句子概括大意，按顺序写在黑板上，片段间用箭头相连。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，再让学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上。全班学生共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。
3.教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后好小组负责排练各组故事片段，可将短文改成简单的对话，配上动作呈现出来。最后请每组学生上台按顺序共同表演故事。教师注意指导。 Step 3: Practice
由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。 Step 4: Consolidation and extension 1.将Story time部分的故事朗读给家长听。 2.做活动手册上的配套练习。 板书设计
Unit 4 I have a pen pal Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.It was really bushy! Zac liked his new tai1 and so did all the other squirrels.So from that day on all squirrels’ tails were bushy.
Unit 5 What does he do？
第一课时 A Let’s try Let’s talk
一、教学目标
（一）认知目标 1.能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an„并能在实际情景中熟练运用。 2.能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3.能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标：能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标：教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
二、教学重难点
（一）重点：掌握四会句型What does your father/mother/he do? He /She is a/an...
突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。
（二）难点：能够听、说、认读拓展句型：What are you going to be? I am going to be a/an...
突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。
2.教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：Act like a teacher.（学生扮演老师）Act like a doctor.（学生扮演医生）Act like a nurse.（学生扮演护士）Act like a driver.（学生扮演司机）„
24 Step 2: Presentation Let’s try
教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。 ①Sarah’s mother can/can’t come today. ②Her father is a doctor/teacher/taxi driver.
教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。 Let’s talk
1.教师拿出比尔•盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：I’m a teacher.What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词busineman，可用拆分法教读并理解：busine-man。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a busineman.教师板书并教读句型：What does he do? He is a busineman.可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：
T: What does he do?
S1: He is a busineman.What does he do?
S2: He is a teacher.What does he do?
S3: He is a doctor.What does he do?
S4: He is a taxi driver.What does he do?
S5: He is a farmer.What does he do?
„ 2.教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is a singer.并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。
3.教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答：Yes, I do./No, I don’t.教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? 引导学生回答：I am going to be a/an„教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an„以小组为单位，一问一答操练此句型，如：Gl: What are you going to be?
G2: I am going to be a teacher. 也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。 4.播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题：What does Oliver’s father/mother do? 教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。 Step 3: Practice
1.教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I’m driving a car.
2.教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are you going to be? What do you want to do/be?
把I’m going to be a/an„这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：Who is going to be a/an...? 等另一大组回答后，再问：What does your father/mother do? Step 4: Consolidation and extension
1.让学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。 2.教师示范书写四会句子，学生仿写。
3.学生与家长练习重点句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an... 4.做活动手册上的配套练习。 板书设计:
Unit 5 What does he do? What does he do?
He is a busineman.
What does your mother do?
She is a head teacher. What are you going to be?
I am going to be a/an ... coun-try---country
head+teacher---head teacher
六、教学反思: 本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。虽然增加知识点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学生的全面发展。本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给
25 学生提供了复习旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单调，更利于学生接受。本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教学进度的前提下，适当加以拓展，既调动了学生的积极性，又让学生了解到了许多课堂以外的信息。除了可以在课堂上充分练习本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家长进行练习，这样不仅巩固了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。
第二课时 A Let’s learn Listen match and say
一、教学目标
（一）认知目标
1.让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, busineman, police officer。
2.让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t.What does he do? He is a busineman.与别人进行沟通交流。
3.能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?
（二）能力目标:培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标:教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
二、教学重难点
（一）重点：掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。
突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。
（二）难点：正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, busineman, police, officer的发音。
突破方法：教师示范朗读，学生模仿。朗读课文、练习造句、情景对话，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。如： S1: What does he do?
S2: He is a busineman. S1: What does she do?
S2: She is a head teacher. S1: What does your mother do?
S2: She is a singer.
S1: What does your father do?
S2: He is a doctor.
„ 2.全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：busineman。My father is a busineman.然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下来的第一名学生说句子，以此类推。
3.教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。 Step 2: Presentation Let’s learn
1.教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a factory worker.教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和worker的发音，可采用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。待学生发音较准确后，可采用如下方式练习：factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory worker, worker, W一O一R一K一E一R, worker factory worker, factory worker
2.教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a postman.教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post-man。男女生运用所学句型交替进行问答练习，如： Girls: What do you do?
Boys: I am a postman. Boys: What do you do?
Girls: I am a postman.
3.教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do? 学生回答：He is a busineman.教师板书并教读单词busineman。
4.教师出示警察的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a police officer.教师板书并教读词组police officer。
5.教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isn’t.教师继续问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isn’t.教师再问：What does he do? 学生回答：He is a/an...
26 6.教师播放Let’s learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放音，学生跟读。 Step 3: Practice
Listen, match and say
1.教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：Jiao Jie’s mother
police officer
Ge Nan’s father
postman
Zhou Jia’s mother factory worker
Liu Qian’s father
businewoman „
学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：
T: Is Jiao Jie’s mother a police officer?
S: No, she isn’t.
T: What does Jiao Jie’s mother do?
S: She’sa businewoman.
2.把学生分成两人—组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：
S1: What does Ge Nan’s father do?
S2: He’s a police officer.
3.教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。 Step 4: Consolidation and extension 1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。 2.做活动手册上的配套练习。 板书设计:
Unit 5 What does he do? factory worker
postman
busineman
police officer Is your father a postman?
No, he isn’t.What does he do?
He’s a busineman.
六、教学反思
本节课的教学内容是在原有知识的基础上继续学习有关职业名称的单词，教师把单词放入句子中巩固学习，学生印象会更加深刻。在Warm-up阶段就通过这种方法操练本单元的重点句型，让学生熟练运用重点句型，在难度并不大的情况下，充分调动学生的积极性，把握好本课时的重点。在歌曲的轻松氛围下导入新课的设计很好，虽然歌曲中存在难点单词，但是歌曲这一形式能很好地分散难点，同时为新课奠定学习基调。整个课时以照片或表演引出新单词，以男女交替问答、拆音拼音法、游戏法等多种形式学习巩固新知，具有趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围下理解并掌握知识。
第三课时 B Let’s try Let’s talk
一、教学目标
（一）认知目标
1.能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea.How does he go to work? He goes to work by bike.并能在情景中进行运用。
2.能够理解并掌握三会单词sea，stay。 3.能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标：培养学生的听力能力和口头表达能力。
（三）情感目标：教育学生要有团结互助的意识。
二、教学重难点
（一）重点：掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。
突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。
（二）难点：能运用四会句型与他人自如地交流。
突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。
2.教师播放第一单元的歌曲How do you get there?学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡
27 片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。My father is a farmer.
Step 2: Presentation Let’s try
教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录音两遍，核对答案。问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look like? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。 Let’s talk 1.教师出示自己的相关信息，教师根据表格的内容说：I’m a teacher.My father is a teacher, too.My mother is a doctor.What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引出She is a doctor.教师继续介绍：I work in our school.What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at„教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in„注意动词的形式。教师紧接着说：I go to work on foot.How does my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.
2.教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。问题如下：Where does Mike’s uncle work? How does he go to work? 遇到学生不懂的地方，如sea, stay等词时教师进行讲解。如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。如：The sea is very beautiful. 教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：He works very hard and stays healthy.教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。
3.教师指导学生书写四会句子：Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.
Step 3: Practice
1.教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor.教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works in a car company.教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to work? 学生回答：He goes to work by bus.游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。
2.教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory.He goes to work by subway.
Step 4: Consolidation and extension
1.把Let’s talk部分的内容读给家长听。 2.教师示范书写四会句子，学生仿写。 3.做活动手册上的配套练习。 板书设计：
Unit 5 What does he do? Where does he work?
He works at sea.
How does he go to work?
He goes to work by bike.
六、教学反思：
本课是锻炼学生胆量、口语表达的主战场。有些学生学不好英语是因为胆子小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存在饶幸心理，希望老师不要叫到自己，而老师们为了这些学生的“自尊心”和“安全感”，也很少提问他们，久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。而对话表演的学习方式给了学生很大的自由空间，它可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，为全体学生提供口语锻炼的机会，达到良好的教学效果。
第五课时 B Read and write Let’s check Let’s wrap it up
一、教学目标
（一）认知目标
28 1.能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。 2.能够掌握句子在发音上的停顿技巧。
3.能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。
（二）能力目标：培养学生的阅读能力和综合能力。
（三）情感目标：教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。
二、教学重难点
（一）重点：能阅读课文，正确完成相应练习。
突破方法：采用合作阅读，讨论完成练习。
（二）难点：能运用所学句型进行日常对话。
突破方法：反复朗读，对话表演，反复练习，突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.师生进行日常对话练习：
T: What does your father/mother do?
S: He/She is a/an … T: Where does your father/mother work?
S: He/She works …
T: How does your father/mother go to work?
S: He/She goes to work... T: What are your hobbies?
S: I like...
T: What are you going to be?
S: I want to be a/an...
2.学生列举五种职业写在书本第52页上，讨论并进行比较：How many different jobs are there in both lists?
Step 2: Presentation Read and write
1.教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：What’s your hobby?学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：
If you like Chinese, you can be a Chinese teacher.并把择业建议板书在黑板上。如： If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.
If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher. If you like singing, you can be a singer. If you like English, you can be an English teacher.„ 2.教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课文，每个组合作完成Read and write部分后面的Choose a title for the text和Fill in the table练习。要求在文中画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组汇报，组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。
3.教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。 4.教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。
T: At the Real World Camp, children can try to do different jobs.Do you want to go to the camp? Ss: Yes.
T: Good! Fill in this form.
学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格，学生之间以问答形式进行练习。
5.教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜—猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。 Step 3: Practice Let’s check
教师播放Let’s check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，回答后面的问题： What does Wei Fang’s uncle do? Will the children go home together? Write three other jobs. Let’s wrap it up
教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didn’t hear you.”如：
S1: Bob works at sea.
S2: Sorry, I didn’t hear you.Where does Bob work?
S1: Bob works at sea. 角色互换，看谁的反应快。
Step 4: Consolidation and extension
29 1.让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。 2.做活动手册上的配套练习。 板书设计：
Unit 5 What does he do? If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.
If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.
If you like singing, you can be a singer. If you like English, you can be an English teacher.
六、教学反思：
这节课在课前教师就安排了日常会话练习，这样既起到了很好的巩固旧知、承接新知的作用，又给了学生开口说英语的机会，让学生展示了自己的口语能力，为他们提供了交流的机会。教师可让学生自由练习对话，因为学生想到的话题，往往比老师预期的更全面，更精彩。教师在教学中还要注重因材施教，比如把简单的问题留给后进生，让他们尽量有机会模仿此外还要注意及时地鼓励和表扬。这样由易到难，由简单到复杂，循序渐进。随着学生会说的内容越来越多，他们的学习兴趣也越来越浓，学习成绩就会越来越好。小组讨论既是课堂活动的一种，也能让学生集体交流讨论，使学生学会表达自己的观点时吸取他人好的观点，有利于学生课后学习更好地开展。
第六课时
C Story time
一、教学目标
（一）认知目标
1.能够理解Story time的故事。
2.能够分角色自如表演Story time中的故事。
（二）能力目标：培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标：教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。
二、教学重难点
（一）重点：能够理解故事。
突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。
（二）难点：能自如表演故事。
突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。
三、教学过程 Step 1: Warm-up
1.师生齐唱歌曲What do you want to do? 2.教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话：
T: What do you like?
S: I like...
T: You like„, then you can be a/an...
S: I want to be a/an...
„ Step 2: Presentation Story time
1.教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。 2.教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听： ①Find out the jobs in the story. ②What does zip want to be? Why?
播放第三遍录音，问题如下：
①Why doesn’t Zip want to a lion tamer? ②Does Zip like computer games?
播放第四遍录音时，问题如下： ①What are zip and zoom talking about? ②What does “You’re nuts” mean?
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。
30 3.教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。 Step 3: Practice
由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表 演，教师从多方面进行评价。教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。 Step 4: Consolidation and extension
1.将Story time部分的故事朗读给家长听。 2.做活动手册上的配套练习。 板书设计：
Unit 5 What does he do? What other unusual jobs can you think of? What about a bee farmer?
No, that’s not for me.
Maybe a bee farmer will get stung.
Maybe you can be a computer game tester.
You are nuts!
六、教学反思：
本课时的重点是故事阅读，重在对学生阅读能力的培养。虽然故事具有一定的吸引力，但考虑到小学生定力不足，难以长时间全身心地投入阅读中，所以教师采取了多种形式，尽量让全体学生都投入到课堂学习中，如：分层阅读、小组讨论、示范阅读、分角色阅读等形式。同时教师在学生遇到难题时进行适当指导、梳理，让学生消除畏难心理，大胆地跟着教师的方法和思路来。有这样的经历后，学生以后就能够自己慢慢地解决问题，逐渐形成良好的阅读习惯。教师也应注意，提高学生的自主能动性，不能过于依赖教师，度的把握十分重要。
Unit 6 How do you feel ?
第一课时 A Let’s try
Let’s talk
一、教学目标与要求:
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 4.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。 5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点:
1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 3.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
三、教学步骤: Step1．Preparation 1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try (1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
(2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。 Step2 Presentation
1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him .The cat is angry with them .
4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse
31 now ! Step3 .Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。 Step4． Production 我是情绪控：全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he \she feel ?扩大操练范围。 Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 学生背诵并抄写本课时的四会单词。 板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
be + 表示情绪的形容词
第二课时 A Let’s learn
Write and say Let’s wrap it up
一、教学目标与要求: 1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。 2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。 3.能完成本页的看图完成句子的活动。
4.Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。
二、教学重点、难点:
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。 2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
三、教学步骤: Step1．Preparation 1.Greeting
2.引用学过句型，How does he \she feel ?操练交流。引出People have different feelings .Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings .
2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。 Step3 .Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来 Step4． Production Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he \she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you gue ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
32 Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。 板书设计：
Unit 6 How do you feel ?
feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is …
They’re … I’m …
第三课时 B Let’s try
Let’s talk
一、教学目标与要求: 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don’t be angry.给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。 5.不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
6.能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
二、教学重点、难点: 1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don’t be sad.给他人提建议。 3.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
三、教学步骤: Step1．Preparation
1、Greeting。
2．Let's try教师放Let's try部分的录音，学生做出正确的选择。 Step2 Presentation
1、教学What’s wrong ? 承接上一题，询问What’s wrong with dad?让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。
2、教学He should see the doctor.Don’t be sad.
让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with you ？接着引出 You should see a doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音：出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3 .Practice
1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production：Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions.
Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会句子。 板书设计
Unit 6 How do you feel ?
He should see the doctor.Don’t be sad.第四课时 B Let’s learn
Play card games 一．教学目标与要求:
33 1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。 3.能根据图片提示完成卡片游戏。
二、教学重点、难点: 1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
三、教学步骤: Step1．Preparation Sing a song Step2 Presentation
1、单词呈现：教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。
Step3 .Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏 Step4． Production Play card games .What suggestions can you give ?What should I do ?
You should ...Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词 板书设计：
Unit 6 How do you feel ? You should …
see the doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten
第五课时 Read and write
一、教学目标与要求: 1.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
二、教学重点、难点: 1.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
三、教学步骤: Step1．Preparation
1、Sing a song Step2．Pre-reading
1、画一画，说一说：教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜：教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。 Step3．In-reading
34
1、第一次阅读：教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读：学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读：教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读：教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。 Step4．Post-reading 1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。 Step5.Progre
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。 2）熟读短文。 板书设计：
Unit 6 How do you feel ? afraid
worried
pull Robin out of the mu
happy
第六课时 Let’s check
Story time
一、教学目标与要求: 1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
二、教学重点、难点: 1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。 2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
三、教学步骤: Step1．Preparation:Sing a song Step 2.Presentation &Step3 .Practice
1、Listen and match 1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。 2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2、Listen again and circle the right answers.1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。 2）教师播放录音，学生独立完成练习。
3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。 Step3.Production Let’s wrap it up
1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。 2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。 Story time (1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why ？”
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。 Step4.Progre
35
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :熟读本版块，会表演故事。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ? feel
warm sad cold bad ill sorry hungry
Recycle 2 单元教学目标： 1.能力目标：
（1）能够把4—6单元所学语音知识融会贯通运用到实际的语言交际中去。
（2）知道英语中的句子有不同语调，并能够根据正确的语调朗读不同类型的句子。 （3）知道英语句子中有连续，失去爆破，重音，并能正确朗读。 2.知识目标：
（1）复习4—6单元的主要句型，能够听懂、会说，并在实际境界中熟练使用。
（2）复习4—6单元有关业余爱好、职业、情绪的四会单词和短语，并能在有意义的语境中运用。 （3）能够在情景中运用4-6单元的所有重点句型。 3.情感、策略、文化目标：
(1)通过情境中的语言操练，学生能够阅读、听懂较长的语篇，能够借助提示复述短文，提高语言应用能力。 (2)从不同视觉认识职业，了解基本条件，尊重每种职业，构思自己的职业理想。 (3)了解诚实是最宝贵的品质。 单元教学课时安排：3课时
第一课时
教学过程： 1.热身：“头脑风暴”游戏
T通过播放各种工作场所的声音，学生倾听来猜测并操练主要句子：What does he/she do? He/She is a/an….并复习已学的职业词汇。 2.呈现与操练
(1) Game: Listen and do.（T自编TPR，Ss边做动作边chant）。Act like a teacher.Act like a fisherman…..(2) Game: Listen and gue.（借助word card来询问学生的爱好，猜测学生长大后想从事的职业。）
a.T: This is Sarah.
S1: Does she like reading?
T: No, she doesn’t.
S2: Does she like sports？
T: Yes, she does.She likes doing kung fu.Gue! What does she want to be?
S2:….b.Pair work.Students practice by using the cards and try to make a new dialogue.(3).Game: Think and fill in the blanks.(PPT 呈现相关的练习题，主要是对职业的描述。)
(4) Game：Look and gue. 参照P66的人物，4人为以小组，猜猜他们的职业，并完成书本的空格。
(5)Game: Listen and fill 学生听相关的听力材料，看谁之前的猜测和录音中的一致，然后播放第二次，学生完成第二个填空。全班订正答案。
(6)Listen and talk.教师引导学生关注本页人物的所有信息，并谈谈自己想和谁认识，为什么。让学生把自己笔友的信息放到大盒子里面。 3.巩固拓展
(1) Make a survey.
(2)汇报调查结果：Demo：I’m ….I like ….I want to be a /an ….„ likes ….He/She wants to be a/ an ….a.教师请学生说出他们的理想职业并描述理由。
b.教师引导学生从不同角度去认识职业，明白具备哪些条件才能从事某种职业。尊重每种职业，构思自己的职业梦想。教师可使用If you like „, you can be a …进行总结。
36 (3) 小组活动：四人一组，T将听力材料按照人物分成若干片段并打乱顺序，T请学生阅读并找出对应的职业图片。看看Who is the fastest? 4.Progre
(1)做基础训练相应练习题。
(2) Homework: 以介绍你的家庭父母的职业为参考内容，介绍父母的职业并展开自己的职业构想口头表达出来。
第二课时
教学过程：
1.热身：Sing a song: If you are happy, clap you hands.引导学生说出自己的感受。 2.呈现与操练
（1）猜谜语游戏：
学生轮流从教师手中抽签英文纸条，然后做出各种动作和表情，其他同学猜测正在做什么及执行者的心情。这些词条包括：angry，afraid，sad，ill, worried, happy, see a doctor, do some exercises, take a deep breath, talk, play computer games, sing a song等。 （2）“火眼金睛”游戏
教师出示各种人物不同表情的图片，如：小孩在草地上乱跑时的开心表情，医院里生病老人的痛苦表情，丢失火车票的大叔焦急表情，大妈生气的表情，年轻人流泪伤心的表情，卖火柴的小女孩忧心的表情等。每张图片都只露出一部分。教师安排学生两人合作描述这些人物的情绪，并使用He/She should… 等句型来进行安慰和劝说。 （3）给绘本配解说词教师用图片展示“卖火柴的小女孩”的故事，引导学生一边看一边说出小女孩的感受，看图填词。开始她充满希望（hopeful），逐渐感受到疲惫（tired）和饥饿（hungry），马车飞过时感到害怕（afraid），没了鞋子光着脚丫感到（cold），担心火柴没有卖出回去会挨打（worried），最后擦亮火柴看到美食与奶奶感受到幸福（happy）。
（4）看一看，连一连
教师使用课件呈现教材第67页图，图中只有人物的头像，没有动作。教师请学生看图，描述人物的情绪，然后将车上的人与情绪词连线。学生每描述一个人物,教师请学生猜测人物正在干什么，然后展示完整图片进行核对。 3.巩固拓展
（1）连一连，说一说
一组形容词，另外一组是提供建议的短语或词组。教师请学生连线配对。匹配完毕后学生进行头脑风暴活动，说说还有什么更好的建议。
angry do more exercise
worried see a doctor
ill take a deep breath
afraid count to ten
happy look on the bright side
sad calm down (2)给连环画配文教师给学生准备一些无字绘本，请学生以小组为单位，为这些绘本配文并配音。看谁配得精彩（讲补充教学资源）
（3）完成《活动手册》中对应页面的活动。
第三课时
教学过程： 1.热身：
(1)“看谁说得快”游戏：教师快速呈现一些描述爱好的单词，请学生看到词就立即读出。看谁读得快，读得准。又快又准者胜出，可给予奖励。
(2)“冰冻”游戏
教师将写有职业单词的纸条分发给学生，学生快速做出与这些职业相关的动作，如抽到secretary，学生可以表演打字。教师将全班分成两组，每组各派四名学生表演，一名竞猜。两组轮流表演和竞猜。教师宣布开始时，第一组的四名学生打开纸条，开始表演。当教师喊：Freeze时，全部人立刻保持自己的动作不懂的，竞猜代表要在一分钟内用英文来问大叫表演的是什么职业，如：Is he a farmer？Does he work on a farm? 第二组的学生负责监督代表说的句子和猜测结果是否正确，教师仅担任计分员和仲裁的角色。第二轮是第一组监督第二组完成同样活动。在规定时间内使用的句子正确，并猜出最多的数量职业的组为获胜组。 2.呈现与操练
(1)“猜谜”游戏：教师给学生发一条有关职业的谜语。得到谜语的学生大声读出内容，并猜测职业名称。猜对的学
37 生为本队赢得奖品。
a.He helps sick people in the hospital.(doctor)
b.She cleans the streets and keeps them clean(cleaner) c.She always teaches at school.(teacher) d.He trains football players.(coach) e.She sings nice songs.(singer)
(2) 快速阅读,限时圈出故事主人公。(busineman, coach, factory worker, fisherman) (3)读前预测:教师简要介绍故事内容，请同学预测谁拿到了商人的钱。
(4)“读一读，填一填”活动：请同学寻找关键词，完成第69页where 和who的填空。
(5)限时填空：学生预测三个人物的心情。限时阅读，边读边圈出表述他们心情的单词，并填入表格中。然后回答教材第68页的第一问题。
(6)细读：教师请学生带着第69页What happens？的问题再次阅读故事。完成句子填空后，教师组织学生讨论第68页第二题，同时注意渗透诚信是人宝贵品质的德育教育。 3.拓展延伸
(1)复述故事:教师引导学生通过教材第69页的故事要素表和插图复述故事。
(2)梳理故事的构成要素教师请学生再次细读故事，请学生自己领会，归纳总结故事的构成要素，引导学生对文体特征和行为结构进行初步认识。
(3)创编故事:学生可仿照教材故事构成要素表，自己尝试编写一个故事 (4)完成《活动手册》中对应页面的活动。
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