学校应以立德树人为首任
班级：46班
教师：张美娟
“以德治国”是党中央治理国家的基本方略,是马克思主义国家学说的新发展,是改革开放和市场经济发展的现实要求,而中职学校作为培养“四有”新人的摇篮,精神文明建设的重要阵地,必须清醒地认识到当代学生德育工作的重要性、长期性和复杂性,必须适应时代特征,必须反映时代诉求,必须体现科学精神与人文精神相结合,进而探索中职学校德育工作新理念、新思路、新模式,多方位、多层面、多形式地对学生进行思想素质的教育培养,才能有力增强中职学校德育工作的时效性和有效性。
一、更新德育理念探求德育规律
德育理念是指人们经过长期蕴蓄而形成的关于德育发展的一种理想性、精神性、持续性的相对稳定的价值追求,是德育工作的指导思想,具有科学性和前瞻性。
我国社会在改革开放的浪潮洗涤下,人们的思维方式、生活方式和社会环境已发生了巨大变迁。中职学生的身心特点在新的时代中已有新的表现方式。现在进入中职学校的学生在初中(或高中)学习中普遍文化基础薄弱,厌学情绪较重,纪律性不强,自控能力弱,行为表现差,有的自卑心理严重,有的则目空一切,且大多数是独生子女,多以自我为中心,漠视他人利益,同时,他们接受新事物快,热心集体活动……这些身心特点与过去的职校生有了很多不同。因此,德育工作者应从中剖析新的特征,改革传统德育思路及模式,与时俱进,树立崭新的德育理念,把“教书育人、管理育人、服务育人”的理念现代化,既要坚持德育方向的正确性,又要尊重学生在价值取向上的选择性;既要坚持社会主义意识形态的主导性,又要承认思想观念的层次性,从而坚持德育的正确导向。尽管当代职校生的缺点(或不足)方面较为突出,中职学校更有责任关注、关心、关爱他们,充分肯定中职学生的正面素质,注重挖掘学生的闪光点,尊重所有的受教育主体,分类施教,满足不同层次学生道德水平发展需要。把立德树人与学生的潜能挖掘、学生职业成长、个性发展结合起来,使德育工作真正深入学生的心灵,进而成为促进学生改造自我、谋求发展、成长成才的原动力。只有牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念,坚持以学生为根本,以学生为核心,以学生为目的,把学生作为学校德育的动力主体,把促进学生成长成才作为学校德育工作的根本价值取向,把德育工作过程变成尊重和服务学生成长成才的过程,中职学校德育工作才能更具时代性、实战性和有效性。
二、创新育人模式,营造和谐育人氛围
学校应在以教为中心的基础上,充分挖掘课堂教学中的德育功能。
首先,政治理论教学是德育教育的主渠道。政治教师应利用教材内容加大德育教育力度。例如,在讲授市场经济时,要强调诚实守信意识的作用;在讲授货币经济时应教育学生正确对待金钱,强调君子爱财,取之有道,不谋不义之财;在讲授职业素质时,强调劳动者知识、能力和个性品质只有通过教育、劳动实践和自我修养等途径才能形成和发展起来,并在职业活动中发挥重要作用。作为劳动者,必须从时代发展的需要出发,不断提高和完善自身的职业素质,才会在今后的职业活动中立于不败之地;在讲授人生观时,教育学生应立志做一个有益于社会、有益于人民的人。
其次,除政治课外,其他学科也应该渗透德育的理性内容,这也是学生德育工作的重要渠道。比如,语文课在培养学生热爱祖国,培养高尚的道德情操和健康的审美情趣方面,具有独特的功能;又如财经或其他学科教学过程中,都或多或少地涉及国情、爱国主义、职业道德等相关知识。各学科教师都应树立德育意识,在进行学科知识教育的同时,注意发挥学科的德育功能,有意识地在教学中渗透对学生们的德育教育,多方面影响学生的德育发展。
再次,课堂教育不仅限于教师讲授知识,还应适当创新教学方法,适当增加教学活动内容,增大学生自主学习(讨论发言)的自由空间,努力创造民主、平等、和谐的教学氛围,以便更好地调动学生的学习兴趣,增强德育内化效果。因此,可把教学内容与德育教育结合在多种形式的活动中,诸如座谈、演讲、讨论、模拟工厂、英模报告、文体活动等……通过这些方式引导学生感悟知识、感悟美丑、感悟人生,多渠道促进学生综合素质的不断提高。
三、一切为了学生,增强德育效能
教书是育人,学校管理更要服从和服务于育人。学校的德育工作应该渗透到学校管理的所有环节中去。教师队伍的管理,教学环节的管理,学生纪律的管理,校园文化的管理,后勤服务的管理等都和学生的生活成长密切相关,都和学生德育有着密切的关系。因此,学校的“教书育人、管理育人、服务育人”必须以学生为中心,充分考虑如何更有利于学生思想道德素质的培养,进而不断修改、完善学校的管理制度和措施,使之更好地发挥其德育功能。例如,学校推行“六全管理”(即全封闭管理、全天候管理、全方位管理、全部门管理、全人员管理和全渠道管理),一切为了学生的健康成长。通过“六全管理”方案的实施,做到“任何学生有人管,任何时候有人管,任何地点有人管,任何事项有人管”,动员并要求全体教职工、学生干部和学生家长都应参与管理。学校推行的“六全管理”,每一方面都有相应的内容、具体措施和考核方法。比如“全天候管理”,从学生早上起床做早操到晚上熄灯睡觉(含整个夜晚),按照学生一天从早到晚的生活轨迹,每一个时间段都有相应的人员管理;又如“全人员管理”中,除教职工参与管理外,学校还对学生会干部和班团干部进行专门培训,促使学生干部在学生“自我教育、自我管理、自我服务”的过程中发挥应有的作用;再如“全渠道管理”中,学校建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育管理体系,聘请地方公安、检察院、法院的有关领导做学校法制副校长,定时、定专题给学生讲课作报告,定期请家长到校开家长会,双向交流学生情况,动员和引导家长配合学校管理工作。同时在“六全管理”过程中从各方面考核学生操行表现,并把学生的表现优劣与奖励、分配工作挂钩,促进学生“知行统一”,自觉规范言行,有效地规范了学生日常行为,大大降低了学生违纪率,不断促进学生综合素质的全面提高。
“一切为了学生、为了学生的一切”,这不仅仅是口号,而必须是目标,并付诸行动。中职学校的领导和教职员工都应该清醒地认识到,“一切为了学生、为了学生的一切”是中职教育成败的关键,必须亲自参与到实践中。只有坚持塑造人与服务人相统一,坚持以德治校与依法治教相结合,坚持塑造人与发展人相统一,才能增强中职学校的吸引力和凝聚力,才能为学生的成长成才创造有益的校园氛围,才能促进中职学校更好地生存与发展。
四、立德树人,强化德育工作
职业学校的主要任务是要为社会为企业培养输送合格的技术人才,而新时期对职业教育又提出了新的更高的要求,即职业教育在传授知识、训练技能的同时,必须重视学生的思想道德教育。这是职业教育的显著特点,而当代职业教育则应该更加突出立德树人。职业教育者深深地懂得自己面临的学生普遍有如下特点:自尊心受损、自信心受挫、行为不规范、思想过分开放或过分压抑、文化基础相对较差、成功感很少、自暴自弃较多等等,要把他们培养成一个符合社会需要的合格人才,既不能靠单一的文化知识传授,也不能靠单一的技能培训,因为他们是应试教育的直接“失败者”。鉴于上述原因,如何看待学生如何培养学生已成为职业教育者必须深思的重要课题,只有更加主动地研究德育工作,只有找准突破口,只有将德育与学生的潜能挖掘、职业成长和个性发展结合起来,才能使德育真正深入学生的心灵。只有真爱学生,因人而异,因材施教,去关爱他们,去开启学生的心扉,去撞击出学生热爱生活、热爱人生的火花,才能激发学生学知识、练技能的热情,也才能使学生在职业学校成长成才。因此,破解职业学校德育难题应在立德树人上下功夫,多元切入,其关键在于捕获学生心灵,循序渐进,进而使其自觉生发出改造自我、谋求发展的动力,使学生真正自尊自立自强。可以说,立德树人就是陶冶人性,铸造健康人格,这在职业学校尤为重要,这也是由当代职业学校学生特点决定的,因而立德树人是职业教育的根本和灵魂。只有抓住这个根本和灵魂,职业学校才能培养出更多合格人才,职业教育才能卓有成效地生存与发展。
