农业院校劳动教育实践载体探讨
摘要：农业院校更要注重学生的劳动实践活动，紧紧依托课堂、活动、实习岗位等载体，抓住入学教育、制度建设、过程实施、岗位实践等环节，提高劳动教育的有效性。
关键词：劳动教育；载体；农业院校
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。”由此可见，劳动教育不但能丰富个人的道德修养，而且能促使个体形成完美的人格。20世纪80年代，许多教育人士提出德、智、体、美、劳五育并举培育人才，得到大家的普遍认可。但经历艰难的摸索，至今劳动教育似乎仍然是一个可有可无的东西，一直没有融于学校教整体教育之中，没有成为学校教育内在的、不可分割的有机组成部分。
劳动在目前的教学过程中没有占有一席之地，被远远的排斥在课程体系之外，各类院校在指导思想上过多注重智力教育，而某些非智力教育的培养没有得到足够的重视。尽管我们一直在提倡学生热爱劳动，提倡学生积极参加社会服务，但是由于劳动在时间、内容、评价、考核上得不到应有的保证，劳动常常是形同虚设。2
农业院校的学生就业前景大多与农业相关，而现阶段我国农业现代化水平总体还较低，机械化水平普遍不高，生产力还很不发达。与从事其他行业相比，更需要未来的从业者具有吃苦耐劳的精神。反观农业院校学生现状，尽管不少学生来自农村，但他们并未把祖辈身上具有的热爱劳动、吃苦耐劳、甘于奉献的精神保留下来。不少独生子女反而养成了好逸恶劳、不思进取、得过且过的不良行为习惯。鄙视劳动、逃避劳动、厌恶劳动者绝不是个别现象，相反成为较普遍现象，这不得不引起教育人士的反思。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育、美育、劳动教育和社会实践。因此，加强劳动教育，促进学生全面发展成为一个不得不 2苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].教育科学出版社,1983:355.刘 猛．劳动教育：从陶行知到毛泽东[J]．江苏教育学院学报,2003(3)． 面临的话题。
一、劳动教育的内涵
劳动教育是通过学生参加一定的劳动实践活动进行的一种有目的、有计划、有组织地培养学生多种素养的教育活动，它是融德、智、体、美为一体的全面提高学生素质的综合性教育。
劳动教育的主要内容是：树立学生正确的劳动观点，懂得劳动的伟大意义。培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
伴随时代不断发展，农业院校学生劳动教育被并赋予了新的内涵：它不仅包括一般意义的自理性劳动、家务性劳动和公益性劳动意识的培养，更应是与未来职业活动相关联的职业劳动意识的强化教育。
二、劳动教育的主要症结
1．劳动教育制度的缺失
尽管“德智体美劳”五育并举成为大家的共识，但智育一枝独秀的局面并未完全改观。不少学校、老师唯“分”是举还是照旧，劳动教育放在可有可无的位置。不少教育者甚至错误的认为所谓的劳动教育，就是让学生打扫卫生。学生有无参加劳动、劳动的好坏对学生前途发展没有任何的关联。相关的评价制度、激励制度缺失，让学生觉得劳动与不劳动一个样。造成学生劳动意识淡薄的原因是多方面的，有学校教育自身的缺陷、家庭培养的弊端，同时也与国家政策的导向机制有密切联系。国家及教育行政部门出台的相关政策在实施过程中缺乏制度保障，尚不能切实引导和促进社会、学校、家长和学生思想观念的转变，而且还没在升学就业中确实有所体现。
2．精干的师资队伍匮乏
不少教师文化知识、学识水平、专业技能出众，但同时不少老师也缺乏劳动方面的专业技能。尤其是不少老师对劳动课教什么、怎么教心中无数。自己也缺乏专业的训练，纸上谈兵。
3．有效的教育平台缺少
劳动教育离不开一定的教育平台，但现在学校后勤社会化程度高，要找到满足全体学生的劳动教育平台，还是有困难的。不少学校为学生创业搭建平台，锻炼了学生的能力，但大多数学校在这方面畏首畏尾，做得还不够。平台的缺少制约了不少学生的良好发展。
4．社会和家庭的质疑
让学生适当参加劳动有益于社会、有益于个人。但在实践中常常有怀疑的声音，如学生的劳动安全问题等。不少家长甚至怕自己的孩子吃苦，责怪学校与老师。“孩子是来学习的，哪里是来受罪的？”当然这样的家长只是少数，因为他不懂得劳动教育也是教育中不可缺少的一部分，是学生成长过程中不可或缺的一个重要组成部分。
5．学生主体的抵制
劳动肯定是要吃苦的，但我们的不少孩子贪图享乐，不少孩子娇生惯养，还很难一下子转变过来。不少学生过惯了“衣来伸手饭来张口的生活，缺少必需的劳动生活经验，学生的独立性还不强，他们自我感觉还未长大，主观心理上抵制劳动。
三、实施劳动教育的三大载体
实施劳动教育离不开一定的载体，在实践中要紧紧依托课堂、活动、实习岗位等载体，有效开展劳动教育。
1．课堂是实施劳动教育的基础载体
首先明确责任主体：班主任、辅导员、任课教师是课堂劳动教育的实施者。班主任、辅导员要利用主题班会、节日活动、座谈、谈心等活动，充分与学生畅谈劳动，在班集体中形成劳动光荣的良好氛围。德育老师要利用专业优势，结合《德育》、《法律》、《就业指导》等课程实际，有针对性的进行劳动教育。通过课堂教育，转变学生劳动观念，使学生充分认识劳动的必要性。只有观念转变了，学生才能乐于劳动，从劳动中找到乐趣。
2．活动是实施劳动教育的主阵地
每年的新生从跨入校门开始，就已经接受不同形式的入学教育，劳动教育应该包含其中。一是接待新生的青年志愿者们通过辛勤劳动，使“服务他人，快乐 自己，劳动光荣” 的价值观得到新生的认同，有较强的示范带动作用。二是参观校史陈列馆进行艰苦奋斗的革命传统教育，使学生较客观地感知到劳动的价值。三是参加学校社区公益劳动：包括护养花木、保护绿地、打扫卫生等等，学校定期开展文明宿舍评比。四是建立班级种养殖基地。建立生物角，养鱼、兔，种一些易管理、生长快的作物。五是设立勤工助学岗位，如图书管理员、宿舍楼助管、学生餐厅服务等岗位，以及校外勤工助学活动，引导学生通过合法劳动赚取收入，在劳动实践中自我教育。
3．实习岗位是实施劳动教育的新平台
工学结合顶岗实习成为农业院校培养人才的成功方法，同时也是实施劳动教育的崭新平台。以前，不少学校在学生实习阶段不管不问疏于管理，导致不少学生“用不上、学不到、留不住”。其实顶岗实习阶段正是学生调整自己的位置与角色的最佳时机。适时的教育指导，有利于学生摆正自己的位置，从而为以后安心工作打好基础。首先学校要加强过程指导。开始阶段可以带领学生参观公司单位成果展示，让学生体会到劳动成功的喜悦；然后要参观生产的过程，了解劳动的艰辛。实习单位要明确指导老师和指导职责。通过手把手的传授指导，尽快熟悉岗位要求。最后还要制定有效的奖励激励机制，奖勤罚懒、团结协作，取得良好的实习效果。
四、抓好劳动教育的四个环节
劳动教育是个系统工程，针对农业院校学生特点，要注意以下几个环节： 1．入学教育环节
在入学教育阶段，转变学生的劳动观念是前提。万事开头难，不少学生已经形成不良的习惯，如果不在开头阶段抓好转变，在以后要改变就会难上加难。要利用学生到新环境重塑自我的心理，合理适时的加以引导。注意多加表扬，注意树立榜样，注意典型的推广与宣传，营造人人参与，积极向上的良好氛围。
2．制度建设环节
做好每一件事情，离不开制度的支撑，制度是保证。首先是人人参与制度，让每一个学生都融入到集体中来。其次要健全考核制度。每位学生每学期都要完成一定的劳动服务时间。未完成的，各种评先、评优一票否决。完成的要规定取得明确的学分。班级要做好及时公布，让学生及时了解个人信息。
3．过程实施环节
劳动教育是一个长期的过程，加强过程监控是劳动教育能否取得实效的关键。首先要制定切实可行的教育计划，注重过程管理，及时了解第一手信息。其次要有针对性，要针对不同年龄、性别的学生采取恰当的教育指导方法。实施过程中要让学生学会自我剖析，开展批评与自我批评，从而提高自我。劳动教育还要注意学生的你帮我助，从而实现学生共同提高共同成长。
4．岗位提高环节
岗位提高阶段是检验劳动教育成果的最佳时期。与在校时间相比，工学交替、顶岗实习阶段的劳动教育更具挑战性与创造性，与学生的未来就业更密切相关。学生首先要变换角色，学生的身份在实习单位已经发生改变，变成了员工，这种角色的转变，更能激发学生的劳动激情，从而激发学生的创造性劳动。学习与工作的互相交替和互相融合，不仅使学生有机会将所学的理论知识自觉应用于实践，更重要的还在于使学生提前踏入社会，直接了解社会、熟悉社会、适应社会，大大增强了学生接受全面发展的自觉意识，从而增强了教育过程中的主体——学生的全面发展的有效性，能够有效地提高学生的实际工作能力，使毕业生快速实现由学生向职工的角色转换，实现学生就业和企业用工的顺利对接。
正如苏霍姆林斯基指出的：劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。
参考文献：
[1] 陈长生.高职院校劳动教育课的实践与探讨[J].现代企业教育，2010（12）：23-24.[2] 王旭红.高职院校劳动教育问题与对策[J].池州学院学报，2011（4）：151-152. 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津人民出版社,1981:153.
