课外阅读对学生语文学习的影响
生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚的这句名言足以说明书籍的重要性。当今世界，科技迅猛发展，信息知识大量涌现。为了获取更多的信息量，就必须通过大量的阅读。如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不够的，必须寻求更广阔的教育途径。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，也是提高学生语文素养的有效途径之一。
一、丰富的课外阅读是学生学习语文的有益补充
现行的语文教材中选取了大量优美的文章，或写景，或抒情，或叙事„„这些都是学生学习的范本，是学生有益的精神食粮。然而，由于文字编排的需要，有些文章只能从原文中节选一部分。一部经典名著，常常是一个复杂的艺术整体，有时一篇选文很难“反映原著的精华和重要人物的精神风貌”。以教学《观沧海》为例，学生学习之后，我向学生推荐了《三国演义》，并找到相关的诗作，比如《短歌行》、《龟虽寿》等，在课堂上引导学生读，让学生从中体会《三国演义》中曹操文韬武略，为实现北方统一的英雄气魄。这样一来，学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣也被激发起来了。教学《丑小鸭》也是如此。《安徒生童话》这本既有文学性，又有思想性的好书很快就把学生迷住了。就这样，在不知不觉中，学生把书读厚了，读深了，对课文、对作者自然也就有了更进一步的了解。
二，课外阅读为学生提供语文学习实践的机会。
课外阅读不但为课堂教学提出供了广阔的知识背景，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，也使学生在课堂上所学到的知识和技能有了用武之地。开展课外阅读就是为了进一步促进学生阅读能力的提高，促进他们的吸收，丰富他们的知识，增长他们的智慧，提高他们的语文能力。
学生在语文课上所学的知识无论从哪个方面看，都需要进行巩固，需要进行更多次的复习和实践，“得法于课内，得益乃至成长于课外”。 课外阅读材料包含了许多语文课文和语文教学中无法学到的知识，而且这种知识是多方面的，它可以涉及到各门学科。例如新学习的各种生词的真正意思需要在各种语言环境中去理解；学会了的阅读方法需要通过读更多的文章来练习和巩固。而我们语文课上一个学期才学二十几篇文章，阅读能力不会通过上这几堂课就能真正形成，所以要想形成阅读能力，必须要经过大量的阅读练习。因此，我在教学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一首诗以后，就让学生自己去阅读鲁迅的其他文章，并组织学生讨论鲁迅先生的形象。这样的课外阅读实践，也能促进学生更快、更好地掌握课本内的知识。课堂上的学习需要课外阅读的“滋润”。课外阅读开展得好，不仅不会影响学习，而且由于它拓宽了智力活动的背景，促进了学习能力的发展，还能促进学习成绩的提高。更为深远的意义还在于从小重视阅读能力的培养，还将有助于终身良好学习习惯的形成。
三、课外阅读是学生语言积累的主渠道。
《语文课程标准》要求学生在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，这其中的导向是很明确的。语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。单就语文学习而言，老一辈文学家如冰心、老舍等，他们的语文功底都很深厚，但他们并没有像现在的学生这样，做过如此名目繁多、花样百出的练习题，只不过是青少年时代多看了一些书，多记诵了一些名篇佳作。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”读书重在积累，这是古今中外的读书的经验。布置学生进行课外阅读之前，我会指导学生多途径精心选择读物，告诉他们不动笔墨不读书，请他们注意作品里用到了哪些好词哪些佳句，好在什么地方，教会学生品味词句，懂得欣赏，从而促进积累。另外我还引导他们对积累的语言进行归类，建立与旧知的联系，实
现新的知识构建。因为，我们所教的学生不应该死读书，而应学会怎样去读书，并从中获取新知识，同时积累语言。“积累在现在，得益于将来”，现在的积累，是为学生具备良好的语文素养奠定基础。
四、课外阅读是学生精神世界的营养品。
高尔基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 语文对人的精神领域的影响是深广的，学语文与学做人并重。经典名著可以诱发他们一生的文化向往，温暖他们的心灵，激发他们心中善良温柔的一面。唐诗宋词、四大古典名著、国外经典以及寓言童话、神话故事等都是孩子们很好的阅读选择。
学生走入书中的世界，与作品中的人物同笑同哭，这已经在潜移默化地影响学生的精神世界，学生阅读的不仅仅是一本或几本经典著作，他们更是在阅读书中的思想，阅读书中的精神，并从中得到审美的启迪和心灵的陶冶。在学习了《假如生活欺骗了你》后，我让学生找普希金的其他诗歌，学生找到了普希金的《春天》、《致凯恩》等，从而更全面的了解了一个有追求，有痛苦；有欢笑，有泪水的诗人。
当然，只读少数的几本书上是不可能对学生产生多么深远的影响的。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，督促学生完成阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，教他们掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，读书就能逐渐成为自觉行为，学生也将在课外阅读中享受到多彩的生活。
苏霍姆林斯基把读书(课外阅读)看作是学校中举足轻重的教育措施。他说：“我无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他确信，书籍是学校集体精神生活的丰富源泉，也是个人精神世界构筑的基本材料。假如学生没有形成对读书的兴趣和需要，那么他的精神世界必然是空虚的、毫无生气的。但是,中学生的课外阅读大多是一种低级的阅读实践活动，没有很强的主动性和目的性，许多学生读书都是无意识的，其中不爱读书的学生并不少。我认为，对学生进行课外阅读指导的重点应是培养学生良好阅读的心境，努力通过阅读情境的创设，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读情境中，潜移默化地使孩子养成终身爱读书、会读书的习惯。著名作家冰心在总结自己一生的读书体会时说到：读书好，多读书，读好书。阅读是语文学习的核心环节，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。作为语文教师，我应该树立\"大语文\"观，不断拓宽语文教学的领域，将课内阅读向课外延伸，把语文学习活动与生活紧密结合起来，适当补充阅读材料，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，为他们的全面发展和终身发展奠定夯实的基础。
