提高班主任工作成效的几条途径
提高班主任工作成效的几条途径
文/卞玉牛
生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇1律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这些年的班主任工
作，感慨良多，在工作中归纳出几条提高班主任工作成效的途径。
一、在班主任工作中权衡放权与收权
班主任是一个班级的主任，可以说最大的主任，也可以说是最小的主任。班主任管得都是一些小事和琐事，所以说班主任是最小的主任。班主任是最大的主任，因为班主任若是有权威的话，班主任就是一个班级上的“皇帝”。皇帝搞得是专制，而社会在进步，我们现在要讲民主，要讲民主与集中。所以在班主任工作中我们要讲究放权，但是我们还要注意尺度，在放权的同时该收的权力还是要收。
1、放权给学生的同时还要有制约学生的措施
魏书生当班主任，他们班上百条的班规班纪，没有一条是他定的。他们班的习惯：人人有事干；事事有人干；时时有人干。魏书生的教育思想和实践，博大精深，概括起来两个字：商量。与
学生商量班级大事实际上就是放权给学生，学生自己制订的班级公约，值日生安排，寄宿生管理规定，课间操管理，自习课管理规定等等。学生也乐于去参与班级的管理，这让他感觉到自己是班级的主人。
学生制订的这么多的规定，当然是学生自己去执行，这就是班主任的放权。学生自己制定的规定，又是自己去执行，当然很卖力。但是也不排除有的学生在执行的过程中了会出现偏差，这个时候你班主任就要收权。收权不是不让学生去执行，而是执行的过程中要有制约措施，要制订完整的管理体制和监督制度。管理要有人去执行，执行人应该有人去监督，环环相扣。如班长的工作绩效可以通过全班学生的投票来表决。
2、与任课老师协同作战
班级任课老师也有教学与教育双重职责，班级上的事务要及时与任课教师沟通。任课教师知道班级上的具
体的情况，不管是年轻教师还是资深教师，都乐于与班主任课一起来管理班级。
开家长会，任课教师和班主任一起作为班级的管理者一起发言，会后，也请家长与课任教师个别交流，这样增加课任教师和家长的沟通，使得家长和课任教师的距离也近了，也提高了任课教师在班级学生心目中的地位。同时也提高了教学效率（有班主任效应一说）。
当学生出现问题，教师与学生交流时，也要放心教师与学生交流，当然，你班主任自己也得参与。我们班在2007年的高考中取得了二十六人达二本线的学校历史纪录，与每一位教师参与班级的管理是分不开的。
二、开好每周的班会课
班会设计、操作、评价的“原理”有且只有一个：为学生提供他们需要的德育服务。
班会课作为德育的一条重要途径，班会课的开设要有计划，有序的开班会的根本理由是学生的发展是有阶
段性的。要根据班级的长期计划和近期计划来制订班级的班会课的内容，然后就学生的知情意行等方面的要求来征求学生的意见进行安排。每个学期之初，我都根据学校的规定，制订一个完整的班级工作计划，工作计划中最重要的就是班会课的内容。在特殊的阶段也对班会课的内容，及时地进行增减。
班会要开得有个性。我想，班主任带班，就要带出一个有特色的群体，这个群体要与众不同，平时，似乎不显眼，但到了上阵的那一刻，班主任一点火，这个班就要燃烧起来。火种就是班主任的思想，班主任思想是在班会课及时地得解读。班主任根据自己和班级的实际情况，遵循教育规律，确立自己适合于学生的有个性的班会主题。
班会课要有充实的内容，有的班主任开班会课就是把学校布置的任务，在课堂上照本宣科，念一下。或者说就是把班上发生的问题，把学生数落一番，有时为了显示权威，还在班上瞪
着眼睛，粗着嗓门儿骂一通。且不说自己丑态，这样的班会会使遵守纪律同学更胆小，不利于学生的个性发展。而违反纪律的同学呢，因为是在班级上这个大环境下，受到的批评也没力度。若是确定一个主题，让学生围绕主题展开讨论可能更有效。或者让学生留心班上的问题，把突出的问题作为一节班会课的主题，这样也更有针对性，可以提高班会课的效果。
三、充分利用学生集会和班级的集体活动
每周的升旗仪式就是对学生进行爱中主义教育的最好的途径，班主任也要做好表率，学生同样会受到感染。学校的运动会更能增加班级的凝聚力，这也说明我们学生有很好班集体荣誉感，利用这样的机会对学生进行教育，比开十次班会还要好。比如我们学校最近进行了广播操比赛，平时学生做操总是很随便，但是在比赛时个个精神抖擞，动作一致，还统一了服装。回到教室我
就及时地用我们校长的一句话表扬学生：我们学生的潜能是无限的。学生听到校长这样表扬他们，响起了雷鸣般的掌声。我知道这掌声是学生献给自己的。第三节后数学老师跟我说，这一节你们班是不是有什么喜事，学生今天听课特别认真。
还有学校在学校“一二·九”活动期间，我们班有一位成绩不好，但是一直想尽办法表现自己的女生，参加了活动。平时也看到了她有一点组织能力，所以就把任务交给她。但对她并不放心，就和她约法三章：一是要组织好活动，二要活动在课余时间排练，三是自己的学习不能落下。果然，在活动期间，上课认真了，作业完成得更好，活动也得奖了。近一段时间学习一直呈上升趋势。前几天我找她谈心，问她怎么有这么大的变化，给我的第一句话就是，我想更好地表现自己。学生成功后的喜悦，有时的作用是无穷的。
抓住时机进行教育，往往就是
事半功倍。
四、和家长多沟通，并能获得家长的援助
要想及时地获得家长的援助，平时就得与家长多沟通，家长的作用无非两个：给孩子物质帮助；用家长的身份教育孩子，延续和巩固学校教育。孩子有了问题，要尽量给家长以切实可行的操作方法。再例如，帮家长订立一个关注孩子细节、养成习惯的计划。给了家长科学的教育方法，请家长去唱戏。当然计划的层次是不同的。象我们农村中学，家长的水平是参差不齐的，有时家长是一个字也不认识，所以一旦知道这样的情况，家长来了我都要帮助家长制订切实可行的计划，家长很感激。其中最清楚的就是我上一届学生，有位家长来了说他儿子看什么书，他说不识字不知道，我就拿了一本我们的教材与一本小说对比，从形式让他加以鉴别。事后对我很感激，就连儿子大休在家的喜怒哀乐，也打电话告诉我，从此，这个
学生喜欢看小说的习惯也改了，更不敢带到教室里来看，学习成绩也突飞猛进，最终也考上了大学。
好的情况要告诉家长，学生不好的情况告知家长时要讲究方法，一旦学生出现问题要及时地和家长取得联系。不要错过处理事情的最佳时效，也许还能最快从家长那里获得援助。
班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，在工作中要各种手段齐上。人人有事干；事事有人干；时时有人干。让学生的非智力因素的正面作用发挥到极致。
