《杨氏之子》观课感
《杨氏之子》是本单元第一篇简短、风趣的语言艺术类的课文。选编本课的 目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解 古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。甘琳老师根据 本文所体现的人与人之间的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用， 感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。甘琳老师 在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感 的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂 ”“展示的课堂”，把语文课上得有情有趣。我认为甘琳老师这节课努力做 到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。甘林老师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围 中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的高效性。观看了甘琳执教的 《杨氏之子》，受益非浅。我认为本堂课的教学有以下几个亮点：
一、课堂导入的有效性。
导入作为课堂环节的一个重要组成部分却常常被许多教师忽视。有效的教学 导入，能够激发学生的学习欲望，使学生进入良好的学习状态，积极配合教 师完成教学任务。有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分 调动起来，进入到下一环节的学习中去。甘琳老师采用的导入方法既调动了 学生学习的积极性，又使学生朦胧的感受到了语言艺术的魅力，为学习课文 创设良好氛围。
二、注重朗读的指导
在课堂教学中，甘琳老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文 学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言 文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读 等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费 时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不 是简单的模仿，而是入情入境地品味。
三、注重把学习方法交给学生
这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己 试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自 己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释” 和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法 是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
四、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题
甘琳老师在揭示课题的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的 艺术。在拓展环节，设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子 的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟 得比较深切了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出 了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答 ：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。当然，还有一个巧妙 的地方，学生一下子子归纳不出来，于是老师把“未闻孔雀是夫子家禽”与 “孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子不仅聪慧 ，说话语言婉转，而且很有礼貌。
有效的课堂是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养 以及孜孜不倦探求的心灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让我 们的课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科 的特性落到实处。纵观这堂课从教学环节到导课到总结语，都是在为学生服 务，没有多余的，无用的环节，每个教学环节落实的一步一个脚印，即教会 的学生学习方法，又真正体会到语言的艺术。
纵观一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，带领学生第一次学习文言文而能达到目标， 挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。而课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，扶的太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节课的失败之处。选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节充分尊重孩子学习的主体性， 以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味性不够。时间安排有点前松后紧，作业时间比较紧张，实为遗憾之极。在教导朗读时，我做的还欠到位。过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去韵味。
教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。 教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但 对于今后的教学，很有帮助。在以后的教学道路中，我要时刻提醒自 己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文教师。
有幸在网络上聆听了干琳老师执教的《杨氏之子》，使我受益非浅。我认为本堂课的教学有以下几个亮点：
一、注重写字教学 一直以来在阅读教学中，为了不打破阅读教学情境的整体效果，写字教学往往被老师们所忽略和遗忘，导致了孩子们写不好中国的方块字，不能正确理解和灵活运用中国的方块字。而本堂课，老师并没有因为高年级而忽略识字、写字教学，反之还更扎实有效地开展。
二、注重朗读的指导 在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。
三、注重学法指导，以教定学，把学习方法交给学生
这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
四、整堂课教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题 。
总之，本节课给我的整体感觉就是：清爽、平时、扎实、务实。值得我们学习。
钟老师执教的第10课《杨氏之子》是第十册第三单元的第一篇课文，第三单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。”而本课是学生第一次接触文言文。教学本课的重点是指导学生如何读通古文，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。钟老师的课堂能紧紧地围绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。
听完课后，我最大的感觉是这节课里书声朗朗的，确实很有学古文的味道。下面我来分析一下钟老师是如何一步一步地把教学目标落到实处的。
第一步，学生自由读，要求学生读准确，读通顺，使初次接触古文的学生感受到古文的特点。起初，学生没有读出古文的味道来，于是钟老师就出示标有停顿的课文，并进行范读，学生多次练读，就这样，同学们终于找到了读古文的感觉。钟老师引导学生于无痕，却让学生真切体会到了读古文的方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“读通、读准”的目标后，钟老师开始引导学生完成第二个目标：读懂故事。在这个环节中，钟老师不但“授人以鱼”，更是“授人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考注释理解句子意思；读中感悟文章意思等。在这个环节中，学生学得有滋有味，不但读懂了这则文言文的故事，还学会了学文言文的基本方法。
第二步目标完成了，钟老师又抓住重点语句，通过精心指导朗读，巧妙的点拨，在轻松的气氛中，学生体会到了人物语言的风趣和机智，这个环节中有效地突出了重点，突破了难点。
值得一提的是，钟老师不但带领学生走进文本，而且鼓励、引导学生走出课堂，进行拓展。在理解了课文后，设计了“讲故事，让学生补充语言”的环节，再次让学生感受到了语文乃至古文的魅力。最后，老师还相机介绍了《世说新语》一书，以吸引学生进行课外阅读，拓展视野。
总之，综观钟老师的整个课堂，我感觉到了钟老师高超的课堂智慧，深厚的语文涵养。这节课中，每个教学环节都落到了实处，是一堂高效的语文课。
