《第五节 生物的变异》
教学目标
知识和技能目标：
1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；
4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程和方法目标：
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感、态度和价值观：
1、关注高科技给人类社会带来的影响；
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教学重点
1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
3、举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。 教学难点
1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。 教学准备
教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料；根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物图片资料
学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物。 教学过程
1 第一课时：
教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片。
找出儿子与父母相同与差别之处。 问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？ 学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。
举例说说日常生活中存在的生物变异的例子。
师生小结：生物的变异是普遍存在的。
问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？
学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法。 问题：
1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？
2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？ 学习活动：
1、分组讨论教师提出的问题，
2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。
3、填写探究活动评价表。
师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
第二课时：
问题：引导学生回忆探究的一般过程：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流
学生活动：一个学生上台具体讲述探究过程。（实物投影） 两个小组的学生分别汇报实验数据。（实物投影曲线图或直方图） 问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？
2 学生活动：学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）
师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。 问题：
1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？
2、那太空椒又是怎么产生的？ 学生活动：
思考、讨论老师提出的问题。
观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用。
小组表演高产奶牛的繁育过程。
师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
八年级生物下册 第二章 生物的遗传和变异 第五节 生物的变异教案
