我眼中的幼儿园课程
很荣幸这个学期能有两个礼拜的见习，见习结束以后我们与幼儿园的小朋友老师，依依不舍地分别了。在这短暂的两周时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化。从中我也领悟到作为一个准教师，一定要戒骄戒躁，要时刻以认真、耐心的态度来对待自己未来的工作。对于幼儿园课程，我也有了更深的了解。
幼儿园课程在书面的解释是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。但这一次的见习中，我们在幼儿园中听了许多艺术课、活动课、语言课以及科学课等，让我对现阶段的幼儿园课程有了一些深入的想法。我意识到，现阶段的幼儿园课程仍然有一些缺陷，值得我们改善。主要有以下几方面：
一、课程内容的选择较为单
一、刻板
这一次我见习的幼儿园是滨江区的一家市级幼儿园。在见习的时，我和舍友跟的班是小班。小朋友们看见我们都很兴奋，马上就和我们混熟了。在连续听了
四、五节课以后，给我的感觉就是老师们上课的内容有一些单调。她们上课的教案有90%都是来自于省编教材，其余的部分主要是课外活动，然而这些活动也是来自于一本省编的游戏书。
我观察到，老师们在安排周计划时，总是先把省编教材中的一个单元的课程先排好接着排一些活动课，小朋友们自主活动的时间比较少。例如“三只蝴蝶”这个单元中，带班老师在星期一安排了语言活动《好饿的毛毛虫》，在星期二安排了艺术活动《画蝴蝶》，星期三安排了体育活动《捕蝴蝶》，星期四安排了音乐活动《三只蝴蝶》，星期五安排了科学活动《蝴蝶的一生》。乍一看，这个活动安排的很是合理，兼顾了多种领域，可是仔细分析的话，就发现同一个主题开了一周的课，到了周四周五，孩子们的兴趣和积极性就不那么高了。
虽然省编教材的课程安排有其存在的合理性，但是有一些课程也不必完全按照省编教材来安排。而且，这两位老师在安排周计划时，也只是遵循了幼儿园的有关规定。在这样的规定下，老师们安排课程时就丧失了创造性与主动性，排课只是机械的照抄教材上已有的东西。并且，老师安排的省编教材的课程中，有一些并不适合当地的幼儿，也不适合当时的天气，但是由于种种规定，老师们只能
制定这样单
一、刻板、缺乏创造力的课程。我希望，在以后的几年里，教育局、幼儿园都能意识到这个问题，改进课程安排上的问题。让孩子们能接受更为适合他们，更为贴合实际的课程。
二、备课工作不完善、课程实施时缺乏灵活性
在跟班过程中，我发现老师们对于教具的制作以及课前的准备都不怎么重视。例如，今天要上《有趣的蛋宝宝》，老师们往往只是在今天早上孩子在自由活动或者干别的事情的时候，抽空准备今天的课，而教具也总是用现成的，用省编教材自带的教具，这些教具往往是挂图这一类的。有一些要自己准备的教具，老师们也是粗粗的制作一番，就算完工了。除了教具制作，在备课上，老师们也只是按照教材提供的教案走流程，没有提前查找有关的知识。所以，在上课过程中，孩子们只能跟着老师走。而有一些相连接的知识，老师也没能给孩子们介绍。老师都以完成上课指标为重，很少考虑各领域之间的内在联系。
另外，我感觉带班老师们总是按照教案的步骤上课，对于突发事件的关注不够，上课比较刻板而不够灵活。比如在上《有趣的蛋宝宝》时，教案的目标有：
1、观察发现有关蛋的秘密与特征，体验探索带来的乐趣
2、愿意在讨论中认真倾听并发表自己的想法。其中有一个环节是保护蛋宝宝的环节，要求孩子们带一个生鸡蛋来幼儿园，上课时拿出来观察蛋宝宝的特征并且保护好蛋宝宝。但是由于缺乏事先的准备，在通知家长时，没有好好说明情况。很多家长忘记给孩子准备鸡蛋了，老师也没有问食堂要一些鸡蛋来做备用，所以上课时很多孩子都为没有鸡蛋而哭闹。上课一开始就出现了吵闹，但是老师为了不耽误教案的步骤，只是对孩子简单的安抚就继续下面的环节。特别是到护蛋环节时，问题就更为明显。因为老师都是当天准备当天的课程，在上课前没有要提前给孩子们灌输“护蛋”意识，所以很多孩子一把蛋拿出来就破了，根本来不及教小朋友怎么护蛋。老师忙于安抚小朋友，又急于完成剩下的环节，所以课上的效果并不理想。
个人感觉，老师们会这样做的原因主要是：幼儿园等对老师们施加各种规定束缚了老师；老师们在岗位任职已经有较长时间，失去工作热情。此外，我认为，老师们虽然采用了教案，可并不是每个环节都要严格遵守的。在上课的过程中，我们应该以孩子为中心，把注意力放在孩子身上。对于上课过程中有教育价值的问题和现象，我们一定要好好把握，对孩子加以积极的引导。
三、环境创设过于普通、幼儿缺乏参与
环境的创设对于幼儿园教育活动的进行有着极其重大的意义，然而在这一次见习过程中，我发现我们所在的幼儿园对于环境创设并没有做一些明确的要求。是以，据我们调查发现，在这所幼儿园中，很多班级的主题墙还是开学初创建的。半个学期下来没有任何变动，主题墙和区角的装扮都与现在所上的课程主题不一致。主题墙往往过于普通，缺乏创造力。还有在区角的设计中，带班老师们通常根据自己的想法和意愿,结合教室的结构来布置，位置固定不变，形式也注重花哨，可是实用性不高。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，某些区域的创设也就仅仅成了一种装饰或点缀，经常出现没有人玩的情况。
我们班的带班老师在这一点上还是很勤奋的，主题墙也比较新颖。但是还是有一些不足，例如在上《三只蝴蝶》单元时，带班老师也拉了我们一起创设主题墙。但是当我们问该怎么制作时，老师只说随便你们。在创设过程中，没有做好准备工作，制作的东西也比较普通，蝴蝶甚至只是打印出来的照片。我觉得，主题墙不该只是老师的工作，可以让孩子们一起参与。比如装饰用的蝴蝶，完全可以采用孩子们画的蝴蝶，虽然不那么精致，可是充满了童趣，对孩子也会有鼓励作用。但是，事实上，主题墙的创设完全是由老师完成的。孩子们参与的太少太少，这样是不利于课程的进行的。
在区角的设计上，老师也比较会结合孩子的兴趣，创设了娃娃家、建筑区、玩具区等等，但是区角的位置没有变化，固定在某个角落便不会再改动，缺乏新意，孩子们的兴趣并不高。如阅读区角，孩子们经常不去玩，因为区角内为了美观而装饰得很花哨，却缺少的好看的绘本，而且绘本常年不变永远是这么几本。老师创设这一区角时，也许只是为了填补空缺。装扮教室，却忽视了区角最主要的作用。我们应该从孩子的需要、兴趣出发，创建区角。创建完了以后也不能不管，要注意调整和改进，保持环境和孩子之间积极的相互作用。
说了这么多，感觉自己从中也学到了很多。在见习中我发现自己还有许多的不足之处。因此，要成为一名合格的幼儿教师，我还有太多的东西要学习。在幼师这条路上，一定还会有许多坎坷，我坚信，在我的拼搏下，一定能成为一名合格的幼儿教师！
