《饮酒》案例展示 1.教学目标：
（1）体会诗歌语言的特点，感受诗歌的意境美。
（2）理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。
（3）体会诗意，了解诗歌的赏评。 2.教学实录：
学法引导：知──析赏──评──行。 课时安排：１课时。
媒体设计：录音机《古筝高山流水》、投影仪《陶诗、赏诗》。
师生互动活动设计：朗读诗歌。设问、作答、引题。背诵诗歌。古诗拾趣──巧填植物名。 教学步骤： 导语：
背景
陶渊明字元亮，又名潜，谥号靖节先生，浔阳柴桑人。在其自传性散文中称“五柳先生”（宅边有五柳树，因此为号焉）。
他的一生经历可分为三个阶段。
二十九岁以前家居时期，“猛志逸四海”，有“大济于苍生”之志。
二十九到四十一岁或仕或隐时期“一心处两端”。
四十一岁辞彭泽令隐居躬耕时期，史记当他在做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他来带相迎，
以示敬意，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”，当天就离职回乡，并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿，帝乡不可期”。在次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵，性本爱丘山。”做官是“误落尘网中，久在樊笼里”，归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将被扭曲了的人性重新恢复到自然的面目）。
代表作：诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗并序》。
散文《桃花源记》成语世外桃源的出处“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄花垂鬓，并怡然自乐。”
《五柳先生传》（过去进步知识分子企慕的人物），赋《归去来兮辞》其中优秀作品内容上寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好，不愿屈身奉迎的志趣。形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，对后代作家影响很大，王维曾写“复值接与醉，狂歌五柳前。”自比五柳，开田园一派。
知：
解题：本篇为《饮酒》组诗的第五首，此组词共二十首，为陶渊明酒后写的杂感诗。
在古代酒与人关系甚密，可解忧可增兴。
曹操何以解忧，惟有杜康。
李白举杯邀明月，对影成三人。李白斗酒诗百篇。 杜甫白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 陶亦自云：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。 一读：
一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词意义，体会文意， 逐步读──析──赏。
教师范读前四句：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。 点明而转折──矛盾 人境无车马喧。 自问自答实──虚 意味深长。
学生齐读（注意问句升调，答句的意味深长）
归纳：他置身人境，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，原因何在？诗人意味深长地说“心远地自偏”，心既远离了尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
板书心远──骨 心静──境自静。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，无求名求利之心,即使身居闹市也宛如在山,这深刻的道理被诗人平淡说出亲切感人.中国禅宗六祖能一日诵经,风吹幡动,一曰:“旗动”二曰：“风动”慧能曰：“心动”亦点明此意。
学生齐读，体会诗意。
接着诗人顺势而下写出无限的意趣。
教师范读后六句：采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳飞鸟相与还，此中有真意，欲辨已忘言。 初句点明：妙在“悠然”──无意看山。 “见”不是“望”“看”──景已入心。 触景生情，与自然化为一体，进入更高的境界。 体会人与自然的贴近，顾城《远和近》 你， 一会看我， 一会看云， 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。
这是诗人推崇的田园生活优雅闲适的绝妙写照，也是作者追求的飘逸之梦。王维诗中亦云其悠闲“倚杖紫门外，临风听暮蝉”。
至于“菊”字，我们可从苏东坡《冬景》中可见“荷尽已无擎雨盖，菊残犹傲霜枝”一个“傲”字尽现其意。
周敦颐《爱莲说》中曾云“晋陶渊明独爱菊”物芳可明志洁足见其节操高尚，淡泊名利。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
《归园田居》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” 《归去来兮辞》中云“无心以出岫，鸟倦飞而知还”。 可见此句有两意：1）、在己，鸟知回，我知回，已回。
在人，鸟知回，你们为什么不肯接受这美好的归宿，投身宁静优美的自然怀抱中呢？这是一种真情的召唤。在自然的感召下，诗人的心更宁静了，他悟得了真意：鸟日出而出，日归而返，完全委运自然，那么我要像飞鸟一样，纵身大自然之中，以尽百年，不也欣然自得吗。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托体同山阿”这接近于老庄的自然无为，返朴归真。但诗人悟得有没有说出？──引出末句。
点明，真意──髓
南宋词人张孝祥《念奴娇过洞庭》中“悠然心会，妙处难与君说”李白《山中问答》“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水蓦然去，别有天地非人间。”
归纳，诗人悟得却不愿细析（有莫测高深，只可意会，不可言传之意。此句展现无比广阔无比自由的内心世界，这个世界正是陶渊明毕生追求的世界，人生修养的最高境界，不是很多人能懂得，足见其诗“旷达中含几多悲凉，飘逸中带几多沉重。”）
此时景情意合而为一，实乃诗之完美境界。 体味、讨论、齐读。 听《高山流水》教师范读 学生齐读 评： 1.陶自评“质性自然，非矫厉所得。” 2.宋 陈师道评“渊明不为诗，写其胸中之妙尔。” 3.金 元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真醇。” 启、行 1.学其金刚怒目一面“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞于戚，猛志固常在。” 2.洗其消极：共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
3.热爱自然，共享自然。
轻松一刻：古诗拾趣，巧填植物名。 1.采（ ）东篱下，悠然见南山。 2.人闲（ ）花落，夜静春山空。 3.人间四月芳菲尽，山寺（ ）始盛开。 4.忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。 5.春色满园关不住，一枝（ ）出墙来。 6.人面不知何处去，（ ）依旧笑春风。 7.竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知。 8.沾衣欲湿（ ）雨，吹面不寒杨柳风。 9.接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红。 10.一骑红尘妃子笑，无人知是（ ）来。11.借问酒家何处有，牧童遥指（ ）村。 12.（ ）（ ）无才思，惟解漫天作雪飞。13.来日绮窗前，（ ）著花未？ 14.停车坐爱（ ）晚，（ ）红于二月花。15.（ ）尽已无擎雨盖，（ ）残犹有傲霜枝。 板书 饮 酒陶渊
明 启、行：有追求、爱自然 评：景、情、意、理合一 闲适、自得--傲
析、赏：而 心静境自静 心远──骨田园尘世 悠然──飘逸之梦景即情 ↓ 真意──髓自然 知：背景 文意 3.教学反思
这一课以陶渊明的《饮酒》为依托，深入理解和感悟陶渊明的内心世界，挖掘作品的内在含义，绝不是就这篇文章本身而学习。所以在教学过程中，进行了纵横向的比较和分析，力求认识陶渊明以及他的田园诗。不足之处是由于时间的关系，深度不够。 4.专家点评
从研究作家的角度学习作品，通过作品的学习了解作家，这样的教学探讨是非常有意义的。教师不仅仅是在引导学生学习一篇文，而是在学习一类文，研究一个人。执教这这样的探讨是非常有价值的，他不仅可以拓展学生的视野，提高学生的人文素养，而且，给学生提供了一种语文研究的方法。老师出入于课堂内外，进行多角度的比较阅读，是一种很好的教学方法。篇2：饮酒教案
备课簿
课型： 新授
作者： 张如全
单位:枣庄市第三十五中学
上课时间：2013年6月6日
课题： 《饮酒》（其五）
课前预习
熟读课文，解决字词障碍，掌握作家作品，体会作品的思想感情。
相关课程标准：
1.能用普通话正确，流利，又感情的朗读课文。 2.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自
然、社会、人生的有益启示。
教学目标：
1.熟读并背诵全文。
2．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 3．研读品味，体悟本诗的表现手法。 4．反复阅读，领会作者所表达的情感。
教学重点
1．整体把握和感悟诗的表现手法。 2．熟读并背诵全文。
教学难点。
1.学习课文，培养鉴赏古诗词的能力。 2.反复阅读，领会作者所表达的情感。
评价任务: 1能够理领悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。 2．能背诵并默写这首诗。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学过程
一．自主学习。
（一）导语设计
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗
歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些
诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌
咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢
灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我
们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
（二）简介作者
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他
三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景
中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的
关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，
这里选的是其中的第五首。
（三）解题．
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮
酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年 (417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说
明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰
富的精神生活。 (三)检查预习。
1.检查朗读情况。找同学读课文，听听是否流利。 2.给下列汉字注音。
庐（ ） 喧（ ） 篱（ ）悠（ ）
（四）整体把握，理清思路。 1.听录音一遍；听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课
文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 2.解释重点词语。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好
像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。 3．教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。 4.指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽
然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来
是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说
对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比
较容易地背出。
二．探究文本。
(1)理解重要词语及句子。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，
而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车
马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是
说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”
的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，
这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真
谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概
括的逻辑语言是不足以体现的。
归纳总结：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境
是高远的，所含的哲理也是深刻的。 (2)品味千古名句。
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。
王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，
既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品
的名句。
③诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的
形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
（3）．学生质疑讨论，教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。” 住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封
建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，
皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。
因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作
为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社
＿＿静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确
选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
●总结欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要
描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作
技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
（4）课堂小结。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官
场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，
偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场
生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 三．分层训练： 1.填空。
陶渊明，名＿＿，字＿＿，＿＿著名山水田园诗人。代表作品有＿＿。 2.给下列汉字注音。
庐（ ） 喧（ ） 篱（ ）悠（ ） 3.试着背诵全文。
四．作业设计 。 1.背诵并默写全诗。
2.收集陶渊明的山水田园诗。
五．板书设计。
饮酒
陶渊明
心远 联想 志趣高洁
悠然 想象 心灵高雅
六．教学反思
1.诗歌教学重在朗读，在朗读中体会作者的思想感情。在先了解了写作背景及作
者情况之后，开展朗读教学会更好的完成任务。这是我本节课最大的收获。也是
最大的亮点。 2.不足之处是，本节课对字句的品味还不够好，对诗歌的赏析还不到位，对陶渊
明还了解不深，对田园诗还理解的不够深。 3.今后建议：（1）注重朗读，一堂语文课如果没有读书声，就是失败的课堂。（2）
加强重点此举的品味，不能流于形式，应深入下去。
七．教学资源。
电子课本
教学用书
教材全解篇3：《饮酒》教学设计 篇4：《乙醇》教学反思
《 乙醇》教学反思
海伦市第六中学 刘贺梅
随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。 对“生活中两种常见的有机物”第一课时“乙醇”的设计及体会，我采用的教学方法是：设疑——问题探究（发现问题——实验探究）；多媒体演示（解决问题）——规律应用——高考链接。在用新的教育理念去反思和对照比较这一堂课，感觉存在许多不足和缺憾。现将教学过程简述如下：
一、情景导入
（展示中国古代酒诗文、酒文化图片、视频，创设教学情境） 导入语：我们知道适度饮酒会使人感到身心愉悦，活血健身，因为酒中含有酒精，酒精的化学名称叫乙醇，同学们想知道乙醇的组成、结构和性质吗？
二、合作探究
问题探究一：乙醇的物理性质 [学生活动] 请仔细观察桌面上的无色液体，注意它的状态、颜色、气味并测试它的水溶性。 [教师引导] 这种物质就是我们生活中常见的酒精。学名乙醇，乙醇是一种非常重要的烃的衍生物。
[学生活动] 学生代表总结观察到的结果。 [媒体展示] 乙醇的物理性质 [过渡] 通过上面的学习我们知道了乙醇与水互溶，那么分离两种互溶的液体，我们应采用何种方法呢？
媒体显示：分离水和乙醇的方法。
问题探究二：乙醇的分子式、结构式
1、根据初中所学知识写出乙醇的分子式。
2、根据碳四价、氧二价、氢一价的规律利用身边的材料自己动手组装乙醇分子可能的球棍模型。
[学生展示] 乙醇的球棍模型。 [教师归纳并板书] 乙醇的分子组成和结构 [讲述]乙醇分子式是由乙基和羟基组成的，羟基比较活泼，它决定着乙醇的主要性质。
问题探究三：乙醇的化学性质
探索乙醇的化学性质：a.乙醇和na反应（以官能团羟基入手分析乙醇和na反应的断键方式）。b.乙醇的氧化反应：①燃烧；②乙醇的催化氧化：学生实验，分析反应现象和反应过程，理解铜丝起催化剂作用，分析乙醇催化氧化的断键方式；③让学生知道乙醇能被酸性高锰酸钾、重铬酸钾（k2cr2o7）溶液直接氧化。
三、拓展延伸
关于酒与乙醇的课题研究（要求学生全体参与,讨论交流，以此充分发挥每位同学创造力，培养合作意识）。 1.酒与健康。2.酒与司机。 3.甲醇与假酒。 4.怎样检验酒精中是否含水以及怎样除水。
（教师通过多媒体及图片答疑解惑，对学生进行交通法规、健康保健及商业道德教育）
四、教师小结
乙醇的性质（歌诀）： 与水互溶飘清香，燃烧之时发蓝光。钠粒投入放氢气，氧化成醛铜帮忙。 [结束语] 生命和健康对我们中学生来说是最重要的，同学们一定要珍惜生命，青少年时期不饮酒，成人之后不酗酒，对自己和家人负责，让幸福和健康相伴我们一生！
五、高考链接 检测本节课学生掌握知识情况，并与高考接轨。 教学反思： 本节课从学生的认知基础出发，运用对比的科学方法，通过实验活动的展开，让学生主动地进行知识的建构，同时注意必修内容与选修内容的衔接，较好地把握知识难度和广度，注意知识的生成与延伸。乙醇是我们常见的含氧有机物，广泛地存在于酒中。本章以几种生活中常见的有机物为题，展开乙醇、甲醛和乙酸的教学。通过酿酒原理谈到我国古代的酿酒史；从酒中的乙醇谈到酒对人体的作用，继而谈到血液中乙醇的浓度对人体行为的影响；从乙醇结构的推断到实验室制法；从乙醇的性质谈到清洁的醇类燃料，进一步谈到测定司机酒后驾车的原理；从乙醇的工业制法谈到它的用途。
如何从生活实际出发引发学生的兴趣，但又有清晰的思路便于理解？这是我在教学前思考最多的问题。整节教材教学内容的安排，尽可能充分调动学生的积极性；思维有深度，思考容量大；法制教育与
知识内容结合紧密，切入点好；引领学生关注社会、了解生活中的化学，对学生创新精神和实践能力的培养起到了很好的示范作用。
总体感觉，本节课重点问题解决得较好，详略得当，该强调的重要知识、该交代的细节、该联系的知识都按教学目的要求处理得较为恰当；通过实验探究、知识对比联系，引导学生去思考、发现问题，激发了学生主动探索、解决问题的兴趣。整堂课气氛比较活跃。这节课，自我感觉比较得意之处一是乙醇的催化氧化，学生分组实验现象明显，效果很好，再一是最后小结寥寥数语，把乙醇的性质尽融其中，学生反映很好。
1、通过阅读酒瓶上的标签，引导学生了解商品标签的意义，读懂标签的内容，深切地感受化学知识在商品生产和社会生活中的广泛应用，体会作为现代人，化学知识是必不可少的常识，增进学生学习化学的责任心和使命感。 在此基础上，根据标签上的原料和生物课学过的知识，一起来了解酒的制作过程（即发酵法制取乙醇）。由于此法产量较低且生产周期长，随着石油化工的不断发展，利用石油裂解气乙烯可以快速并大批量地制取乙醇，从而降低了乙醇的生产成本，于是不法之徒利用此法得到的工业酒精兑制假冒伪劣的酒制品，引起了多起饮酒中毒的惨剧！适时将诚信守法教育引入课堂，可以起到很好的教育效果。酿制而成的酒清醇甘甜，少量饮用沁人心脾，利尿排毒，过量饮用则会有害健康。由此引导学生学习乙醇在人体内的消化过程，了解人体血液中酒精含量对人的行为的影响，让学生理解酒后驾车的危害，增强社
会责任感，在节假日做好严禁酒后驾车的宣传员，为维护好稳定的社会治安作出自己的贡献。
整堂课围绕着酒，充分挖掘化学与学生生活相结合，科学与人文相结合的教学素材，充分体现了二期课改的理念，不仅引发学生思考，学会了有关化学知识，还适时进行了法制教育，学生一定会受益终身。
2、推断乙醇的结构
通过展示模型，让学生观察描述，写出结构式，讨论结构特征。让学生开展探究，推断乙醇可能具有的化学性质，充分调动学生学习的积极性。
3、实验探究，证实学生推测结论。
通过乙醇与钠的反应，乙醇制乙烯，乙醇的催化氧化三个实验，让学生观察，讨论操作要点，讨论实验现象，学习乙醇的化学性质。联系实际，讨论生活中乙醇性质的应用，达到教学目的。
4、习题讨论，联系生活，学以至用。 通过测定司机酒后驾车的化学原理讨论，让学生填空，以反馈本节课知识掌握情况。明确化学源于生活，用于生活，对学生开展教育。
以上教学过程环节齐全，内容紧凑，有讲有练，手段多样，形式活泼，这节课从内容上有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，如何定量确定乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的历程，乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析，乙醇催化氧化的历程等都可以给学生很大的研究和探索空间。似乎是一节优质课。但对照新的课程标准，本节课还存在很多不足。篇5：《归园田居》教学反思
《归园田居（其一）》教学反思 作为一名初登讲台的年轻教师，深受“新课改”的影响，我也在积极努力地践行新课改理念。新课改要求体现学生的主体地位，在课堂上教师要激发学生的学习兴趣，让学生通过“自主、合作、探究”的方法积极主动地学习；教师要在课前认真备课，“备教材，备学生”，并在课堂上起到主导性作用，精心设计教学环节，巧妙掌控课堂流程，促成教学生成，提高课堂效率。
《归园田居（其一）》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。而高一学生对陶渊明是比较熟悉的，他们在初中学过很多陶渊明的作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》、《饮酒（其
五）》等等，所以理解诗歌主旨，把握诗人感情对于学生来说还是较容易的，于是我想把这首诗歌作为田园诗歌鉴赏的一个范例来讲，让学生初步掌握诗歌鉴赏的一般方法：从“炼字”的角度，通过分析意象特点及所运用的艺术手法，感受诗歌中田园风光美的意境，体会诗人借写景句抒发的情感。并且把“启发学生借陶渊明的生平经历思考人生的舍与得”作为本节课的情感态度价值观目标。课堂教学思路较清晰，重点比较突出，流程也很顺畅。但作为一节年轻教师的公开课，由于经验不足，心理素质欠佳等原因，某些课堂上的不恰当处理也暴露出了很多问题，须做深刻反思，现具体归纳如下：
反思一：关于教学目标的完成
这节课的预设教学目标有两个：一是通过学生“自主、合作、交流”的方式“意象（艺术手法）——意境——感情”鉴赏诗歌的方法，
重点分析诗歌中运用的艺术手法。二是从陶渊明的人生经历中感悟人生的“舍”与“得”。第一个目标是最主要的，课堂上也用了大量的时间来让学生讨论交流，从小组代表发言来看，学生掌握的情况还是不错的，但是由于在第一个目标上花了太多时间导致第二个目标完成地有些仓促。所以教师应该引导学生分析重点诗句，而不是句句分析，做到合理取舍，而不是面面俱到，这样才能留下足够的时间来完成第二个教学目标。
反思二：关于教学的预设与生成 《归园田居》上课时间为一课时，主要训练学生的感知能力和探究能力，在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田园风光，鉴赏诗句和描绘整体画面对学生来说是有相当难度的。如学生无法准确分析出诗句中的艺术手法，描绘画面可能顺序不当、想象不足或流于翻译诗句，不一定能鉴赏出田园风光的美，而教师由于经验不足，不能给予学生恰当的引导，合理的评价，尤其是针对一个学生对主旨的偏激理解没能够及时引导，而是置之不理，导致没有很好地促成教学生成。 但是课堂上学生的出色表现还是充分体现了新课改的要求，学生能够自主预习，在课堂上小组合作交流，主动发言，并且在课后积极思考，认真完成作业。
教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。不管在教学中采用哪一种教学方式，其目的都是为
了促进学生有效学习，从而全面实现课程目标。在这个过程中, 学生的感知能力、理解能力、想象能力、创造能力都得到了训练, 并且也提高了学生学习语文的兴趣。久而久之, 还能帮助学生养成良好的语文学习习惯, 掌握学习的主动权, 真正成为学习的主人。
教学应该充分体现学生的主体地位，课堂不再是教师展现自我的舞台，教师应该从培养学生的语文素养出发，一切为了学生。我对《归园田居（其一）》一课的教学设计主旨还是正确的，只是由于教师个人专业素养还不够，经验不足等原因无法达到新课标对教师能力的要求导致课堂实践没有达到预期的效果，今后我一定加强学习，不断提高自身专业素质，在课堂实践中锻炼自己的应变能力，争取早日成为一民合格的高中语文教师，为创建符合新课标的高效语文课堂贡献自己的绵薄之力。
