为了孩子，让我们携手前行！
尊敬的家长朋友们：
下午好！相识是缘，相聚更是缘分。因为孩子，我们从四面八方走到了一（10）班。自从知道了本学期我教一年级，我就在思索：我将如何带上孩子们走上快乐的学习之旅，为了这个家长会，我精心准备了两天，严格讲我是准备了二十年，二十年前我第一次工作就是教的一年级。今天我要讲的是我工作二十年来的经验和思考。我将努力营造良好的教育环境，促进学生的全面、和谐发展，为孩子健康幸福的人生打下坚实的基础。
很多家长把孩子送进学校，只关心孩子的学习成绩。作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我时刻不敢忘记。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。这是我对自己孩子的期盼。如此排列，并非轻视考试，恰是因为我们深刻地知道，什么才是取得佳绩的正途。我认为具备了前三条，在学习上，孩子自会取得天赋赠与他的最大成就：即便成绩一般，也能在学术之外的领域独当一面，拥有幸福人生。如果前三条欠缺任意一项，学习很难达到应有的高度，即便成绩优秀，作为身心、人格、能力有缺陷的人，是很少拥有广阔的前途和快乐的人生的。如果努力，至少我们能做到前三条——至少我们能让孩子成为热爱书籍、精神生活充实愉快的人。下面，我从四方面谈谈自己的思考和建议：
一、给予孩子健康的心理引导
1、入学前，为孩子描绘令人向往的小学学习生活，激发孩子进入小学学习的愿望，切忌以学习十分辛苦、小学的学习生活非常紧张来影响孩子，使他对入学产生恐惧。
2、经常和孩子交谈，当孩子提问的时候，耐心地给予解答，或利用各种机会告诉他有些问题经过小学阶段的学习就能解决。
3、每天了解孩子在学校里的学习情况，做一个乐于倾听的好家长。
二、让孩子养成良好的生活习惯
1、帮助孩子调整“生物钟”，和孩子一起制定一张接近小学学习生活的作息时间表（学校每天上午上学时间为8：00，下午上学时间为2：00，国庆节以后下午的作息时间会有调整。注意劳逸结合。让孩子每晚有充足的睡眠时间（不
少于10小时），并逐步缩短孩子午睡的时间，让孩子开学后适应一整天的学习生活。并督促孩子严守时间概念，培养孩子按时就寝、起床、用餐、学习、游戏、锻炼的习惯，让他们逐步具有守时的意识，及早适应正规的学校生活。
2、初步培养孩子的自理能力，能自己梳洗穿戴、吃饭；学会使用铅笔和卷笔刀，学会整理书本、铅笔盒、书包（为减轻书包重量，将书本和学习用具根据课程表提供的科目准备）；学会扫地、抹桌椅、清洗抹布等小家务，使孩子尽快做到自己的事情自己做。
3、给孩子安排一个独立的学习“小天地”（书房或小书桌），桌椅的高低要适中，具有较好的采光条件。还要让孩子明白这是自己学习的场所，并能教会孩子自我管理这个“学习天地”,学会怎样放置和整理学习用品和书籍。
三、为孩子营造良好的学习氛围
1、家长每天抽出一定的时间和孩子共同学习、游戏（可以讲故事、看连环画、下棋、拼图等），在此过程中培养孩子一定的阅读、思维和动手能力。每天保证一定的时间让孩子自己安静地阅读、游戏，使他能集中注意力，有始有终地完成一件事情。
2、督促孩子及时认真完成作业，做好第二天上课的准备。对孩子的学习进程及学习态度做到心中有数。
3、对孩子的优点要及时给予适当鼓励。对学习等方面的困难要配合老师及时帮助孩子克服，以免影响孩子的学习兴趣及自信心。
4、培养孩子正确的读写姿势和握笔方式，以防近视。
5、通过日常生活、家庭活动，让孩子了解一些基本的生活常识和安全知识。
四、亲子共读——和孩子一起享受阅读的快乐
作为语文老师，我比较关注学生阅读习惯的培养，一年级正好是培养孩子们阅读能力的最佳时机。
1.为什么要读呢？因为你读得越多，你知道得就越多；你知道得越多，你就越聪明。二十年的工作经验告诉我爱读书的孩子不一定是成绩最好的，但无疑是具有发展潜力的。另外，家长们不要把课外书当识字课本。识字多的小孩不一定是阅读者，所以孩子阅读的目的不在于教孩子识字。孩子阅读从他周遭的人和事
物开始，而开始阅读书本时，如果有图画书，他会先从图象开始阅读，因此阅读的起步早于识字。阅读的同时，孩子也会无意识记。
2.什么时候读？一次时间不要长，但需要坚持。每天10—15分钟，让孩子静下心来读，晚饭以后和睡觉以前是好时光。
3.在哪儿读？要有一个安静的环境，光线比较明亮，坐在哪儿都可以，拉着孩子的手，摸摸孩子的头，不要躺着读。
4.先由家长读给孩子听。朗读有利于孩子集中注意力，朗读可以学到规范的语言，这是家长了解孩子智力和语言发展的机会，亲子共读可以增进亲情。
5.为什么需要亲子共读?孩子学习过程需要同伴，了解孩子的需求与困难，增添亲子共处的乐趣。
6.共读的原则：宁慢毋快、宁少毋多、宁游戏毋教训、宁轻松毋严肃。 7.读什么书好？考虑孩子的年龄层次，考虑孩子的阅读兴趣，关注得奖作品和经典名著，对低年级孩子来说图画书（绘本）是首选。
「绘本」的功能性（学术性说法）
增长认知学习，增进语言学习，提供生活体验，涵养美学(剪纸、布贴、素描、油画），增进阅读乐趣，培养创造想象的能力，启发多元智能的学习。
「绘本」的功能性（通俗的说法）
以「绘本」取代说教，以「绘本」训练语文能力，每一本绘本都蕴藏着许多生命教育的观点。
8.推荐几本优秀的图画书
（1）有关妈妈形象的绘本：《我的妈妈真麻烦》、《我妈妈》 （2）有关爸爸形象的绘本：《我的爸爸叫焦尼》、《我爸爸》
（3）可以引导小朋友学习面对死亡的绘本：《爷爷没有穿西装》《獾的礼物》、《一片叶子落下来》
（4）可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本：《生气汤》、《我变成一喷火龙了》
（5）可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本：《讨厌黑色的习奶奶》、《我好担心》
（6）可以鼓励小朋友自由创作的书：《点》
（7）可以引导小朋友了解读书真好的绘本：《我讨厌书》《谁怕大坏书》 （8）可以和小朋友一起发挥想象，玩接龙游戏的绘本：《好饿好饿的毛毛虫》
（9）可以和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本：《爷爷一定有办法》、《花婆婆》
（10）可以引导并鼓励小朋友勇于做自己的绘本：《爱花的牛》、《田鼠阿佛》、《大脚丫跳芭蕾》
（11）可以和小朋友玩故事改游戏的绘本：《三只小猪的真实故事》 （12）可以引导小朋友学习面对问题与解决问题手法的绘本：《卡夫卡变虫记》 9.怎么读？
（1）
在低年级孩子识字不多的情况下，建议采用亲子共读的方式：从家长读给孩子听开始，逐渐加大孩子自己读的比重。
（2）
在读的过程中，适当穿插讨论、讲解和游戏。
（3）
读完以后，可以让孩子回忆主要人物和情节，还可以复读。 10.可以边读边做这些事： （1）
讨论对词语和句子的理解 （2）
寻找原因
（3）
猜测后面将会发生什么事 （4）
做动作 （5）
体会人物心情 （6）
提出问题 11.引导孩子复读 （1）图画书可以读几遍 （2）一本书可以读多次 （3）家长读过后让孩子自己看 12.动手做一做
演、画、唱、做，给读过的书制作一个书签，有些内容试着做一做，鼓励孩子把书推荐给同学看。
13.讨论：就是和孩子聊一聊这本书
（1）记住自己是孩子的爸妈，不是孩子的老师，不要板着脸装出很严肃的样子，不要让孩子觉得他在应付一场考试；
（2）要让孩子觉得读书是轻松有趣的事情，所以陪他们读书时候你可以装傻，装无知，可以用激将法等；
（3）孩子未必回答得很流畅，和他慢慢聊，他回答出来了，你要热情的鼓励，并且可以装作“难以置信”，翻到相应的地方去求证； （4）要让孩子觉得你很重视他的观点和看法；
（5）孩子答不出来怎么办？很简单，翻书呗。书最大的好处就是可以重读，重读是最重要的阅读策略之一。千万不要因为孩子答不上来，而批评他，批评时候你可能解气，但会使你的孩子远离书本。
14.如果你想进一步了解怎样给孩子读书，推荐阅读《图画书》和《朗读手册》
15.关于儿童阅读的思考
没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人 行动，就一定会有变化
让我们和孩子一起读好书，享受亲子共读的乐趣
