初中现代诗歌朗读教学探讨
现代诗歌具有语言凝练、通俗易懂等特点。在新课改背景下，我们可以通过现代诗歌朗读教学陶冶学生情操，提高学生审美能力。现代诗歌指五四运动至中华人民共和国成立以来创作的诗歌，它是相对于“五四”之前的旧体诗而言的一种新的诗歌样式。现代诗歌在与旧体诗、外国诗歌交流互补的基础上，完成了自身改造和发展，又因鲜明的时代精神而在中国诗歌史上产生了深远影响。初中语文课本和阅读教材中收录了许多现代诗。本文仅就如何通过现代诗歌朗读教学提高初中生现代诗学习兴趣和现代诗教学效率这一问题作一肤浅的研究。
一、重视诵读，加深情感体验
诗歌是语言的艺术，朗读吟诵，是欣赏、学习诗歌的最好方法。诗歌精练的语言、内在的旋律、和谐的节奏，只有通过朗诵、品读才能体验到。同样，熟读诗歌还是提高个体诗歌素养的有效途径。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的也是这个道理。在初中语文现代诗歌教学中，教师必须先指导学生朗读诗歌，才能让他们体味到的诗歌的语言美和意境美。那么，在诗歌朗读中，要注意哪些问题呢？首先，重视诗歌朗读的步骤。一般来说，诗歌朗读分初读、品读、美读三步。其中，初读重点是读准字音和节奏。在这一阶段，教师要关注学生吐字是否清晰、读音是否准确、停顿和重音是否得当。品读，即在诗歌鉴赏之上的反复朗读。在品读中，读者要重点揣摩作者的创作意图，并将诗歌的语言美和节奏美通过抑扬顿挫的声调表达出来。在这一过程中，教师要关注学生在朗读中所表现出来的语调的高低和速度的快慢。美读，即有感情的朗读，即读的声情并茂、有滋有味。在美读教学前，教师也可以通过名家和视频美读，让学生体味诗歌的情感美、语言美、意境美，然后让学生进行朗读。如在《我爱这土地》的教学中，教师可以先利用多媒体视频进行诗歌美读展示，让学生在节凑舒缓、语调低沉的朗读生中感受作者对祖国的挚爱之情，然后再让学生进行美读，读出诗的美感。
二、捕捉意象，放飞联想，品味诗情画意
意象是中国诗歌不可或缺的部分，也是构成诗歌的基本元素。在中国诗歌中，借助诗歌意象表达诗人情感，是最常见的诗歌创作方法。在传统诗歌中，许多意象都具有特定的含义，如菊花、莲花象征高洁的人格，明月是思乡怀人的象征。同样，现代诗歌的意象也极其丰富。熟读诗歌，品味意象，有助于读者了解诗歌内涵。如现代诗《乡愁》中，邮票和船票分别象征着作者对母亲、妻子的思念，坟墓象征的是作者对已故母亲的怀念，海峡象征着作者对祖国统一的期盼。理解了这些意象的内涵，诗歌朗读和背诵也就变得非常简单。想象和联想是诗歌的一对翅膀，诗人在诗歌创作中必须要通过想象来构建深远的诗歌意境，同样，放飞想象也是现代诗品读和鉴赏中极为重要的一环。在初中语文教学中，教师要在意象分析的同时，引导学生放飞想象，用开放、诗意的思维去想象诗歌所勾勒的艺术画面、艺术境界，品味诗歌的诗情画意，感悟诗歌的艺术魅力。如在诗歌《天上的街市》的朗读教学中，教师要结合品读“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”、“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”等诗
句，引导学生去想象诗歌所描述的画面，或让学生将作者所描述的情景讲述出来，锻炼学生的想象能力及口语表达能力。
三、学练结合，鼓励学生进行模仿写作和创造
应用，是学习的最终目的。在诗歌教学中，模仿训练可以进一步提升学生的诗歌鉴赏水平。因此，在初中现代诗歌朗读教学中，教师要坚持运用学练结合的方法，加深学生对现代诗歌的认识，让学生知道诗歌来源于生活，是个体对生活的感悟，鼓励学生在诗歌鉴赏中进行诗歌模仿写作练习。在古体诗和现代诗学习、鉴赏的基础上，学生也要树立进一步提高诗歌品析、感悟能力的目标，积极通过句式借用、情感联想提高诗歌编创和模仿写作能力。如在《祖国啊，我亲爱的祖国》学习过后，教师可以让学生用“我是……我是……我是……”来造句，表达自己对祖国、生活、父母的热爱之情，让学生通过丰富的联想和排比写作手法的运用，体会诗歌在表情达意方面的优势和魅力。同样，学生也可以通过歌曲改编、古体诗改写，进行现代诗写作训练。如在学习过语文教材中的诗歌《秋天》后，某学生根据自己的心得体会，对诗歌进行了改编，其中，前两句他是这样写的：“是什么震落了清晨的露珠，是幽谷间叮叮作响的伐木声。看着喂饱了稻谷的镰刀，背篓里肥硕的瓜果也露出了笑颜”。笔墨虽然稚嫩，但是通过改写，学生加深了对生活、对诗歌的感悟，其写作技巧也得以提升，诗歌“润物无声”的美育功能也在学生的联想和感悟中得到体现。
综上所述，在初中语文教学中，语文教师要重视现代诗歌朗读教学，运用多种教学方法，带领学生品读诗歌的语言和意境之美，以提高学生审美能力和文学情趣。
作者单位：江苏省南京市紫东实验学校（210049）
