现代诗歌教学的品与读
句容教师发展中心
曾先林
现代新诗，是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
现代诗歌教育的过程就是一个美育实施的过程。在这个过程中，孩子们阅读的诗，是美的载体。它有排列形式上的美，音韵节奏上的美，创设意境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。经历诗教的孩子，慢慢地会拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。
在语文教学中，相比古典诗而言，现代诗似乎容易理解，但难讲解，因为诗人写诗时，感情的迸发，提炼和倾注总是以个人为基点的，所以教师在教学诗歌时遇到了许多难题和困惑，面对一首诗不知该如何下手，才能使学生真正意会。因而现代诗歌的教学也成了很多教师颇感棘手的教学难题，对于任课教师来说确是一种考验，一种挑战。
“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”针对以上要求，结合我市实际情况，于2014年9月份在句容华阳实验小学开展了“小学语文现代诗歌教学研讨活动”，下面谈谈我们对小学现代诗教学的一点看法。 课堂教学的保底目标：
1.学习生字新词，理解关键词句字面背后的含义。 2.诵读、背诵诗歌。
3.了解诗歌大意，理解诗歌主题思想。 弹性的目标任务：
1.诗歌的音韵、节奏、结构等了解和体会。 2.诗歌的意象、意境以及情感的理解和体会。 3.诗歌的朗诵、拓展、仿写等。
小学现代诗教学主要可采用的方法有诵读、品味、仿写、积累。
一、练诵读，让学生读中悟情。
由于小学课本中的现代诗内容浅白，行文流畅，韵律优美，读起来朗朗上口。诵读成为现代诗教学的主要形式。所谓“三分诗，七分读,”，但在指导朗读时要体
1 现出读得层次性：
初读可以自由读，重在让学生读准字音，注意停顿，交初步理解诗歌的内容；再读可以大声朗读，重在让学生读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟；师范读可以声情并茂，重在让学生感悟诗的情之美与韵之美，读出老师对作者所写诗歌的理解。生再次大声朗读，重在让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解展现出来。在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习最好的催化剂。
在教学《去打开大自然绿色的课本》时，巫海燕老师在引导学生读“翠竹的挺拔”与“松柏的苍劲”的句式时，就是采用这种“剥竹笋”的方法。
二、品语言，对学生渗透写作方法的指导。
现代诗的教学也不能仅停留在诵读的层面上，引导学生动眼、动口、动脑、动情，贴着诗人的心来想，反复推敲咀嚼赏析字句，探究体味关键字句中蕴含的丰富内容，生动形象的画面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走进诗歌的境界，走进诗人的内心深处。
1.想象诗歌中的意象。诗人往往通过构建独特的意象，来表达自己的思想感情。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象，体会诗人的情感。如《去打开大自然绿色的课本》作者精心挑选的四种自然景物，巫老师在教学时，让学生理解它们身上的不畏艰难、坚忍不拔的品质，在读到“耕耘、丰收”这两个词时能想到一份耕耘，一份收获的名言警句。
2.赏析写作技法、修辞手法的运用。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。学生在感情朗读后，老师可以问：“你喜欢这首诗歌吗？你喜欢它哪个地方（或者为什么喜欢它再或者它哪里让你喜欢了？）”这时学生便可能会说某句用了比喻的手法、某处用了排比的手法、某处用了拟人的手法等；再或者会说哪个字、词用得妙，或者段与段这间的联系等等。这样就在引导品味语言时，自然而然地进行了写作方法的渗透。
《去打开大自然绿色的课本》这一课也用了很多修辞方法，特别是课文的开头和结尾，完全一样。“可以删掉吗?”教师在教学时向学生提出了这样的问题。当然不能删，这是现代诗歌常用的反复修辞手法。教师通过对比朗读让学生体会修辞的表达效果。
三、用语言，让学生进行仿写。
通过诵读美的文本、感受美的形象、创造美的语言，让学生习得知识、掌握方法，陶冶性情，逐步提高语文素养。诗歌的仿写可以培养学生发散思维、创新 2 能力，让学习语文变得妙趣横生。可以想像，当学生学着运用排比、比喻、拟人等修辞手法将各种意像联缀成诗的时候，是何等的兴奋与自豪，而对于祖国的语言又会产生何等亲近的感觉。
在学习《去打开大自然绿色的课本》第四小节时，青山说：攀登吧，……绿水说：前进吧，……巫老师安排了讨论：青山想要告诉我们什么？绿水想要告诉我们什么？通过学生交流，得出了这样的结论：青山想告诉我们——无限的风光在险峰；绿水想告诉我们——心底无私天地宽。再出示图片引导学生仿写：天空说：……
四、广积累，为学生的发展奠基
现代诗和童谣、儿歌一样深受学生喜爱，仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读，大量积累的要求。每首诗的教学学习不仅局限于“这一首”,可以借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的。学完《去打开大自然绿色的课本》这首诗，在课外还要多加学习积累。如举行诗歌朗诵会，除了朗诵学生自己喜欢的名作外，指导学生积累一些优美诗句。如：中外诗人写的不同主题的《夜》、泰戈尔的《萤火虫》等。大量现代诗的吟诵必将提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
总之，现代诗歌的教学，要善于激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。由课内延伸到课外，把学生引入广阔的诗歌天地，从而提高学生的语文素养。诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中，我们的诗歌教学的目标不是要培养多少诗人，而是应该让他们爱诗、读诗。我们的诗歌教学如果能在他们充满稚气的童心中留住美好的诗情，在未来的挫折岁月中让心灵有所依托，让诗歌永远在他们心中留住精神的自由与纯净，那我们何乐而不为呢？
