第一课时 认识厘米和用厘米量
教学内容： 课本第1页至第3页例
1、例
2、例3及相应的“做一做”题；练习一中的第1至2题。
教学目标：
1、使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。（限整厘米数）。
2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。。
3、培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。 重点难点： 重点：初步建立长度观念，知道1厘米的实际长度。
难点：会用学生尺量物体长度的方法。
教具准备： 教学课件、学生尺、长短不同的两枝铅笔，一张宽为1厘米的纸条。
学具：学生尺，剪刀，宽为1厘米白纸若干条，1角硬币若干枚，小刀，棱长1厘米小方格若干个。 教学过程：
一、谈话导入
1、教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？
学生回答后教师说明：物体有长和短。
2、教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边（先让学生明确数学课本的长边和短边）有多长？
学生可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你带来的学具分别去比一比，看看有几个这样的长。
3、分组进行操作，教师巡视。
4、学生汇报。
有的学生可能说：“数学课本短边有7枚1角硬币那么长，有5个回形针那么长，有14个小方格木连在一起那么长„„. 教师指出：你们说得都对，但为什么同一边量出的结果却不一样呢？
5、组织学生进行小组讨论上述问题。
教师总结：因为所用的工具不一样，我们测量出的长度就不一样，导致我们测量的不方便。只有使用相同的工具测量出来的结果才是相同的。
提问：有谁知道在数学中测量长度的工具是什么？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
二、观察实践，探索新知
1、认识厘米
（1）观察直尺。教师出示米尺或米尺图，告诉学生这就是“米尺”，用来量物体长度的尺子。接着教师拿出一把学生尺，告诉学生：这时同学们用的尺，它时米尺的一部分。 （2）请学生拿出自己课前准备的学生尺，边观察边思考一下几个问题。
A)尺子上刻着线条叫刻度线，看看尺子上有几种长度不同的刻度线。 B)尺子上除了有刻度线外，还有什么？
C)这些数对着哪种刻度线，它们怎样排列的？ （3）教师介绍0刻度线。
尺子的左端从0刻度开始，表示起点。（这叫尺的0刻度）
2、认识1厘米。
（1）小组协商在尺子上找出1厘米、几厘米: ①课件出示学生尺: 从0到1，从1到2，从2到3等等，这样相邻两个刻度线之间的间隔是相等的。从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是1厘米。
②提问:从0刻度线到1刻度线之间的距离是1厘米,你还能在尺子上找出1厘米? 从0刻度线到2刻度线之间的距离是2厘米,你还能在尺子上找出几厘米? （2）交流：从1到2这两条刻度线之间距离是多少？从4到5呢？你的尺子上一共有多少厘米？ （3）感受1厘米。
学生实践活动：① 在尺子上量一量图钉的长度,体验1厘米的长度.② 在尺子上比一比自己手指的宽度,看哪一个手指宽1厘米.③ 同桌商量怎样用手势表示1厘米的长度?并用手比划出来 ④ 请举出生活中见过哪些物体的长度大约也是1厘米。 （如螺丝，键盘的按键长度，一元钱的一半） ⑤学生估计回形针的长度，和一根火柴的长度。P8练习1
3、用厘米量（教学例2）。
（1）估一估。教师先在黑板上贴上一张纸条，请学生先估计这张纸大约有多长？
（2）量一量。要知道它的长是多少，用什么来量？学生动手测量出纸条的长度。找出几个学生示范怎样测量，让学生评价那种方法好。
（3）小结：测量时，物体的左端对准0刻度，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。
（4）请学生打开书第3页纸条上面括号内填5，表示纸的长度是5厘米。 （5）P8 练习一的第一题。
教师指出：我们认识了厘米，知道1厘米有多长，又学会了用厘米做单位来测量物体的长度，下面我们来练习用尺子量物体的长度。
三、活动体验，寓练于乐
1、P4做一做:看一看，铅笔长几厘米。
2、教师示范另外一种测量方法，提问这样测量纸条的长度对不对？为什么？
3、总结：测量长度的方法可以把物体的左端对准刻度0，看另一端对准刻度几就是几厘米，也可以像东东那样，把蜡笔左端对准一个刻度，另一端对准另一个刻度，用右边的刻度减去左边的刻度就可以知道有多长。
4、实践活动。（小组为单位）
（2）拿出一张纸条，分别量出3厘米、7厘米、9厘米，并剪下来。 （3）学生选择自己喜欢的物体，测量出它们的长度。
四、回顾全课，总结提高。今天，我们学习了什么知识？学会了什么本领？
五、布置作业：当复习厘米的有关知识，尝试量一量学习用品（铅笔 橡皮）的长度。
