“景物描写”教学实录
辽宁省盘锦市辽河油田锦采中学 胡信华
一、创设情境、导入新课
师：我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在杨万里的眼中是“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天在杜牧的笔下则是“ 霜叶红于二月花”。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫 写下了精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真地揣摩。今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。
（教师板书：描写景物）
二、明确目标、掌握基本知识
请看本节课的学习重点。请一名同学为大家读一下。
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1.明确叙述与描写的区别以及描写的作用。 2.掌握描写的方法。 3.学会对景物进行描写。
师：再看老师为大家准备的两个例句。请一名同学读一下。
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1.天上的云，形态富于变化。
2.天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„（《看云识天气》）
师：大家看这两个句子各运用了什么样的表达方式？
生：例1运用了叙述的表达方式，例2运用了描写的表达方式。
师：是的，同学们请看，同样是写云，叙述表达的很直白，而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。
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描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的 一种表达方式。
师：如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为哪几类呢？
生1：神态描写、语言描写、外貌描写、心理描写。 生2：这些可以概括为人物描写，我想还有景物描写。
生3：我补充一点，还包括环境描写。
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描写的种类：人物描写、环境描写、景物描写
师：这节课我们就重点研究景物描写。
三、赏析美文，对比品味
师：其实对景物进行描写，同学们并不感到陌生，在小学的时候，我们就接触过这方面的内容，但是在习作中，教师却常能读到这样的话“， 这里的景色多美啊！”“ 眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么，怎样才能把笔下的景 物描写得栩栩如生，活灵活现呢？
下面我们再来欣赏两个片段，看看作者是怎样描绘景物的。
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桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（《春》）
师：这段文字大家熟悉吗？
生：熟悉，学过。
师：在这段话里，作者为我们描绘的是一幅“ 春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用什么修辞方法和其他手法来突出其特点的呢？
生1： 你不让我，我不让你”运用了拟人的修辞方法。作者这样写突出了春花竞相开放时的动态。
生2： 红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了比喻、排比的修辞方法。作者这样写是为突出花的颜色艳丽。
生3： 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻、拟人的修辞方法，突出野花数量多，明丽、透亮的特点。
生4： 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话不是实写，而是虚写，借助联想，突出了花开的繁茂。
生5： 花里带着甜味儿” 是通过味觉来突出花的香。
师：同学们分析得很细致。大家看作者写桃花、杏花、梨花到遍地野花时，是采用什么样的顺序来描写的呢？ 生：（齐答）由上到下。
师：（总结） 这段文字作者集中笔墨只描写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低多个角度，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
下面我们再来看另一篇文章的节选。
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在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方„„一幅多美的画卷啊！我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静„„我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。 （《 青海湖，梦幻般的湖》）
师：请一名同学带感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题：这段文字都描写了哪些景物？
（生充满感情朗读完后，学生齐鼓掌）
师：这位同学朗读时感情非常充沛，很有感染力。现在来回答老师刚才的问题吧。
生1：乌云、晴空。
生2：草滩、山峦、公路。
师：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？
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在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。在水天相连的地方，是乌云。
同学们比较一下，改后的文字比原文少了哪些词语？看看表达效果的差异。
生：缺少了“它翻滚着，好似奔腾的骏马”，改后就表现不出乌云的动态了，而且去掉了比喻，乌云的形象感也没了。
师：说得非常好。的确，这样一改，我们看不出乌云的动态了，而且形象感也消失了。
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再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向草滩，草滩上有山峦。
生：改后的文字缺少的是“ 淡蓝色”“、碧绿”“、伫立着连绵起伏的深褐色”等词语。这些词语主要是形容景物的色彩的。去掉后景物就不鲜活了。 师：说得真好。同学们都发现了改后的句子在描写对象前缺少了表颜色的词，这样一改，景物的色彩就显现不出来了。
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而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方„„一幅多美的画卷啊！ 而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊！
生：公路前面缺少了“ 银白的”，还少了“ 逶迤着伸向遥远的地方”。“ 银白色”是形容公路的颜色的，就因为白，所以才把它比喻成哈达，十分恰当。“ 逶迤着伸向遥远的地方”，写出了公路不断延伸伸向远方的效果，而改后这些效果就没有了。
师：是的，除此之外，我们还要注意一点，那就是，我们对景物进行描写时，还要做到情景交融。大家请看选文第四段。
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我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静„„只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
体会一下，作者在前三段详细、具体、生动描写的基础上进行的抒情，我们觉得很自然，是水到渠成。而改后的文字你觉得它美吗？你陶醉了吗？
生：没有。
师：改后的文字虽然也提到了景物的名字，但它还是描写吗？
生：不是。
师：是什么？
生：叙述。
师：由此我们可以看出，面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式表达的效果更好一些？
生：描写。
师：是啊，叙述平淡、直白，描写具体、形象。
（小结：以上环节明确了叙述与描写的作用，解决了学习重点1。）
师：通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的一般方法吗？
生1：写景时要融入自己的感受。
生2：在描写对象前加上一些表示颜色的形容词。
生3：写景时可以借助一些修辞方法来突出景物的特征。
师：同学们说得很具体。老师把大家的发言总结为三句话。
（屏幕显示） 描写景物的方法： 1.加修饰语。 2.运用修辞手法。 3.融入作者的感受。
师：第一点加修饰语，即在你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把 物写活。第二点运用修辞手法，它包括比喻、拟人、对比等，可以把景物描绘得更形象。 第三点融入作者的感受，就是常说的情景交融，抒发真情实感，才能深深打动读者，引起他们的共鸣。
四、实战演练、拓展练习
师：方法归纳出来了，下面我们就运用这几种方法写一段描写景物的片断。
师：动笔前提几点要求：
（屏幕显示） 1.认真观察。 2.抓住景物特征。 3.运用描写方法。
老师提供两幅图片给大家，分组写，限时5分钟。
（屏幕显示图片，并播放音乐）
五、习作展示、朗读评点
（5分钟后）
师：同学们都停笔吧。下一个环节是展示、互评。在互评时我们按以下要求进行： 1.描写了哪些景物？
2.怎样描写的？（ 具体运用了景物描写的哪种方法？） 3.用得恰当吗？如不恰当，可以试着改动一下。
哪位同学愿意把你写好的文字读给大家听。
生：（ 举手）我愿意。
师：这位同学勇气可嘉，其他同学请认真听。
（生读）在白云蓝天互相映衬之下的是一片碧绿宽广的草原。其间一群雪白的羊儿在悠闲地觅食，享受着温暖的午后阳光，它们在草原上缓慢地散步，仿佛是一块绿色地毯上的白色小花，而在瞬间却又变换了形状，给这块寂寞的草原增添了一丝活力。
师：请其他同学点评一下这位同学的描写。
生1：她描写了白云、蓝天、草原和羊群。在描写景物时，她能在所描写的景物前，加上表示颜色的形容词，突出了景物的色彩。
生2：运用了比喻的修辞方法，来描写草原上的羊群，十分形象贴切。但是，缺少情景交融的部分。
师：同学们点评得很精当，我想可能是时间有限，否则这位同学在下面的文字中就要借景抒情了。
另一小组写得如何呢？下面老师随便点一名同学发言。
（生读）丝丝清风，再加上那颜色各异：蔚蓝的天空中飘着几朵白絮状的云，目光下移，那高耸入云的山峰静静地站在那儿，好似一位遥望远处美丽景色的老者。他为了与远处的美景相衬，也精心挑选一身碧绿的服装披在了身上。随着脚步的迈进，心情也愈愉悦，因为 那水波粼粼的湖面上，掠过的船，令人目不暇接。
师：这位同学读完了，谁来给点评。你来试试。（ 叫举手的同学）
生1：他写的这段话层次分明，从天空写到水面。
生2：我欣赏他写的“ 他为了与远处的美景相衬，也精心挑选一身碧绿的服装披在了身上”。这句话，将山峰的颜色———绿，写得生动，有诗意。
生3：我认为他有一句话写得不符合逻辑“， 丝丝清风” 是人眼看不到的，与后文中“ 目光下移”是不搭配的。
生4：文章运用了比喻和拟人的修辞方法，生动形象，突出景物的特征。
师：同学们评点得都很好，老师希望大家能够相互学习、借鉴。
由于时间的关系，我们不再一一点评了。通过以上的训练，同学们能够感觉到景物描写并不难。只要你仔细观察，选准角度，运用恰当的描写手法，我相信每位同学都能写出生动感人的文字。这节课我们就上到这儿，谢谢同学们！
