信息技术给初中政治课堂带来了什么？
信息技术具有图文并茂、声形兼备的优势作用，加强政治教学和信息技术的有机整合，有助于打造高效课堂，增强政治教学的感染力和趣味性，从而更好地完成教学任务。因此，在政治教学中，要充分利用多样化教育资源，改变传统的教学模式，让课堂变得生动活跃，为构建高效课堂奠定基础。
运用信息技术,创造问题 情境,引发问题使用信息技术对文本、图片、图像、视频、音频、动画等多媒体信息的融合和再现功能,充分使用丰富的网络资源,进一步深化问题情况的表现形 式,从而激发学生对情境中包含内容的探究与思考。初中政治课程相比于其他学科,最大的特征在于紧密联系实际,课本中的理论知识大多数都来自于现实生活中。 怎样把灵活的生活情境再现于课堂,信息技术彻底解决了这一难题。
信息技术与思想政治课相结合，是改革教育模式、教学方法和教学手段，提高办学效益的根本途径。因此，就信息技术在政治教学运用中的价值而言，我浅谈以下几点：
一、促使教学观念发生变化，提高了教师素质。
经调查表明，以“电脑”为中心的信息技术教育，使64.6％的教师教学观念发生了变化，71.3％的教师教学方法得到改进，61 .8％的教师认为，多媒体技术和网络技术为创立新的教学模式提供技术上的支持，能发展以学生为中心的教学模式。这种教学，能充分体现学生的主体地位，尊重学生的个体差异和不同需求，让学生主动发现、主动探索，培养学生的创新精神和能力。
政治学科涉及面广，新闻性强，加之教材本身有很多事例和材料。这就要求每一位思想政治课老师要善于创作和广泛收集为我们所用的文字、声音、图像等信息，精心制作和巧妙设计。信息技术和网络技术为教学提供的丰富的学习资源和教育资源，可以迅速增加信息量。开拓视野，了解不断变化着的国内和国际政治、经济、文化等方面的情况，这对于一个政治老师无论是驾驭教材，还是增长专业知识，无疑都是十分必要的。另外，计算机辅助教学，也提高了教师操作和使用计算机的水平。
二、增强了课堂教学效果
信息技术用于教学，具有交互性、自主性、创造性等特点，真正克服了以往学生被动接受知识的思想僵化的教育教学模式，大大提高了学生学习思想政治课的兴趣。
第一、信息技术用于教学，容量较大，优化了课堂结构，变单一的教师讲授为教师和学生利用多媒体的互动，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。 第
二、充分调动了学生的主体性。通过创设情景，促进学生主动提问、主动思考、主动探索，培养他们的主体意识、创新意识，提高他们分析和解决问题的能力。
第三、在这种新型的教学模式下，除教师用语言传播外，媒体通过文字、图表，声音，动画等相配合，增强了教学的吸引力。例如教师在讲“崇尚科学，反对迷信”这一框题时，可以放一段录像，2001年1月23日下午，七名来自河南省开封市的“法轮功”痴迷者在李洪志妖言的蛊惑下，在天安门广场制造了—起骇人听闻的自焚事件；在播放中央电视台记者采访参与此事件的受伤者时的录像；接着让学生上网查找有关“法论功”专题内容进行讨论，使学生深刻认识“法论功”是反人类、反社会、反科学的邪教本质，最后结合学校开展的“崇尚科学，反对迷信”的宣誓签名活动进行德育教育。这样，既活跃了课堂气氛，又能震撼心灵，引起情感的共鸣，取得自我教育的良好效果。
三、利用定期上网，联系国内外重大时事热点进行政治教育，开拓了视野，清除学生思想认识中的负面影响，增强他们为国家富强、人民幸福而奋斗的决心和信心，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的辨证思维能力。
当代中学生关心国家大事，对新知识和新事物尤感好奇。如“港、澳地区回到祖国之后的发展情况”，“台独势力日益猖獗，祖国统一问题”，“中东问题”，“伊拉克问题”等，教师们因势利导，让学生对—些国内外重大时事热点问题能结合并且运用课本所学知识充分展开讨论，还可以通过“辩论”形式的思想碰撞，使认识得到提高。
信息技术与思想政治课相结合，不但带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容产生深刻影响。能使教师的主导与学生的主体统一，学生的智育和德育教育达到统一，全面提高学生素质。但同时由于信息技术教育的开放性、虚拟性和交互性的特点，势必存在不少反动、迷信、黄色的内客，使涉世未深的青少年面临各种陷阱和诱惑。在此形势下，我们要充分利用信息技术对学生进行伦理、道德和法制教育，提高分辨善恶、美丑和抵抗腐蚀的能力，使信息技术教育发挥其应有的教育教学功能，提高思想政治课的实效性。
