第四单元 识字四
一、教学目标
１．认识“寸、益”等９个生字。会写“寸、落”等８个字。
２．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３．初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。
二、教学重难点 １．教学重点：
认识“寸、益”等９个生字。会写“寸、落”等８个字。能正确、流利地朗读成语。
２．教学难点：
大概理解成语的意思。
第一课时
一、激趣导入
１．播放《拔苗助长》的一段录象。
２．小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？
（课件出示“成语王国”图。）
３．老师请来了米老鼠先生当导游，让我们用热烈的掌声欢迎它。
（课件出示“乐乐”）
去成语王国可得先过米老鼠导游这一关。
（课件出示小熊的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？”）
指名说说以前积累的成语。
４．你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟米老鼠导游一起去成语王国认识一些新的成语朋友吧
（课件出示《识字４》）
齐读课题。
二、读中识字
１．自读、同桌互读：
⑴ 相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读《识字４》。在读书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？
（指名说方法，课件出示米老鼠先生的话：遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。）
⑵ 好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。
（生自由读）
⑶ 你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。
（同桌互读）
２．汇报学习成果：
⑴ 朗读成语：
刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？
（指名三人分组读，中等生）
我们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！
听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？
（指名评价）
还有要试试的吗？
（再抽三位学生分组读，学困生）
你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！
（齐读）
⑵ 认读生字：
（课件出示“我会认”生字）
这会儿，９个淘气的生字朋友了从成语中跑出来了。
看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！
（课件出示小火车）
我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！
（小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语）
刚才大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？
（指名说方法）
⑶ 巩固识字：
① 现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”，谁愿意走呢！
（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语）
② 读读词语：
Ａ、看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！米老鼠先生还特别给生字朋友找了伙伴呢，请大家来看看！
（出示“我会读”词语）
你认识它们吗？
（生自由读词语）
Ｂ、谁愿意来叫叫它们的名字？
（指名读）
Ｃ、让我们一起来说出它们的名字吧！
（齐读词语）
三、质疑问难，导学第一组成语
１．你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！生字会认后，请你再去读读课文，找找哪些地方你特别不容易理解？
预设：相得益彰、管中窥豹、一叶障目、水到渠成等特别难以理解。
２．学习第一组成语：
⑴ 善于提问的孩子就是善于学习的孩子，接着就让我们一起来努力弄懂这些问号。首先，请大家来听老师讲个故事。这个故事能够帮助你解决疑问呢？课件出示《骆驼和羊》的故事幻灯片，老师配乐讲故事。学生边听边想这个故事与课文中的哪组成语相符。
（第一组）
⑵ 听了这个故事，你明白了这组成语说明什么道理？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：做事情要“取长补短”，那么相对而言优点就越来越明显了。
⑶ 相得益彰：
相得：互相配合；益：更加；彰：明显的意思。即：两者互相配合，双方的长处就更加能显示出来。
⑷ 连起来齐读第一组成语。
４．刚才我们通过故事理解了第一组成语。后面几组成语下节课我们也可以用同样的方法来学习。
四、指导写字
１．过渡：
祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。这篇课文我们要学写8个生字，今天我们先来学会写前四个字，你们有信心写好它们吗？
２．（课件出示课后“我会写”）大家看，你们还记得它们的名字吗？一起来读读。
３．请大家仔细观察，你有什么发现吗？提醒小伙伴在写的时候要注意什么？
寸：独体字，注意横要写长一些。
落：上下结构，下边又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。
补、拔：左右结构。“补”，右边不要写成示字旁。“拔”，右边不要写成“发”。
４．你们观察得真仔细！我们先看看这些字在田字格中的位置，谁想教大家写好哪个字？
（指名说位置）
５．让生描红练写。课件播放背景音乐，师提醒写字姿势。
６．引导欣赏：自我欣赏、同桌欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。
第二课时
一、巩固识字
过渡：上一节课，我们交了许多的成语朋友，还认识了8个生字，现在都还记得吗？那老师要考考大家了。
１．认读生字卡片
（先出示折去拼音的卡片，让全班自由默读，再开火车认读，最后齐读。特别提醒学生注意“彰”和“障”的读音）
２．“登山”游戏
（课件演示，老师将学生分成两组，比赛读词语，读对一个，登上一级，比一比哪组能顺利登上山顶）
二、熟读感悟
１．挑战读成语：
２．初步了解成语特点：
老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这篇课文中认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。
它们都是八个字组成的成语。通过上节课的学习我们知道了有些成语还会有一个有趣的小故事呢？还想听吗？
３．学习第二组成语：
⑴ 课件播放成语故事《管中窥豹》、《一叶障目 不见泰山》。）听了这两个成语故事，你明白了什么呢？
⑵ 《坐井观天》这个成语大家一定很熟悉，谁会讲这个故事？（指名讲）假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你们明白了什么呢？（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：看事物要全面，不能以偏概全。如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
4．学习第三组成语：
⑴ 有个成语故事讲一个农民为了让禾苗长得快些，就把它往上拔，哪个小朋友知道这个成语的名字？
（《拔苗助长》）
想看看这个成语故事吗？
（课件播放成语故事《拔苗助长》）
⑵ 听了这个故事，你明白“拔苗助长 徒劳无功”说明了什么道理吗？
⑶ 做事不能急于求成，应该遵循事物发展的规律，哪几个成语说明遵循事物发展的规律，事情自然能做好？
（瓜熟蒂落 水到渠成）
⑷ 能把这两个成语画成图吗？
5．识记成语：
⑴ 今天，我们学习了这么多的成语，你印象深刻吗？
口头填成语：
尺有所（ ） 寸有所（ ） 取（ ）补（ ） 相得（ ）（ ）
管中（ ）（ ） 坐井（ ）（ ） 一叶（ ）目 不见（ ）（ ）
（ ）苗助长 （ ）劳无功 瓜熟（ ）落 水到（ ）成
一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！
（自由背成语）
⑵ 好，把你记下的成语说给大家听。
（指名说）
6．小结：
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为聪明的孩子。
三、拓展
我们去看看学习小伙伴有什么话要对大家说。
（课件出示课后学习伙伴的话）
１．找一些成语故事读一读，准备讲大家听。
２．把故事中的生字做成卡片。
四、书写指导
“取”，耳字旁的最后一笔是提不是横。
所：左右结构，注意平撇和竖撇的区别。注意左边的笔顺。
助、功：左右结构，独体字，力字旁。“助”和“功”的左半部分最后一横要变为提。
13 坐井观天
一、教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
三、重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
四、教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：坐井观天
2．张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4．提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1．要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2．要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1．学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2．指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1．出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2．要求读准字音，认清字形。
3．用生字练习组词。
五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井(
) 观(
) 沿(
)
百(
)
开(
) 现(
)
没(
)
白(
)
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
第二课时
一、引入课题
1．张挂教学挂图，读题。
2．上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1．学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2．讲读第
二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第
二、三自然段。
3．讲读第
四、五自然段。
(1)朗读第
四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第
四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4．讲读第
六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5．小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1．指名学生分角色朗读课文。
2．填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
3．把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
板书：
坐井观天
青蛙
小鸟
井口大
天？
无边无际
井底
天上飞
14 我要的是葫芦
第一课时
一、教学目标：
1．学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2．读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3．能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点：
1．学会本课生字新词。
2．读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3．正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1．指导学生学习难字“挂、怪”。
2．初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1．教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2．今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3．教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂: 本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4．教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1．让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2．教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1．抄写生字词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．提出不懂的问题。 板书：
7 我要的是葫芦
芦 盯 挂 怪 些
第二课时
一、教学目标:
1．认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2．知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1．看懂图意，理解课文内容。
2．知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1．让学生结合生字表自己读读生字
2．看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1．教师范读，让学生在文中标出自然段。
2．教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
3．逐段学习课文。
第一自然段:
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
三、布置作业
1．看图说说每幅图的意思。
板书：
我要的是葫芦
叶子（长满）
葫芦（可爱）
│
│
↓
↓
长虫───────→落了
│
│
↓
↓
长虫───────→落了
第三课时
一、教学目的：
1．复习生字新词。
2．引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学难点：
引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
教学过程：
一、复习字词
1．教师出示生字卡片，让学生读。
2．打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3．填空，再读一读。
（）的小花（）的蚜虫
（）的葫芦藤（）的小葫芦
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（）的小花雪白美丽可爱红艳艳
（）的蚜虫害人讨厌可气
（）的葫芦藤细长美丽绿色
（）的小葫芦可爱绿色
二、朗读练习。
1．读句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2．比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3．练习读一读。
4．以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5．想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1．自己先练习。
2．在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3．进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业
1．读书
15 小柳树和小枣树
一、教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、教学目标
1．认识8个生字，会写10个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3．读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
三、教学重点：
通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
四、教学难点：
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
第一课时
一、创设情景，诱发学习兴趣。
1．课前音乐《春天在哪里》。
2．导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？
（简笔画：柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。
3．小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。
（简笔画：枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
4．小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？
遇到读不通的句子，又该怎么办呢？
5．就用这种学习的方法，来自由读一读课文。
二、整体感知。
1．学生自由朗读课文，提出朗读要求。
A、说说自己认识了哪些生字。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
2．反馈交流：
A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
3．学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。
三、感悟小柳树的美。
1．自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。
2．交流，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）
①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。
②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？
③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。
小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。
C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。
D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？
①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友，你知道小柳树在得意什么？
⑤齐声来夸一夸自己。
3．让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
四、朗读、感悟小柳树的得意。
1．小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。
2．找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1 ——4节）读一读。
出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
3．我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？
出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
①自由读。
②抽生读。
③动起柳枝读一读。
4．小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？
5．小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
6．齐读1——4节。
五、书写指导。
1．学生描写“浅、漂”
2．教师示范。
3．学生书写。
七、板书：
简笔画 柳树 细细的腰 绿绿的枝条
枣树 光秃秃
弯弯曲曲
第二课时
一、巧读课题，唤起生活储备。
1．板书课题（“小柳树”用绿色书写，“小枣树”用红色书写），由学生发现板书的奥秘，读课题。
2．学生欣赏（课件播放：有关柳树和枣树的图片），听老师配乐绘声绘色的讲述。（“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。）
过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，你们愿意跟他们交朋友吗？
二、自读自悟，激活内在体验。
1．（课件出示：自学要求）学生按照自学要求进行自学，教师巡视。
2．小组内交流自学收获。
三、交流对话，丰盈内心体验。
（伴随孩子们的发言，相机课件出示句子和图片，学习有关语句，教师随机点拨。）
1．谁先来说说描写小柳树的句子有哪些？你喜欢小柳树吗？为什么？
①“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的,真好看。”
“春天,小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。”
写出了小柳树的美丽。
②“她在微风里得意地跳起舞来。”
从“得意”一词看出柳树很骄傲。理解“得意”。
③指导以上句子的朗读后，师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。
生齐读：“我的腰细细的„„
④这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？
（指名背，流利有感情）
【设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
⑤小柳树说：“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
小柳树说：“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
写出了小柳树不仅骄傲，不懂礼貌，还拿自己的长处去嘲笑别人的短处。
2．小柳树的外形那么美，小枣树怎么样呢？你喜欢小枣树吗？为什么？
①“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。”
“她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。”
“又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。”
通过理解“光秃秃”，知道小枣树的外形不美。
②当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？
3．课文结尾“小柳树不好意思地笑了”,她笑什么？（小组讨论后全班交流）
4．分角色有感情地朗读课文。
四、总结提升，延伸课文理解。
（课件出示：拓展作业）
1．你想对小柳树或小枣树说什么？
2．通过这堂课，听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”。如果把这句话改改，放在课文中该怎么说？
3．请找找自己的朋友身上有哪些长处，并且夸一夸他（她）吧。
结束语：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！
板书设计：
小柳树和小枣树
漂亮
难看
骄傲
宽容
不懂礼貌
善于发现别人的长处
知错就改
尺有所短
寸有所长
风娃娃
一、教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃„„有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
二、教学目标：
１．认识１１个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３．懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
三、重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一课时
一、导入新课
1．教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）
2．怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
3．只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习
16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）
二、初读课文
想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中 的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
三、学习生字
1．现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2．出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文
1．小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2．风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。
3．风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？
自学要求：A、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
B、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4．风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他------
于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。
五、巩固识字
1．今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2．识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）
3．写生字
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）
口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）
小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读“我会读”的词语。
2．复习上节课所学内容，风娃娃都做了哪些事？
（吹转风车、吹动帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树）
二、精读品味，体会情感
（一）通读课文，理清线索
自由读课文，交流：风娃娃做的这些事中哪些是好事，哪些是坏事？
（二）品读“好事”部分 1.学习第二自然段
（1）出示第一幅图，让学生说说风车转得很慢的时候的景象。风车是怎样转的？水是怎么流的？(理解“断断续续”) （2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？
（3）风娃娃是怎样吹动大风车的？课件出示句子。 （4）学生表演：吹动风车
师：使劲吹吹吧，让风车转得更快，让水流得更快些吧。
（5）想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。 （6）指导朗读 2.学习第三自然段
（1）出示第二幅图，风娃娃听到你们的感谢高兴地来到了河边，它看见了什么？指名读第二自然段中的重点句。
（2）重点句中体会纤夫的辛苦。
a、你从哪看出纤夫很辛苦？纤夫为什么要喊号子？（用“一边„„一边”说话。） b、辛苦的纤夫会想些什么呢？
（3）出示句子：风娃娃帮纤夫做了什么？（ 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。给\"急忙\"换个词么？） （4）风娃娃帮了纤夫的忙，纤夫们的表现是什么？如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？ （5）指导朗读 3.说话训练
（1）拓展：风娃娃还做了哪些好事？ （2）模仿课文说话。
A.示范：风娃娃来到果园里，看见果农们满头大汗，它马上跑过去，对着果农们轻轻一吹，汗水一下子就被风娃娃吹跑了，果农们开心极了，果农们说：“谢谢你，风娃娃。” B.学生模仿课文语言发挥想像进行说话训练。
(风娃娃来到 ，看见 ，它 。) 4.学习第四自然段
（1）风娃娃做了这么多的好事，它的心里在想些什么呢？大家自己读一读课文，用“_______”画出来。
（2）过渡：它是这样想的，又是怎么做的呢？
（三）品读“坏事”部分 1.学习5—7自然段
边读边想，风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ 2.交流汇报 出示填空
（1）风娃娃来到了（ ）上，看到（ ），风筝在空中被吹得（ ），孩子们（ ）极了。
（2）理解省略号的含义。
（3）想象说话：如果继续这样吹下去，风娃娃还会做出哪些坏事呢？ （4）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ （指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？） 3.明理：风娃娃是诚心想做坏事么？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？
4.小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。板书：做对人们有用的事。
5.师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。
感 谢 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我和你们一起学习真快乐！帮助人们做好事的这个愿望我是不会改变的，但我会看看是不是真的对别人有用。我们共同努力吧，争当一位人人喜欢的好娃娃吧！
你们的朋友：风娃娃
2011年10月13日
四、联系实际，升华情感 同桌讨论：你帮助过别人么？请你说一说。
五、布置作业，课外延伸
1.查查资料，了解风在生活中的好处和坏处。
2.把你最真诚的话说给风娃娃听，让更多的人喜欢风娃娃吧！
板书设计
风娃娃
吹转风车 吹走风筝 吹动帆船 吹跑衣服
吹断小树
做对人们有用的事！
17 酸的和甜的
一、教学目标
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1．同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用
1、2句话说说每幅图的内容。）
2．有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。
3．你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1．请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2．让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3．现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）
4．哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1．你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
2．你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3．刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4．哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
5．出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
1．篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2．你发现这几个字有什么共同点？
3．指导范写“反犬旁”。
4．想想办法，你怎样记住这几个字？
5．教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6．学生练写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1．读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2．指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3．读第一自然段。
4．分角色朗读课文。
5．复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
板书：
17、酸的和甜的
狐狸
狡猾
松鼠
轻信别人的话
兔子
猴子
聪明 敢于实践
