中班幼儿开放式美术教学的实践研究
单位：南闸中心幼儿园联系电话13771601821作者：刘佳宁
摘要：课程改革要求教学模式应该由封闭走向开放。为实现幼儿园中班美术教学内容的开放、教学方法的开放及学习环境的开放，让幼儿在体验中进行探索、在探索中进行思维；让幼儿在创造中进行学习、在学习中进行创造。本文在研究幼儿园中班美术教学中存在的问题的基础之上，探讨了开放式美术教学的重要性，以及如何有效地实施开放式的美术教学。
关键词：开放式美术教学；中班；幼儿
一、幼儿园中班美术教学中存在的问题
（一）教学方法较单一
在当前的美术教学中，一些教师的教学方法存在着一些问题，一些老师只是先看教材，找出教材中的教学重点，然后，按照教材的要求，教材要求画什么就画什么。在进行教学时，往往是先进行示范，对这些示范画进行讲解，讲解之后，对这些画进行分布教学，教师画一笔，幼儿就按照老师的画法进行学习，在最后，幼儿以这些示范画为参照，一些有点创新精神的幼儿或许还会在这些示范画的基础上添加一些花花草草，使得画面变得丰富。在这样的教学环境中，幼儿也会亦步亦趋，幼儿画出来的画也会差别不大，教师的教学方法比较单一，而且较古板。
（二）讲评范围较小，模式固定
教师在讲评幼儿作业时往往有着单一的方式，对那些模仿示范画比较像的幼儿、画面干净而且有较多添加内容的作业进行表扬。对那些模仿不像，而且画面较单调的作品则认为是没有认真画画，对这些幼儿经常进行批评。这对于激发幼儿的画画热情很不利，因为大多数幼儿在幼年时期是还未形成对绘画的敏感，那些被教师表扬的幼儿往往成为教师的固定教学对象。
（三）绘画空间受到限制
幼儿园教室的教学环境对幼儿教学质量的提高起到至关重要的作用，因此，教师对这也比较看重。这些教师为了保持墙面的整洁和干净，往往将一些示范画画在幼儿们触摸不到的地方，而幼儿可以触摸到的地方往往禁止幼儿进行涂画，幼儿的思维受到局限，幼儿的创作空间受到局限。
二、开放式美术教学的重要性
开放式美术教学是指鼓励幼儿主动参与美术学习，幼儿可以自由选择自己的学习内容，教师的教学应该以幼儿为中心。也就是说，开放式美术教学是在一种开放的空间和环境内，采取开放的课程教学方式，教师及幼儿采取开放的态度，利用开放的资源进行学习。
开放性教学可以充分调动幼儿学习美术的兴趣。学习兴趣也就是儿童对美术学习具有积极的认识倾，在学习过程中有良好的情绪，学习兴趣可以有效的推动幼儿学习，是幼儿学习的最直接动力，可以激发幼儿的学习积极性，促使其对所学习的内容产生探索欲望。一旦这些幼儿具有了学习兴趣后，幼儿会充积极的投入到学习之中，会在学习中却良好的成就。在开放性教学中，首先需要重视的是幼儿的主体地位，他们有一定的自主性，在学习活动中，他们能够在教师面前自由表达自己的想法，可以与教师进行有效的沟通，在这之中，他们能够体会到了学习美术的快乐，他们更能够感受到美术的魅力，能够更加积极的投入到美术活动的学习中去。
(一) 是贯彻《幼儿园指导纲要》的要求，有利于充分发挥幼儿的主动性 《幼儿园教育指导纲要》中指出 “能用自己喜欢的方式进行艺术教育活动。”这是教师应做到的最基本前提，因此，教师应该为中班幼儿提供自由表现的机会，应该尽可能的鼓励幼儿大胆地表达自己对美术的想象和理解。而纲要的精神中所体现出来的教育理念也在开放性的美术教学中得到了很好的体现。开放式的美术教学提倡美术教学要以幼儿为中心，幼儿应该成为开放教学的主体，要为幼儿园的教学创造一个自由、开放的环境，这样的环境有利于幼儿的自由发展和自我实现。在开放式的美术教学中，教师应该引导幼儿进行主动学习，改变过去的那种被动学习方式，这样可以使幼儿得到全面发展。
（二）有利于培养幼儿的创新性
在相关活动中表现出来的自主性、创造性及能动性被称为主体性。而我们知道创造性是人的主体性的最高层次表现。开放式美术教育思想强调要幼儿应该成为美术教学课堂上的主体。这就对传统的美术教学模式及观念形成了挑战。教师要时刻注重一切教学活动要以幼儿为主体，这一思想在教学中的应用，这使得幼儿在美术的课堂活动中变得主动而大胆，儿童的思维不受到约束限制，这就为幼
儿的创新能力提供了条件，创造了可能。因此，这样的教学方式更容易使幼儿成长为自主创新的人才。
三、开放式美术教学的实施途径
（一）创新教学方法，提高幼儿绘画的积极性和创造力
在现在的幼儿美术教育的新课程体系当中，许多幼儿教育课程之间的联系越来越紧密，因此，这就要求教师要努力改善自己的知识结构，让自己掌握开放式美术教学方法。在以往的幼儿美术教学中，教师只是单纯的把画画的知识传授给幼儿就完成了任务，而幼儿则是幼儿完成作业常常是局限在单一的教室中，边看黑板上范样边模仿作画。这样的学习氛围，幼儿处于被动的状态，常不能激起幼儿创作的情感。但是这样的教学方式和学习方法往往束缚了幼儿创新，使幼儿处于被动的学习状态，学习兴趣也不太高涨。随着新课标按部就班的实施，教师也开始有了更多的责任，而开放性的教学强调在教学过程中，实现教师、幼儿、教学设备、教学环境等多方面的联系和互动，教学活动不一定局限于课堂内进行。幼儿教师要从单纯知识的传授者向幼儿发展的促进者、学习的指导者及教研活动的研究慢慢转化，也就是说，教师应该帮助幼儿制定适宜其自身的学习目标，同时指导幼儿找到达到目标的最佳途径，使得幼儿形成良好的学习习惯，充分运用学习策略，提高学习效率。而作为幼儿的促进者，教师首先要细心的旁观，当幼儿在进行创作或讨论的时，教师要全面了解课堂情况，做好为幼儿指导的准备，其次，就是要深入到幼儿的内心世界，在心理上给与其有力的支持，“因地制宜”的指导幼儿的绘画的创新能，进而激发激发了幼儿的创作兴趣和欲望。
（二）加强教师与幼儿的交流，建立开放性的师生关系
随着社会的快速发展，幼儿教师的美术教学方式面临着新挑战。随着现在幼儿学习方式的改变，美术教学方式也需要创新，以适应幼儿的发展需求，以往的满堂灌等传统的教学方式严重落伍，现阶段，教师要重新对幼儿美术教育形势审时度势，建立新型的教育方式，而开放式教学的实施正好符合现阶段的幼儿美术教育，增强了幼儿的自主探究式学习和绘画的能力，同时教师在此过程中应鼓励幼儿大胆的提出问题，然后通过幼儿与教师之间的共同讨论，进而解决问题，而幼儿在切身实地的解决问题的过程中进一步巩固了理论知识，增强了自主学习的创新能力。在这种开放式提问的推动下，幼儿必然会开展多角度、多方向的思维
活动。教师还应为幼儿设计恰当的绘画活动，并根据不同的学习内容，选择合适的学习方式，并积极创造良好的学习氛围，提高学习效率。久而久之，幼儿的创新思维会逐渐形成，这不仅对于美术学习，对于幼儿的综合素质的发展都具有十分重要的价值。
（三）针对幼儿的性格特点，精心设计，让幼儿在学中玩，玩中学
由于教师所面临的幼儿大多数是3-6岁的幼儿，他们坚持性差，注意力易转移，易疲劳，尤其是中班幼儿。而开放性教学的内容丰富的多样性及针对不同儿童的精心设计，使幼儿再玩中有学，学中带玩。瑞士儿童心理学家，皮亚杰曾说过：“儿童不像成人那样有效的满足他人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。”由此可见，游戏占有了幼儿的大部分活动，因此，也只有玩能让幼儿集中注意力，所以，在绘画的教育中，教师要将游戏与绘画相结合，例如，教师可以统计每一个幼儿的生日，然后，当班里的幼儿生日时，教师便可以号召幼儿充分的发挥自己想象力，通过绘画生日蛋糕、生日贺卡以及自己想送给该小朋友的礼物，来表达自己对同学的祝贺之意，这样既避免了老师让幼儿临摹所造成的单调乏味之感，活动自始至终都以幼儿为主体，注意幼儿自主性的培养，创造性的发挥，又可以增加幼儿之间的友谊，让幼儿在不知不觉中就学习了绘画，幼儿学习起来没有思想负担，提高他们绘画水平。这种在玩中学，学中玩的学习方式是我们所要探索的幼儿园绘画教育活动的核心。
结语
开放式美术活动要给幼儿一个海阔天空任他游的感觉，我们应该积极调动和把握这种情绪，设置一个良好氛围，去刺激他们的欲望，充分发展他们的想象力，为今后成为创新性人才而打下基础。
参考文献：
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[2] 吴效锋.新课程怎么教[J].沈阳出版社,2008(3).
[3]于建坤.]新教材带来新理念[J].中国教育报 ,2009(5).
