《乡
愁》
——教学设计
【教学目标】
1.通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。 2.培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3.通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。 【教学重难点】
教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。 【教学过程】
一、导入（启发探究）：
同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）
下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁设计。
二、自学（自主探究）
（一）走进作者
1.同学们借助课文注释对诗人先作一定的了解。 2.教师补充。 3.《乡愁》的创作
（二）初读感知
1.请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。 2.通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同学们一起模仿录音朗读。
3.哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、读准重音、读出感情）
明确：激愤、昂扬和略带哀伤。 4.全班同学一起来有感情读全诗。
三、交流（合作探究）：
1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。 （板书：小时候 长大后 后来啊 而现在） 2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段？ （板书：童年 青年 中年 老年）
3.你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票 船票 坟墓 海峡）
4.我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？
（1）请一位同学示范读第一节
（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）
邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲） 师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？
师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。） （3）诵读第一节。
5.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。）
（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离） （2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。
（3）而海峡则把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分离） 6.请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。 7.叠词用的好不好？为什么？ 8.量词用的好不好？为什么？
9.余光中《乡愁》的美表现在哪里?
四、总结（引深探究）：
邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。
五、练评（应用探究）： 1.有感情地背诵这首诗。 2.拓展模仿。
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一棵没有年轮的树
乡愁是
3.说一说有关乡愁的诗或句子„„ 【板书设计】
乡 愁
——余光中
小时候 童年 邮票 家愁
（母子分离）
长大后 青年 船票
（夫妻分离）
后来啊 中年 坟墓
（母子死别）
而现在 老年 海峡 国愁
（游子与大陆分离） 教学反思：
