数学教研组工作总结
在学校工作思路的指导下，认真贯彻落实课改精神，以人为本，以促进学生发展、教师成长为目的。以教法探索为重点，努力提高课堂效益和教学质量.以组风建设为主线积极探索教研组建设和教师专业发展的有效途径。不断总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的创造力，努力使雅安中学高中数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。
在工作中，我们充分发挥一个“核心”的表率作用，狠抓“两条线”的深入研究，积极促进“三个团队”主动参与和建设，从而使我组的研究工作和谐、高效地开展。
一个核心：是指我组内具有良好思想素质、过硬的业务能力、踏实的工作作风和不断进取精神的教学骨干们。充分发挥核心成员的聪明才智，在做好本职工作的前提下，依据他们的特长，或上示范课，或开讲座，或主持集体备课，带头参与教学理论和具体教学实际的研究，使核心成员们的各类资源做到组内共享。 二条线：是指对教育教学的理论学习研究和具体课堂教学的研究两个方面。要不断提高教学质量，关键在于要有一批思想新、能力强，具有较高理论修养的教学队伍，因此，要打造一批科研型的教师，从而实现科研兴校，个性强校，特色活校的策略。为此，教研组经常组织全组教师认真学习新的教育教学理论和先进的教学方法，不断丰富教师们的理论水平。具备了较先进的教育理论并且具备了较新的教学观念，则需要运用于具体的教学实践之中，并在实践中找出符合自己实际的教学法，如何找准切入点，切实有助于教学质量的提高，这也是我们教研工作重点关注的目标之一，教研就应在具体的教学中研究，边教边研，在研中促进教学水平的提高。为此，近几年来围绕着一个县级课题和二个校级课展开了行之有效的研究工作，除进行必要的理论学习和研究外，经常进行公开教学研究课，教学探讨课，并常请教育专家莅临指导工作，从而使我组的教学研究工作落在实处。
三个团队：是指年级备课组、科研课题组和师徒组合群。在教研组的统一计划下，各年级备课组均有自己的教学计划，有健全的集体备课制度，每次活动均做到 “四定”，即：定时间、定地点、定内容、定主讲人
1 (上课人)，在平时的教学活动中，督促教师做到“教学六认真”。科研课题组则以三个课题为龙头，开展较为深入的教学研究，其中一课题已结题，另外两个课题已取得阶段性成果。为使青年教师尽快成才，充分发挥“核心”的作用，我组每一个青年教师均拜德艺皆高老教师为师，这样师徒之间的研究活动经常进行，老教师的经验为年青人所借鉴使用，反过来，青年教师的闯劲又促使老教师青春焕发，新老相得益彰。我组教师在完成本职工作之余，不计份内份外，积极参与各级各类教研活动，将自己的研究成果无私地贡献给同行。 在工作中，我们重点做了以下工作:
1、规范数学教学常规管理。认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，为真正提高课堂教学质量奠定基矗各备课组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥备课组的集体智慧，备课组长要把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。
2、组织好每周一次的教研组活动。每周三下午围绕理论学习、课题研究，集体备课、公开课等形式进行，为大家提供一个学习交流的平台，使组内形成良好的教研学习风气，提高数学教学质量。积极参与市教育局、教科所、学校组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态，积极学习他人先进经验，不闭关自守。
3、加强青年教师的培养，促进中老年教师成名。鼓励他们参加各级各类优质课、公开课竞赛，积极撰写论文.针对教研组的实际情况，本学年我们把优质课，公开课放在了年轻教师身上。针对教育教学中存在的问题，教研组内进行了交流，有效的促进了他们对教育教学的研究以及角色的转变，保证了教学的有效推进。对提高教学质量取得了较好的效果。先后有李华龙，沈兴旺，周梦溪，孟娜参加了县市的赛课比赛，均取得了优异的成绩。 .
4、自主学习合作探究，扎实推进新课改 。
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“自主学习，合作探究” 理念仍然贯穿于教学始末，也为我们的课堂注入了新鲜和活力。每节数学课堂设计理念是“以人为本，以学论教”，把知识的形成过程化为学生自学、探究、发现和运用知识的过程，把学习的主动权交给学生；把思维的空间留给学生；把探索的机会让给学生；把体会成功后的快乐送给学生，让学生在操作中探索，在探索中领悟，在领悟中提高。
我们实施“四模四学六环节”教学，即四四六教学模式。四模就是把整个课堂划分为：夯实基础，提升能力，当堂检测，创新实践四个模块。四学是实现学生学习的四个循环：课前预习自学正本清源，课上合作探究拓展提高，课后及时整理回顾反思，生活中类比创新。教学过程分为六环节。教学过程的设计就是要实现“课前动起来，知识串起来，小组活起来，关键找出来，展示多起来，规范摆出来，重点突出来，能力提上来。”课堂上注重引导，导读、导学、导思，引做、引灵、引深。课堂以讨论探究为主，从而促进学生思维能力的进一步发展。
采用启发式、讨论式与适度点拨相结合的教学方法，通过问题激发学生的求知欲，使学生主动参与课堂活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。
教学中凸显自学，强化讨论，突出思考，着重运用，把新课程理念深化到位，通过学生的自习、自解、自放；言、辩、演，思，用；让学生明白道理、感知变化、深可领悟；让学生将知识用通、用妙、用神。
教学中我比以前给学生更多的板演机会，发言机会，讨论机会；更多的自学时间，思考时间，运用时间。实际证明，并不会因为学生的自主时间增多而耽误教学的进度，敢于放手注重学生自己分析问题与处理问题的能力，让他们自己成长，会有意想不到的收获，学生对知识的理解与把握反而会更深刻，也更透彻。
5、巧妙实施问题教学法，落实目标教学，探索出数学学科的备考特色。
在教学中采用的是问题探究式教学法。问题是“数学的心脏”，所以无论是课前预习材料，还是课上使用的学案，我都把学生需要掌握的知识转化成问题，设计上使问题成串，典型例题变式成链，既为学生搭建了探究的平台，引导学生去分组讨论，合作探究，又能够层层深入的帮助学生理解知识，掌握知识。在教学中特别注重在问题的设置上下功夫。使问题设置于学生的兴趣点，一石激起千层浪；设置于知识的本质点，打破沙锅问到底；设置于学生的疑难点，制造矛盾巧设疑；设置于学生的受阻点，百思不解豁然开朗；设置于课堂的结尾点，余音绕梁犹未绝。真正起到引导学生明确重点、指导学生突破难点、激发学生兴趣、巩固学生所学知识、启迪学生思维的作用。
认真落实目标教学。在教学中认真做好：让目标更切合实际，不盲目追求进度，更注重学生的学习效果；让目标更科学合理，不无谓重复，拖延时间；让目标更明确，让学生获得明确的知识点与解决问题的方法，学生才能更有效运用这些方法；让目标更有层次性，进一步向学生明确一个知识点的掌握目标，一节课的知识目标，一个章节的能力目标，一个阶段的成绩目标，有远虑，无近忧。这样我们的课堂结构清晰，内容明朗，学生更有成就感，让整个复习过程更有计划性，将高考的理想化整为零，落实到每天的课堂上，落实到每一天的踏实行动中。
在整个教学过程中，我们降低起点、降低难点，提倡“小题大做”、“错题重做”、“一题三变”，重锤敲响鼓，一步一个脚印，来夯实基础。讲究“舍得” 教学，突出重点，构建适合我校学生的高效课堂。
6、学法指导与习惯培养常抓不懈，教会学生受益终生的学习。
指导学生进行如下审题训练：学会通览全题，明确题意；学会挖掘条件，寻找突破；学会规范答题，克服定势。指导学生规范表达规范习惯：语言表达要规范；学科用语要规范；解题过程要规范。指导学生认真做好反思习惯：道题考察了哪些知识点？认真清点“我会做什么”，“我还能多会点什么”。我有那一类题目不会做？涉及那一章节的题目常出错？遇到哪些问题容易出错，查找原因，错在哪里？我要经常提醒自己什么？怎样做才能避免此类错误再次出现？真正做到“没有记住的记住了，不理解的理解了，记住的会用了，会用的用准了，用准的用熟了”。
4 回顾走过的一年，一路艰辛，一路拼搏，又成功地喜悦，也存在不足和遗憾。我将在今后的工作中进一步强化对新课改、新中考的研究，在新的征程上再创佳绩。
五沟中心学校 数学组
