通尔沟学习心得体会
段慧霞
为加强和验收课改在教育办的组织下，在通尔沟小学举行了听课、评课以及研讨新课改理念，这次活动我担当讲课，时间的紧迫我没有来得及准备课，导致这节课不尽人意，我感到内疚和惭愧。但从本次的活动也是我受益匪浅、感受颇多、收获颇多。
感受颇多的是各位老师对我这堂课的讲评，还有他们自己的课改观点和方法，值得借鉴和学习。主要表现在一下几个方面：
(一) 教学结构：由程式化、模式化向教学个性化转变--树立创造意识 。注意学生个体差异，照顾到每个学生.新课程标准，要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。那么怎样才能超越自我，形成自己的个性化教学呢?这就要求教师在新课程理念的指导下，勤于学习，勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动。教学创造性，首先，体现在教材处理创造性上；其次，体现在编制和优化教学方法创造性上；再次，体现在个性化教学风格上。纵观优秀教师的教学风格，有的教师善于抒情：上课感情充沛，形象感人，使学生在强烈的感染中受到教育；有的教师擅长训练：上课时，传授方法、指导实践，使学生在实践中增长才干；有的教师注重思维：上课时，巧设情境，启发引导，使学生通过积极思维增长聪明才智；有的教师追求生动，讲解教材，引人入胜，出神入化，使学生在美的享受中获得知识……。这些教师就是来自于自身的独创性。另外，还体现在集体教学，小组教学和个体教学等多种教学组织形式的有机结合，体现合作学习，研究学习和个体化学习的兼容并存，构建多边互动的课堂教学结构。
(二) 认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变--树立训练意识。
所谓重结果就是教师在教学中，只重视知识结论教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵\"标准答案\"。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在教学过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生感知--概括--应用的思维过程中去发现真理，掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力和良好个性品质的过程。由此看出，过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、法则、定理、规律的掌握不是通过自己思维过程获得的，那只能是死记硬背和生搬硬套地机械学习。
我们知道，学生的学习活动往往经历\"(具体)感知→(抽象)概括--(实际)应用\"的认识过程。在这个过程中有两次飞跃。第一次飞跃是由\"感知→概括\"。也就是说学生的认识活动要在具体感知基础上，通过抽象概括，从而得出知识结论。第二次飞跃是由\"概括--应用\"这是把掌握的知识结论应用于实际的过程。显然，只有学生在学习过程中，真正实现两次飞跃，教学目标才能实现。
三：备好课是上好课的关键。
教师在备课时首先要认真研读课程标准，掌握其所教学段的目标。其次应当整体的、全面的,系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。1.备教材.所谓钻进去就是钻研教材，掌握教材的要求、重点、难点，从而安排课时、解决问题，并根据学生的认知能力和可接受能力，做到由易到难，由特殊到一般，由具体到抽象，层层深入，才能较好的把知识传授给学生。2.备学生.在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象。了解学生的情况是多方面的，如回顾上一节课教学的完成情况怎么样，课堂上学生的学习情绪是否高涨，学生的作业完成的好不好，还要有目的地和不同层次的学生交谈，向课代表了解情况等。在备课时可以思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？3..备教法.认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法,是提高教学质量的重要环节。怎样备好教学方法呢?首先要明确内容决定方法,方法是为内容服务的;要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。如何提出问题,创造情境、激发疑问、引起动机,启发思考,调动学生的学习积极性,五 备教学方案.教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，这种形式极大的限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。
课程资源需要我们去组织、去开发、去利用，我们应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。我们还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。
