《雷电颂》教学设计
教学目标
1、了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。体味文章炽烈的语言及雷霆万军的气势，感受情感律动。
3、理解作品的内蕴和深刻的思想内涵。品味语言，理解语言中所包孕的深意。
4、体会屈原的深切的爱民之情和英勇无畏的斗争精神。 教学重点
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、运用多 种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
3、品味语言，理解语言中所包含的深意，理解作品思想内涵。
教学难点
联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。 教学方法
诵读法、研讨探究法。
1、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。 教具准备
PPT课件 教学过程
第一课时 教学目标
1、了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。体味文章炽烈的语言及雷霆万军的气势，感受情感律动。 教学重点
朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 教学方法
1、诵读法、研讨探究法。
2、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。 教学过程
一、情景导入
透过历史的长廊，我们看到这样一个人：他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白的罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方。似行吟泽畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。这节课就让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。
二、投影仪出示辅助资料
1、戏剧知识简介：
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。 戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造舞台艺术形象。
戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
按不同的标准可分为不同种类
1、按反映矛盾性质和表现手法（作品类型）可分为：
悲剧（命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧); 喜剧（讽刺喜剧、抒情喜剧、闹剧）; 正剧（悲喜剧).
2、按题材和编演年代分为：
历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等;
3、按结构规模和容量大小（剧情繁简和结构）可分为：
独幕剧和多幕剧;
4、按语言艺术表现形式和表现手法可分为：
话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
2、了解文本
勾画教材P57课下注释（1），明确本篇文章是一部历史剧；浏览P63-64“附录”，明确本文又是一部多幕剧。
《屈原》全剧分为五幕：
“橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
3、屈原简介：
屈原——名平、字原、号灵均。
我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后遭谗去职，迭遭放逐，但心仍系国。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 有联评为： 哀怨托离骚，生而独开诗赋立； 孤忠报楚国，余**及汉湘人。
声情并茂讲屈原故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心 。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。当时秦国势力大，.秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。屈原满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上。奋力向江心一跳。爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。这天是五月五日。百姓相信爱国诗人是不会死的，每年五月五日，他们摇着龙船，到处去寻觅诗人。他的爱国精神，已经在中国人民心中生了根。
4、作家作品
郭沫若(1892.11.16─1978.6.12) 原名郭开贞，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河， 若水──雅河)，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家、诗人、剧作家。
是继鲁迅之后的又一文学大师。
“他和鲁迅一样，是我国现代文学史上一位学识渊博，才华卓具的著名学者。他是继鲁迅之后，在中国共产党的领导下，在毛泽东思想的指导下，我国文化战线上又一面光辉的旗帜。”(邓小平《在郭沫若同志追悼大会上的悼词》)
代表作： 诗集《女神》
历史剧 :《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》
5、写作背景
《屈原》1942年写于重庆。
这时正值抗日战争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮． 郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺创作了《屈原》,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他是借了屈原的时代象征当时的时代。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。这个剧最后终于被国民党当局禁演。
6、常识补充
舞台说明
又称舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。
按其内容和作用的不同，可分为四种形式，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。 这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。
独白
独白，文学作品中人物语言的表现形式之一。指人的自思、自语等内心活动。通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。
在现代话剧中，独白是一种非常具有表现力的艺术手段，它可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。
独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现方法。
这篇长篇抒情独白实际上是一首激情澎湃的诗，它气势雄伟，抒情意味浓厚，作者充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。
三、走进课文
1、三分钟快速浏览课文，勾画出生难字
睥睨（
）
波澜（
）
发泄 （ ）
污秽（
） 迸射（
）
罪孽 （
）
脚镣（
） 咆哮（
）
眩目 （ ）
伫立（
） 木梗（
）
驰 骋（
） 虐待（
）
雷霆（
）
忏悔 （
） 徘徊（
）
稽首（
） 郢 （
） 鞺鞺鞳鞳（
）
2、解释词语
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 播弄：摆布。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。 踌躇：犹豫。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 驰骋；奔驰。
徘徊；1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不决。3，比喻事物在某个范围内浮动、起伏。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。 污秽：不干净的东西。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
3、朗读第一自然段小字部分
这是戏剧的舞台说明部分，交代了人物、场景、道具和服饰，为演员出场做准备。
屈原吟咏“雷电颂”的时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候，地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。 舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒。
(希望通过舞台背景的了解，让学生走进屈原的内心世界，从而加深对文章内涵的领悟)
四、整体感知
1、学生听录音机范读，理解剧情，体会文章气势。 （1）与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？ （阅读课前阅读提示寻找答案。）
激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。
（2）听读课文,仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，说说屈原的内心世界
呼唤、盼望、歌颂、愤怒、抨击
2、划分课文层次
（1）屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容? 歌颂风雷电、怒斥神祗
（2）根据两方面的内容 ,如何划分课文的结构呢? 第一层(1---8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往
第二层(9---13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
五、作业布置
1、熟读课文
2、抄写读一读写一写的词语加拼音加解释两遍
第二课时
教学目标
1、学习文中的修辞和象征手法，体会其表达效果。
2、品味作品的思想感情，理解课文的艺术特色。 教学重、难点
了解象征的手法及表达效果。 教学方法
研讨探究法。 教学过程
一、回顾上节课所学
1、投影仪出示第五幕的剧情和情节结构：
剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝奸臣之间的尖锐矛盾冲突，可分为三部分：
第一部分，开端
写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。充分暴露了以南后为首的楚朝的奸臣铲除政治异已的凶残和毒辣。
第二部分，发展
写屈原的内心独白《雷电颂》。 第三部分，高潮
写婵娟之死。这一部分表现了光明和黑暗，正义和邪恶势不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原死而高兴，展现了婵娟的高尚品格和为正义而献身的精神。
2、学生配乐朗读，想象剧中的情景，以精炼的语言谈出自己的感受。 (通过诵读课文的方法，让学生在体味文章炽烈语言的同时，感受屈原英勇无畏的精神，并谈自己的感受。教师本着鼓励的原则，让学生各抒已见，言之有理即可)
二、整体感知
学生自读课文
思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文结构层次方面是怎样的? (学生分小组研讨探究，教师提示) 明确：课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗两方面。 第一层次：从“风!你咆哮吧!”到“烧毁吧!”。
诗人呼唤并歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层次：从“把你这东皇太一”到末尾。
借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
(在这一教学过程中，以研讨探究的方法为主，让学生通过交流合作来加深对课文的理解程度)
三、深入阅读
学生细读课文
1、找出文中哪些地方运用了象征的手法?体会其好处? (学生分小组研讨，教师适当点评，并给予明确) 风雷电：象征了追求光明、要求变革的力量。 洞庭湖、东海、长江：象征了人民群众。 无形的长剑：指坚定的信念。
有形的长剑：指屈原入狱前身上的佩剑。
土偶木梗：象征了无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法的运用能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，增强艺术的表现力和感染力。
2、结合语句品析文中运用的修辞手法和表达效果。
(小组通过合作研讨来完成，教师归纳总结) 通篇运用了拟人兼呼告的修辞：例“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀“等。直接有力地表达了爱憎之情，增强了语句的气势和表达效果。 其次，还有反复、排比、比喻、反问等修辞，也增强了抒情的效果，即表达了爱憎之情，又具有诗的形式美。如：“啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，„„你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”兼用拟人、呼告、排比;“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”兼用反复、排比，无比愤怒地斥责恶神。
四、布置作业
回忆以前学过的郭沫若的《天上的街市》与之相比较，找出两文在抒情方式上的不同点。
