自我评价文献综述
1主要概念界定
1.2评价
学者张勇在《自我评价：促进教师学习的有效途径》中提到：人类活动中一种常见的社会活动是评价，《辞海》中关于评价的解释是这样的：货物的价格被评论，而现在通常指衡量人或者事的价值。评价可从两个方面进行分类：一方面据教育评价机能可分为，诊断性的评价，形成性的评价，和总结性的评价，另一方面据评价的价值标准可分为相对的评价、绝对的评价和自我的评价。【自我评价：促进教师学习的有效途径】
学者林丽认为{小学教师自我评价研究}评价从其内涵来解释就是Out、Value即为引出和价值，从本质上来解释价值判断的过程就是评价，学者胡中锋说：评价是据某种价值观对人或者事和物进行的判断和衡量。
1.2自我评价
张衷平{谈大学生自我评价体系的建立}认为自我评价（即对自我的评定，对自我的测评和对自我的评估）在教育评价的研究方面指评价的主体据评价的目标和评价的标准对自己各方面进行的评定和价位的判断。
学者于海霞认为自我评价是一种自我评定{在校大中学生自我价值感和自我评价关系的初步研究}。
学者张喜琴、史克学{大学生自我评价偏差与心理健康}认为自我评价指的是个体对自己的所作所为，思想观念，动机想法个性特征的判断和评价，是对关于自我的认识和对自我的态度的统一。
学者杨英华{高职生家庭环境、自我评价和心理健康的关系研究}认为作为自我意识的组成部分的自我评价主要包括对自己生理状态、心理状态、和对自身与周围关系的评价。
自我评价具有自我和社会功能促进个体的发展和完善，影响人的身心健康和人生价值观【群际情境下社会比较对自我评价的影响】。
1．2他人评价
如领导评价、同行评价、学生评价和社会评价等。【教 师 自 我 评 价 的 意 义 及 实 施 策 略】
1.3教师自我评价
王斌华【中小学教师自我评价实施的影响因素研究】认为教师自我评价指教师根据评价的原则，与评价内容相对照，主动的针对自己在工作中的表现作出评价，同时确定教师的发展需求，制定出发展的目标，同时它是自我反思、与提高的一个过程，是实施与促进教师终身教育和专业发展的途径。
1.4教师教学的自我评价
冯莹 【小学教师教学自我评价的研究】教师教学的自我评价指的是，教师对自己教学的准备、教学的过程和教学的效果以及构成教学各个要素所作出的判断。以提高教学的水平，促进教师与学生的发展为目的，同时强调教师对自身教学的行为进行分析与反思。
2自我评价的研究方法和工具
2.1学者们主要通过访谈法、问卷调查法、实验法、文献研究等方法对自我评价进行研究，如下：
于海霞通过采用Rosenberg的自我评价与自我价值感量表对河北的普通中学和师范大学进行问卷调查发现整体上自我感觉为“良好”的人看自身各方面都较好，整体自我感觉“不太好”的人看自身各方面都不太好【在校大学中学生自我价值感和自我评价关系的初步研究】。
学者李铮【中小学教师自我评价实施的影响因素研究】 通过文献法、问卷调查法（针对湖南娄底市的一部分中小学老师进行调查）访谈法（经过面谈和电话以及网络收集相关情况）得出学校以及老师本人不太重视自我评价，其中学校的重视程度较低，根据学校地理位置；教师的学历和教龄的不同，教师对自我评价的态度也不相同；教师自我评价主要受学校的环境和自己的影响比较重。
学者杨英华通过自评量表，家庭环境量表，个人自我评价量表经过数据分析后得出高职生对自我的评价在年级、城乡和独生子女之间不存在显著的差异，在性别和学科之间存在非常显著的差异，其中女生比男生低，理科生比文科生低。 学者通过对大连小学任教的老师进行问卷调查和随机抽取老师进行访谈得出结论：教师和学校对自我评价的意识和能力水平不够，评价内容不够全面，评价方法形式单一，教师的参与不够等。
学者张春芳【群际情境下社会比较对自我评价的影响】通过对西南大学学生104名采用2*2*2被试间实验设计得出在群际情境下自我评价受社会比较的影响较少取决于比较的方向，而取决于群体地位等社会情境。
2．2教师自我评价的方法
范春林认为自我评价方法有自我评定表，自我的报告，录音或者对录像的反馈，通过对同事的观察，外人的观察，以及会谈等。侯彩颖还提到了教师自传，备忘录，和日志等【小学教师自我评价研究】。
3自我评价特点
3.1大学生自我评价特点
大学生自我评价带有主动性自觉性、丰富性，两极性和光坏效应【大学生自我评价偏差与心理健康】。
3.2教师自我评价特点
学校、行政部门对教师的自我评价不够重视，且教师在自我评价中没有正确的价值观，缺乏具有可操作性的教师自我评价指标体系，且操作程序不规范，方法单一【教师自我评价的现状调查及改进对策一以海宁市市区中学为例】。 4自我评价研究现状
4.1国外研究现状：
首先兴起于二十世纪六十年代末期，这时期称为建构时期，主要以古巴和林肯为代表，评价本质上是一种“心理建构”，且是一种民主协商等的过程，在这个阶段教师关于评价的主体地位也得以确立【小学教师教学自我评价的研究】。 一九八三年，在英国《教育质量》白皮书的发表严重挫伤了教师工作的积极性，很多教师对反对【新课程教师课堂教学自我评价研究】。
在二十世纪八十年代中后期，反思性教师教育思潮在西方国家兴起，教师应该反思自身的教育教学的理念与行为。，
在一九九八年时布朗德和拜利提出教师自评的过程，渐渐的教育界也更加关注教师在评价中的地位。教师自我评价愈来愈受重视。
4.2国内研究现状
国内学者主要通过问卷调查法，访谈法以及实验法对教师自我评价进行研究，关于开展教师自我评价的内容和方法有：教学的目标、教学的内容、学习的环境、教学的效果等，评价方法有：录音和录像，教学日志等。
总之国内学者对教师教学的自我评价的重视程度愈来愈高，但在教师教学自我评价的内容、信度和效度方面研究得较少，对于教师自我评价的功能也很少被国内学者所提及，以及对教师在教学自我评价过程中的心理问题的研究则更少，那对与即将踏上教师工作岗位的师范生教学能力的自我评价的研究就更是少之又少，因此对师范生教学能力的自我评价研究前景广阔。
