多媒体在中小学英语教学中的应用
引言
随着现代计算机技术的迅猛发展，教育技术手段的发展，传统的“粉笔＋黑板”的教学模式越来越不能满足发展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化，而多媒体技术的应用和网络化信息教育是教育信息化的最重要的内容。多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学观念，真正使乐学落到实处。
多媒体技术应用于中小学英语教学，既是机遇又是挑战，不断提高英语知识水平与教学能力，还必须加强多媒体技术业务进修，提高完善多媒体的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力。通过实践，在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。但是多媒体技术的应用也存在许多问题，不能滥用，要有度，而且多媒体技术的体现形式也愈加多样化，迫切需要教学实践的检验和相关理论进行梳理、指导和寻求存在问题的应对策略。
多媒体在中小学英语教学中的应用
2 1.多媒体在中小学教学中的应用意义
多媒体技术在英语教学中的运用是改革的主流方向。所谓的多媒体就是指将声音、图片还有文字等融为一体。多媒体可以将抽象的事物表现出来，使得学生易于理解。多媒体的出现丰富了教师的教学工具，教师熟练地掌握度媒体技术将会极大地提高教学效果，并能更好地激发学生的学习兴趣,使学生产生自我学习的意愿，减轻了教师教学负担，减轻学生课业负担。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出适应英语学科教学特点的计算机辅助教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具。优化课堂教学效果，激发学习兴趣和学习动机,培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处，实现了教育现代化的突破。
多媒体在中小学英语教学中的应用
2.多媒体教学的特点
21世纪是一个知识、经济、信息爆炸的时代，人们凭借网络、电视等平台就可以触摸到最遥远却最真实的信息。英语教学也需要紧密结合信息教育与网络应用，变革传统教学，时代已经不再允许“哑巴英语”甚至“中式英语”的存在，在英语课堂的教学中，广泛使用多媒体辅助教学，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对课堂内容生动体现，综合处理，设置一个情景式教学模式，尤其对于英语这样一个第二语言习得的课程是非常有必要的。它不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更重要的是，多媒体对于信息的吸收和英语综合应用能力的提高起着非常重要的作用。将英语渗透到听说读写的各个层面，使英语不仅成为一门学科，更要内化为学生的技能。在多媒体出现之前教师往往以黑板为载体，教师为主导的课堂教学模式，来向学生传输教学内容,教学设计的主要内容是听、说、读、写,学生的知识源头都依赖于教师。学生和老师之间互动非常少,但是多媒体的出现突破了教学的空间局限,教师和学生可以随时随地进行交流,学生也可以依据自己的基础情况和特点选择适合自己的课堂模式，这样会使得教学课堂生动活泼起来。
2.1改变了以教师为中心的教学模式
多媒体的应用使教师的传统角色大为变革。在英语教学中的应用使教师角色现代化,传统教师角色仅仅是一根粉笔、一块黑板、三尺讲台，填鸭式的教授，很少有互动。教师作为引导者。可以丰富课堂信息量，将学科承前启后的内容丰富化，将过去所学的内容以及现在的内容进行联系，建构桥梁，使学生更容易理解学科内容。教师作为帮助者。多媒体网络教学为学生的自主学习提供了一个良好的平台，在学习过程中，教师能够运用多媒体给予学生更直观便捷的帮助，如向学生推荐不错的学习资源（电影、图书和有用的网站），丰富了学生自主学习的载体，给予其全方位立体化的帮助；学生的学习是一个长期的、动态的过程，教师要对其进行追踪监督指导。学生兴趣的激发者。教师可以通过多媒体利用学生感兴趣的图片、视频、音乐等激发和保持学生的学习兴趣，并为学生设立一个适合自己水平的既定目标，分级分层帮助实现学生的自主学习。学习活动的组织者。教师应利用网络资源和自主学习的平台，营造适合学生特点和水平的教学环境并建立教学资料库。教师可以通过对学习对象进行问卷调查，了解学生的英语水平以及英语学习的瓶颈所在。在整个教学过程中，教师和学生是一体的。学生通过计算机网络扩大了自己的信息储存，从而能够更全面地思考问题。
2.2让学生的学习方式多样化
在传统教学中，教学的教材就是课本。课本的更新换代非常慢，教学大纲也是几年才会改变的。在多媒体教学中，多媒体技术是通过调查学生的知识结构特点来制作课件。通过对于文字、声音、动画的处理丰富课堂内容，将现实的内容和动态的东西结合起来。课件内容配置灵活多样，教学过程形象直观、生动活泼，便于学生理解和接受知识，使得学者提高自己的学习动机，这样可以更好地激发学习者的学习兴趣和动机，使学生可以将自己的眼睛、鼻子、思维还有耳朵都结合起来这样可以更好的掌握知识点。 多媒体在中小学英语教学中的应用
4 2.3更加直观的表现出教学内容
教师通过多媒体教学的辅助手段可以更直观地表现出英语知识点。这样可以弥补传统教学中的缺陷，将抽象化的东西具体化、形象化、生动化。英语教材中的语法部分比较枯燥，名词和虚拟语气等等都很难理解，毕竟英语是第二语言，很多汉语的习惯用法在学生的脑海里已经根深蒂固。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，教师分别设计几组图片做对比联系：a falling tree/a fallen tree; the rising sun/ the risen sun,先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别，然后再用其他图片做巩固练习。若用多媒体课件呈现英语知识，能激发学生的兴趣，并能提高学生记忆英语知识点的能力。多媒体教学通过文字、图形和声音等依据一定的逻辑次序展现到学生面前，这样学生会更容易记住知识点和知识结构。
多媒体在中小学英语教学中的应用
5 3.多媒体教学在中小学英语教学中的应用优势
3.1激发学生兴趣
在教学中设置相关的情境，对学生的理解会起到很大的作用，尤其是在小学英语教学中。多媒体计算机能突破传统的限制创设丰富多彩的教学情境，把多媒体教学手段与情境教学有机地整合定能有效地激发起学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学单词“pear、yellow、green”时，先画了一只梨，并在梨上面画了眼睛和嘴巴，然后设计动画，梨说：“It a pear”时。单词“pear”用“green”闪动，然后让“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来了，他们也牢牢地掌握了“pear、yellow、green”。在中学阶段的英语教学中，充分利用多媒体技术，可以活化教材，使语言呈现情景化。用多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。通过把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣。
3.2提高课堂教学效率
在中小学英语课堂教学中利用多媒体把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dreer等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时就趁机教What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…?It’s…的句型。
3.3使教学内容生动化
创设良好的英语交际环境。传统英语教学注重填鸭式的语法和习题的训练，而多媒体的应用，为学生提供了原声电影或者听力，身临其境地设定了语言环境，使语言更加国际化，能够深入了解词汇的引申意义。如：“down”,字典中多翻译为“向下”，仅仅是方向介词，但是，在语境中，“I feel very down.”应该翻译为“沮丧或者心情不好”。多媒体呈现出来的说话人的语气或者肢体语言，使学生更加容易理解而不产生歧义。网络信息的便捷化为教师寻找课文背景资料提供了平台。语言的学习绝对不单单是语法和词汇，更重要的是承载了文化的传播，所以背景资料就显得格外重要。但是单凭语言引领学生遨游于西方文化是势单力薄的，教师可以通过图片、影片、音乐等直观立体地呈现出西方文化，使学生不知不觉中融入异国情怀，激发学生的学习兴趣。教学之余可以通过多媒体播放一些原声影像、原声音乐，涉及一些时事话题和俊男美女的明星，激起多媒体在中小学英语教学中的应用
6 学生学习英语的兴趣。很多青春期学生由于喜欢一个外国明星，就追捧所有的英文原声歌曲，搜集所有的英文原版资料，从而习得地道的英语。同时，利用课文，联系实际，引导学生去思考，并从中受到启迪，深刻理解课文。搜集一些同学们感兴趣的图片和录相带，反映自然风光和人文景观，有美有丑，有好有劣，并启发大家思考，进行热烈讨论，发表许多有价值的意见，增强责任感和自信心，实现情感教育和成功教学的和谐统一。
3.4使技能训练立体化
英语学习决不仅仅是语法的习得和单词的记忆，需要听说读写立体的技能训练。通过多媒体的应用，学生身临其境地触摸到了原声对话，置身于会话情境中，仿佛自己就是演员之一，通过情绪、视听结合、文化渗透，使语言学习效率高、效果好。教师组织交际对话，学生通过视听模仿，培养正确的语音语调，在学生不断进步的过程中，其纯正的口语发音、听说能力及对语言的感知能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。心理学家赤瑞特拉曾经做过一个非常著名的心理实验，大量实验数据表明，视觉刺激可以接受信息量的83%，听觉刺激接受11%，视听结合能够接受94%，嗅觉接受3.5%，味觉1%。从大量实验数据表明，立体刺激有助于学生理解掌握语言知识而且不容易遗忘。
多媒体在中小学英语教学中的应用
7 4.多媒体在中小学英语教学中应注意的问题
4.1课件与风格保持一致
教师在教学过程中通常都已形成自身独特的教学风格，因此在课件的设计中，要亲自根据教学内容及自身教学风格进行课件制作。只有自身进行课件设计，才能更好地在课件中体现自身教学理念，在教学中更好地表达自己对所讲内容的观念及理解，更容易让学生理解所讲内容。在收集材料时要特别注意结合教学内容选择适当的视频以及音频素材，创设相关教学情境。同时也要结合学生所在的年龄段，在英语教学中加入学生特别喜欢的相关动画素材，制作出适合学生学习的多媒体课件
4.2避免忽略知识的教授
教师是多媒体教学的主体，在教学中发挥主导作用。在讲课时，教师要注意及时加入言语讲课，不要单纯依靠多媒体，让学生在看到多媒体所表达的知识内容之前，就应加入语言表达让学生知道下一个知识点主要讲解的内容。同时应注意使用多媒体教学的次数。在讲课中，教师可以根据所要讲解的内容决定是否使用多媒体，如果课程难度大则可以借助多媒体，更好的让学生理解所学知识。对讲课使用的课件，其设计内容要紧扣教材内容，注重突出教材中的难点以及重点。多媒体的选择也要结合教学内容，根据教学的内容选择合适的多媒体，以充分发挥多媒体在教学中的作用。同时选择多媒体还要结合所教学生的心理及生理特点，充分利用多媒体重点培养学生的英语听、说、读、写能力。
4.3注重各种媒体的结合应用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可以替代其它的一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体有其它媒体所无法比拟的优越性，但是其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要和自身的教学风格选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。有了大屏幕投影，教师不能一味地把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操作练习材料、问题和答案以及教学过程中所需的图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。在英语课堂上，应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响，同时也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课堂上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 多媒体在中小学英语教学中的应用
8 4.4发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在制作课件时，要充分结合学生的年龄阶段，考虑到学生的接受能力，及时总结阶段内学生的学习效果，根据学习效果及时对课件进行修改。如果有必要还可以增加课件的智能化或提高课件教学中师生之间的互动性，充分利用多媒体的各种功能。要以学生为中心，充分发挥学生的主体性，充分体现学生的主动性和创造性。这就要求教师在使用多媒体教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，如果能合理、适时地使用多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。
多媒体在中小学英语教学中的应用
结束语
在英语课堂教学中，合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力,同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。教师应合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。中学英语教师应积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。
多媒体在中小学英语教学中的应用
参考文献
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致谢
感谢朱婉婧老师在这三年里对我专业学习上和日常生活上的帮助，以及对我这篇毕业论文的悉心指导，从论文选题到论文的写作过程给予我真诚的鼓励、中肯的建议和帮助。她严谨的治学作风给予我深深的影响，促使我在论文写作中精益求精。
感谢我的班主任朱婉婧老师，在我论文写作过程中给予的鼓励和支持，以及这三年在学习生活上的帮助。感谢在我大学三年学习生活中，给予我帮助的所有的老师们，谢谢你们曾经给予我的一切。最后感谢同学朋友们，是你们让我这三年的大学生活如此开心幸福。
感谢你们，可爱的人们，无论今后走到天涯海角，我都不会忘记你们曾给予我的一切，你们是我人生中最难忘的回忆。
《多媒体和网络技术应用于中小学英语教学的研究》课题研究中期总结
“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”结题报告（整理）
