关于初中物理新课程改革的探讨
在新课程理念的指导下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化建设的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，更是我国人才培养模式的巨大进步。
现在讨论最多的是“考试制度”的问题，但这个问题短时间内还不能得到解决，所以我们应当理智地分析中考的现实。中考作为一种公平选拔人才的制度是合理的，对基础教育起了一定的正向引导作用。虽然中考都在变，但变的指导思想与基础教育改革的理念是一致的。中考的改革是一项非常复杂的工作，它不只是教育系统内的事情，还是整个社会的系统工程，我们的经济基础、我们的文化观念、我们的社会体制、我们的干部素质等都是影响中考改革的要素，因此，中考改革不可能突变，我们的学生最终仍然要面临考试。
我校实施新课标已经进入了第三年，我们深刻体会到所谓“教学有法，教无定法”，只有从实际情况出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同水平的学生，选择适当的教学方法，才能达到最佳的教学效果。在两年多的时间里，我们备课组摸索出了一些适合我校的教学方法，在此与大家一起分享。
一、基本功的训练永远不可少
首先作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改改得是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，事实上力图准确地把握和反思。物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。就因为它是一门严谨的学科、基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直接关系到学生能否对飞速发展变化的世界有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。现代科学技术是在各门基础科学之上发展起来的，基础不牢固，直接影响到人们进一步学习。所以我国扎实的“双基”教育本身就是我们优秀的传统和经验，摒弃它就根本谈不上什么科学文化素质教育。
二、经典物理学可不能松
现代科学技术的发展越来越迅速。时代赋予我们必须更快地了解和学习现代科学技术。物理知识面不能太窄，否则会影响学生的眼界和思路的。有的人认为现在中国的教材过于陈旧，现在教材应该更多地讲解那些现代科学技术，但是各种现代科学技术（如空间技术）都离不开经典物理学。经典物理学是学习现代物理学以至现代科学技术的基础。我国现行物理课内容，与我们所见到的世界上几个主要国家和地区（如美、英、日、俄、港、台）的相比，他们的知识面比我们的宽，个别内容甚至比我们的深，有的增加了一些新的内容。但就重要知识来说基本相同，即主要讲述经典物理中属于中等程度的基本知识。因为尽管科学技术发展迅速，而作为物理知识核心部门仍是稳定和巩固的。所以物理课的“现代化”，不能以脱离经典物理为代价。
三、对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号
从新课改来看，在如何使教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，在如何培养学生独立思考、敢于提问等等有利于学生将来乃至有利于整个民族的能力，国家提出了多么迫切的期望，特别是现在对学生的创新教育，大家都不希望看到“创新教育是个筐，什么都往里面装”的结果。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着久远的作用。现代科学技术发展一日千里，科学技术从发现到发明，到实用，周期越来越短，科学要尽快地转化为社会生产力。为适应这种新形势，初中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知识应
用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手，敢动手，敢手脑并用。物理教学要培养学生适应现代社会形势，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流。因此，我们一直贯彻“探究式教学”模式。
四、培养学生的学习兴趣和学习方法
俗话说“万事开头难”，对于刚接触物理学科的学生来说，如何激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是极其重要的。人生来对外部世界就充满好奇，而刚接触物理这门新科学的初中生更是好奇心十足，想学好物理的欲望很迫切。所以在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。
五、培养学生能力，加强创新能力
初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实验结果。物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。
六、激活学生的头脑
激活头脑，使学生敢想、敢问、敢做、会做。俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说“想”比“做”更重要。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此在物理教学中，我认为，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生有质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
七、课堂提问的技巧
教师的教与学生的学是相互的，联系这两方的重要纽带之一就是课堂提问，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的；通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流；通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。
在课堂提问中应处理好以下四个关系：
1.点与面的关系。
教师面对的不是整齐划一的机器人，而是有思想、有个性的个体，由于家庭环境、智力水平、学习喜好、性格特点各不相同，从而导致学生学习能力的不同，而我们的教育应面向全体，
课堂提问应有较大辐射面，既照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化学困生，达到共同提高。
2.难与易的关系。
教学内容有难有易，不能要求学生一下子就能掌握所有的知识点。因此，课堂提问应根据学生的实际水平和接受能力来设计，对于较难的问题应力求深入浅出，化难为易，提问最好把握在学生跳一跳能够着的高度，切忌过深过难变成教师自问自答唱独角戏。
3.曲与直的关系。
我们听故事讲究一波三折，曲折动人，不喜欢平淡无奇，波澜不惊，如同喝白开水一样无味。对于课堂提问也是如此，学生每次都面对“是不是”这样的提问，会感到单调、枯燥、乏味，因此所提的问题要富有启发性，具有新意。
4.多与少的关系。
授课不在于多问，而在于善问、巧问，切不可为提问而提问，为完成备课任务而对学生狂轰滥炸，提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地。教师所谓的教学任务是完成了，可当初设计这些任务的目标究竟有没有达到就不得而知了。而提问过少，将难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。
课堂提问应该避免以下几种情况：
⑴一堂课只管自己讲，不提问，“满堂灌”；
⑵什么都问，不讲究针对性、目的性，漫无边际，模模糊糊；
⑶偏离主题，为提问而提问；
⑷只问好学生，不问学困生；
⑸表达不清，不知所云，学生无法回答；
⑹对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬；
⑺不能举一反三，根据学生的反应追问下去，扩大战果等等。
课堂提问应根据不同的教学目标和内容，采用不同方法，在设计提问时注意经常变换手法，切忌采用一个固定的模式。即使同一个内容，在不同场合进行提问时，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。提问是一门学问，也是一门艺术，只有不断实践，不断摸索，才能充分发挥提问的功能，提高自己的教学水平。
八、我们存在的问题和努力方向
初中物理课程标准和教材的实验在我区的实验才两年多的时间，由于我们的认识局限性、经验的缺乏、客观条件等原因，存在不少问题，这是意料之中的。但我们要正视它，努力去解决存在的问题。求真务实，精益求精，使物理课标和教材的实验工作健康发展。我们将会从以下几个方面努力：
1．学习课程标准的理念，转变教学观念
2．辩证地认识课改中的一些关系，避免形式化
3．考虑实际情况，逐步创造条件，逐渐积累经验
4．做好教学参考书、学生学习用书、多媒体光盘、实验仪器学具、网络教材支持系统的建设。
5．改革评价，特别是中考的评价工作。
