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让初中生爱上英语课外作业
武进区焦溪初级中学 夏瑜
【摘要】《英语课程标准》要求发展学生的综合语言运用能力，培养学生的英语学习兴趣和学习习惯，促进学生的发展。传统的以“背”、“抄”、“练”为主的作业模式已经不能适应这种要求了。本文针对这一问题，结合初中生的实际情况，在遵循趣味性、因材施教、多样化等原则的前提下，设计出多种多样的高质量的课外作业，学生就一定会爱上它。
【关键词】初中生 课外作业 改革
课外作业作为课堂教学的补充和延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。但是长期以来，无论在教学研究还是在教学实践中，教师都重视英语课堂教学，而忽视了课外作业。根据笔者调查，目前初中英语的大部分课外作业依旧停留在机械的抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式上，91．2％的初中生不喜欢这样的课外作业。因此，笔者尝试对课外作业实施改革和创新，使课外作业发挥应有的作用。
一、作业改革的理由
初中生课外作业改革具有多方面的理由，概括如下：
1、由于三年级开始学习英语，农村学校的初中生的英语基础较差，学习兴趣不高。形式单
一、内容枯燥的传统课外作业不仅不能吸引学生积极主动地参与教学过程，反而会对学生学习英语的兴趣产生负面影响。
2、课外作业是课堂教学的延伸，而单一枯燥的传统作业与生动活泼的课堂活动形成了鲜明的对比，出现了与课堂教学脱节的现象。
3、初中生大部分生性好动，思维活跃，动手能力强，呆板的传统作业不符合学生的心理特点和发展需要。
4、传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，作业评价注重作业本身客观结果，轻视人的主观情感，缺少学生、教师与作业情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性，导致学生学习态度很被动，抄作业现象很普遍。据笔者调查：学生中经常抄作业的占42%，偶尔抄的占49%，一次也没抄过的仅占9%左右。
综上所述，传统的课外作业既不符合课程改革的要求，更不能满足初中生的发展需求。因此，要想让学生爱上英语课外作业，发挥课外作业应有的作用，其改革势在必行。
二、作业改革的原则
现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”符合学生特点的课外作业，能拨动学生乐学的心弦；而尊重学生个体差异的课外作业使每个学生都能“跳一跳，摘到果子”，让他们体验成功。这种成功感，不仅能激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，而且能培养学生的思维能力、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，教师在设计课外作业时必须遵循以下原则：
1、趣昧性原则
美国心理学家布鲁诺认为，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。初中生的英语基础较差，对英语学习没有多大的兴趣，所以教师在设计作业时，要充分考虑初中生的心理特点、兴趣爱好、愿望等因素，以生动有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式，让学生体验到学习英语的乐趣，激发学生的学习兴趣。
2、因材施教原则
众所周知，任何一个学生群体中的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和精品资料
学习动机等方面都存在差异。在课堂教学注重因材施教的同时，课外作业也要注意个体差异。教师要考虑各个层面学生的学习需求，设计不同难度、不同数量的作业供学生自主选择，让不同层面的学生都有所收获，都能享受成功的喜悦。
3、多样化原则
最美昧的菜肴，常吃也会使人腻味，因此我们需要不断变换口昧。作业形式也是如此。教师应该从口头作业到笔头作业、从个体独立完成到小组合作完成、从听说到读写、从动手动脑到收集信息再到调查报告、从各种设计到角色扮演等等，不断变换作业形式，使学生对英语作业保持新鲜感，从而提高学生参与学习的积极性。
三、改革中的探索
1、制作类作业
新课程提倡“在做中学，在玩中学”。教师应该有意识地设计各种动手动脑又能激发学 生积极性的课外作业。如：制作英文书签。笔者要求学生将课内外学习中碰到的英语名言、谚语、美文等设计成书签形式，供自己学习、欣赏、记忆、励志，并将自己最优秀的作品与其他同学交流、分享。在实践中，学生设计的书签形态万千，语句经典优美。制作、设计英语书签使学生增加了学习英语、应用英语的机会，同时也培养和锻炼了他们的动手能力和创造精神。
又如：制作英语贺卡。笔者经常利用教师节、母亲节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，让学生自己制作贺卡。学生运用自己的各种能力，制作出生动可爱、富有个性的精美贺卡，并写上祝福语，送给他们的亲朋好友。他们积极投入，不仅使用书本上的祝福语，而且还摘录运用其他赠言。看到学生欣喜、灿烂的笑容，看到一件件精美独特的作品，怎能不令人激动呢?
再如：制作英文手抄报。学生以小组为单位，轮流制作英文手抄报，成立编辑部，鼓励同学踊跃投稿，内容可根据学生的爱好而定，如时事、环保、旅游、饮食、影视、生活小常识等等。例如，在学完牛津英语7A unit 4之后，笔者要求每一位学生收集饮食的相关资料，四人一组制作一份健康饮食的宣传海报，并且在班级里进行展览和评比。学生在设计一张张图文并茂、新颖独特的海报的过程中，发展了综合语言运用能力，也培养了思维、想象、创造能力和合作精神。
制作类作业远远不止以上提到的这些。只要能让学生享受“I can do it in English!”的乐趣，教师就可以根据教学内容，设计一些制作类的作业。通过完成这类作业，既让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣(黄宛辉，2005)。
2、互动类作业
交际能力是外语教学的最终目标。教师要多设计一些互动类的课外作业，注重培养学生用英语交流沟通的能力。
1)英语QQ群
现代中学生热衷于上网聊天，所以笔者在班级里组织了一个英语QQ群。群内成员每周六晚六点半至八点半在网上聊天，只能使用英语。刚开始，学生觉得有点难，经常夹杂着中文，一段时间以后，中文出现率降低了，参与的人数上升了，聊的话题也越来越多了。英语QQ群不仅使学生增加了使用英语、锻炼表达能力的机会，更为重要的是，师生之间、同学之间建立了真诚和谐的人际关系。
2)课本剧表演
学生通过小组合作，对学过的课文、对话进行扩充、续写、改编并表演。这不仅让学生 复习巩固所学的知识，而且还培养了学生的想象力、合作精神和表演能力。如在学生学习了7B Unit3 A lucky escape后，笔者要求学生3至4人组成一组，资料，编写对话并进行表
演。学生对这类活动很感兴趣，从故事开始到结束，增加了许多情节、台词，另外还有服装、道具，感觉像在看一场情景剧，学生们乐在其中。
3)采访调查
在教完某些教材内容后，教师可组织学生针对相关的话题进行采访、调查并作报告。如 在学习了9A unit5 Films之后，让学生采访调查同学和朋友的喜欢的电影、电影明星，并组织文字，写成小报告。这项互动作业不仅能使学生的综合语言运用能力得到锻炼和提高，而且能使学生热爱电影，并从明星的成功经历中学到许多。
3、娱乐类作业
在英语课外作业中，用英语说、唱、玩、演等游戏能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能，同时它也是训练学生口头表达能力和巩固词汇、语法的有效手段。娱乐类作业内容丰富，形式多样，集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合初中生的心理发展特点。
1)英语双簧
所谓“英语双簧”，就是一个学生在前面表演动作，另一个学生藏在后面用英语说或唱，互相配合，也就是“我说，你演，说演同步”。用于英语双簧的材料，一般选择描写动作较多的文章或段落，也可由学生自己编写。有一位学生模仿电影《出水芙蓉》写了一段女士起床的情景，两个学生进行表演，虽然没有电影中男主角表演的那样到位，但两人的双簧表演得也很默契。学生只有经过反复训练，才能达到双簧表演的效果。这种作业不仅能提高学生的英语听、说能力，而且还能满足初中生强烈的表现欲望。
2)学唱英文歌曲
新课程标准要求学生了解英语国家的文化，拓宽文化视野，培养世界意识和人文精神。很多广为传唱的英语歌曲不仅在韵律上给人以美的享受，而且歌词也很优美和经典，往往还蕴涵着很深厚的社会文化信息。如学到8B unit1 讲到家乡的变化的时候，我用Take Me Home，Country Road这首英文歌导入，在课堂上学生就被这优美的歌曲旋律所打动，情不自禁地哼起来。于是，笔者布置他们课后去学唱这首歌曲，此举正合他们的心意。
通过学唱英语歌曲，学生可以学习到很多新单词和习惯用法，对语法学习也有一定的促进作用。学唱英语歌曲不仅培养了学生学习英语的兴趣，增强了他们学习英语的主动性，而且还有助于他们拓展视野、陶冶情操、提高人文素养。学唱英语歌曲这种作业方式很受学生欢迎。
3)讲英语笑话
笔者发现，初中的学生特别爱讲笑话，尤其是男生。于是，笔者要求学生将自己平常看到的中文笑话改编成简短易懂的英语版小笑话，利用课前一两分钟上台表演。每周让学生评比，谁讲的笑话最好，谁就是周“笑话大王”。讲英语笑话可以使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语、享受英语，同时培养了学生在实际生活中使用英语思维的习惯。
娱乐类的课外作业还有很多，笔者认为只要能让学生从中得到快乐并提高英语综合能力的娱乐项目，都适合采用。
四、实践中的反思
1、“全程”跟踪指导
英语基础好且自制力强的学生或许可以根据教师的要求独立完成课外作业，但对多数初中生来说，教师要对他们进行全过程的跟踪指导，否则很难完成所有课外作业。为避免课外作业流于形式，教师必须做好学法的指导。善教者必须与善学者相结合，才能取得“师逸而功倍”的良好效果。
2、把握两个“度”
任何一项课外作业的完成都需要一定的时间和精力。笔者认为，教师在布置课外作业时
应把握两个“度”。一是作业的数量。教师应考虑学生能否在限定的时间内完成规定的作业。如果布置的作业量太多，学生疲于应对，就无质量可言，而且会影响学生进一步学习英语的兴趣。二是作业的难度。教师应充分考虑学生的实际水平与能力，作业的难度应定位在学生“跳一跳能摘到果子”的水平上。太难的作业会挫伤学生的学习积极性，太易的作业也会导致学生失去进一步学习英语的兴趣。
3、重视“展示”与“评价”
教师一定要给予学生展示学习成果的机会和舞台，满足他们的表现欲与成就感。在实践中，笔者及时将学生制作类、实践类等作品和成果在班级里进行展示和评比；定期给学生一个舞台，表演互动类、娱乐类的作业，凭作业完成的情况，按等级记入英语学习的学分中。笔者有时还将学生的作品和表演进行摄影、摄像，制作成照片或VCD，送给他们作为留念，学生视它们为宝贝。给予学生展示才能的机会，满足他们的表现欲望，帮助他们树立自信心，不仅有利于学生的英语学习，而且对他们今后的发展也十分有益。此外，教师不应忽视对学生完成课外作业过程的评价。制作评价表，对学生完成作业的情况作出及时、中肯的评价，并加以指点和补充，对学生的后续发展也起着十分重要的作用。
总之，只要教师根据教材内容的特点和类型，结合初中生的实际情况，在遵循趣味性、因材施教、多样化等原则的前提下，设计出高质量的课外作业，学生一定会爱上它。高质量的课外作业是英语课堂教学的有力延伸和必要补充，它与课堂教学相辅相成，共同促进初中生英语综合素质的提高。这是英语新课程改革的迫切需要，也是素质教育发展的客观要求。参考文献：
1、教育部《英语课程标准》(实验版)，北京师范大学出版社，2001年
2、王锦花 “一次特别的暑假作业”，《中小学外语教学》2006年第6期
3、黄宛辉 “‘任务型教学’与英语作业设计”，《中小学英语教学与研究》2005年第l期
4、张婷婷“让学生体验新型英语作业的乐趣”，《中小学英语教学与研究》2006年第2期
5、“给学生一份休闲点心”，瑞安教育信息网，http：／／www．raedu．com．cn／
