《牛顿第一定律》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计，“牛顿第一定律”选自人教版物理第一册第三章第一节。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位、作用、分析: 牛顿第一定律是整个物理中研究物体力和运动之间关系的桥梁，作为牛顿运动定律
的基石，并得出牛顿第二定律和牛顿第三定律。牛顿第一定律还包含着力、惯性、参考 系等这些极富成果的科学概念，成为物理理论的支柱。教材内容从阐述亚里士多德的错 误观点出发，引出伽利略“理想实验”的验证，最后由牛顿总结得出牛顿第一定律。
2、学情分析
本节课所述内容在初中课本上已经涉及到，学生对本节的知识已有一定的基础，关
键是如何加深学生对牛顿第一定律的理解。对于力和运动的关系，从日常经验出发，人 们往往会产生错误的认识，建立正确的观点不是轻而易举的事情。因此，在教学中，我 将根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学 形象、直观。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
3、教学目标：
知识与技能：本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。②理解牛顿第一定律，并理解其意义。③理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法目标：通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：①培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。②通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。③通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
高中阶段的同学有一定的理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，因此我
确定的情感与态度目标是：通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，
了解人类认识事物本质的曲折。
4、教学重点、难点
高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。同时他们具备了一定的感性认识基础，但他们的理性认识还有所欠缺，所以根据学生的心里特性和认知水平，我确定了以下教学重点和难点：
①我确定的教学重点是：牛顿第一定律及惯性。 ②我确定的教学难点是：力和运动的关系。
下面我重点讲一下教学过程。
二、教法、学法
教法：由于本节讲的牛顿第一定律是高一的基本概念，为了让学生对基本概念有较强的认识，本节将以实验教学法、猜想归纳法、多媒体教学法及讲授法相结合的教学方法 。
学法：在教学过程中，学生是整个教学过程中的主体，也是教学过程的中心。自
主学习能让学生在相同的教学条件下获得高质量的学习。学生通过探究学习，自主、
独立地发现问题，总结得出牛顿第一定律。
三、教学过程
1、课前导入 课前导入作为本节课的首要环节，采用温故求新法，对前两章的主要内容作简要回 顾，并说明第一章简单的认识了力理解了力是物体对物体的作用。在第二章，研究的是 怎样描述物体的运动，通过对前两章的学习，试问同学们是否想过，物体为什么会做这 些运动，从而导出要研究这些问题得从牛顿第一定律入手，进而进行本节新课的学习。
2、导入新课：
问题引入：①物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？②停止用力， 物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维 持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立 即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学 生的思维，引导学生探究 的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。
3、新课教学难点的突破实验演示：
让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究 过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）介绍 物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎 样运动呢？学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）理想实验 -----探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想 了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。 展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）
问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨 论（生活体验）
问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？
问题三：小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所 以就一直运动下去。
问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结） 每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）并由几个 学生进行归纳。
教师归纳------理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理， 不迷信权威的精神和科学探究精神。实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体 运动教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点教学重点的处理： 教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提 出了牛顿第一定律：以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内 容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点） 分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。教师讲解：惯性：保持原来匀速直 线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”为了帮助学生理解惯性这个重点 内容，采取实例分析。实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。
4、布置作业：
必做题70页（1）（2）（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系，不仅巩固基本知
识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开
拓学生视野。使之带着问题离开课堂
我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢！
