小学数学课堂有效教学之初
专家做了这样一个调查：发现目前小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查结果虽然有点夸张，但有一点可以肯定，这就是目前小学教学尤其是课堂教学，其无效或低效教学的现象确实普遍存在。因此，教师要注重搞好有效教学，首先要搞好课堂的有效教学。
有效的课堂教学，首先就应该有有效的教学设计。备课为上课服务，有效的课前准备就能在课堂中起到决定性的作用。深刻理解了教材的重点难点，全面分析了学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种问题、突然事件；等等。也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效。才能促进课堂教学的有效。
有效的课堂组织。教师是课堂的导演，合理安排教学时间，设计好教学的框架很重要，如设计教学的流程、组织学生的互动、编制精巧的提问和练习等等，这一切就是要学生在他的引领下逐步使学生朝知识的新领域进军。如讲解口算： 60÷3＝20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看作6个十，除以3，等于2个十，就是20。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。
课堂的时间安排非常重要。如何在学生什么状态最佳的时候安排相应的活动。如数学课上课开始5分钟时是学习新知识的最佳时机，可能在20分钟的时候学生的学习劲头最足，安排讨论或探索性的活动会起到很好的效果
比如在教学周长问题是，在学生掌握长方形、正方形周长的计算方法后，我又设计了五个生活中的实际问题：
1、黑板四周铝合金边框的长度大约是多少厘米？
2、方桌面四周的长度大约是多少厘米？
3、镜框四周铝合金边框的长度大约是多少厘米？
4、台布的四周缝上花边，花边的长度大约是多少厘米？
5、队报版面四周嵌条的长度大约是多少厘米？
让学生自己通过实际测量解决，在这个过程中：简单的丈量学生能够进行互检、互评，达到了预期的练习效果；丈量较大物体时，组内进行分工，合作，既省时又高效；这样既巩固知识，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
有效的课堂生成及恰到的处理。课堂很多东西是教师预设所无法预料的，正是这些突发的生成使课堂增色很多。教学的进程中，学生应该是积极的行动者，有效的课堂必然有着思维活跃的学生群体，因次，随着新知识的出现和对新知识的理解，接踵而来的是相应的思考，思考便会产生争辩。这样的效果也许不是教师所预想的，但看到这样的场面是可喜的。遇到这样的情况，教师便可以是一个支持者和参与者，创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明了我们的课堂教学是有效的。这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量。这也就是课堂教学有效的真正表现。
有效的合作。学习尽管是学生的个体行为，但学会合作也是学习做人和做事的一个基本素质。课堂教学是一个整合的空间，也是一个小社会，需要合作。教师在教学的过程中要善于把住机会，让学生一起去探索知识的规律和运用的技巧，在学生之间的合作互动中增进信任和友谊，达到共同提高。
例如教学“克”“千克”时，教师要求学生分成小组分别用天平和台秤实际称一称：橡皮，铅笔，尺，鸡蛋„„的质量，一包食盐的质量两包食盐的质量。小组内同学互相合作，比赛看那个小组称的最快，称的最准确，小组之间互相比较。
