谈谈你在观察了解幼儿方面的经验：
善于观察幼儿并且了解幼儿是作为一名幼儿教师的基本功。《指南》也为我们如何观察、了解幼儿提供了导向型的引导，帮助我们认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。我认为，有目的性、完整、客观、真实地观察儿童是我们对幼儿进行观察的前提；了解幼儿的特点、兴趣和需要，提供适宜的材料、教育活动，是我们全面了解幼儿的基础。从事幼教工作5年来，我在观察、了解幼儿方面有一定的经验积累：先有了对幼儿深入细致的观察，才促进对幼儿深入真实的了解，从而推动幼儿的发展。
首先，我觉得观察幼儿是要带有观察动机的，先确立自己观察行为的意义所在，带有一定的目的性才能有效筛选观察捕捉到有关幼儿的信息。观察幼儿，是要从幼儿的行为中发现幼儿的特点及需要，所以我觉得观察的时机和场合也很重要。常态下的孩子的表现是最自然的，我每次观察孩子所选择的场合也是随机的，这样可以观察到幼儿在不同场所的反应及自然状态下的情绪、行为表现。
其次，我觉得观察幼儿，一定要有观察记录，记录不仅仅是为了更好地分析孩子的发展状况，更重要的是他能帮助我们更好地了解孩子，从孩子的行为走进孩子的内心世界，从而选择适合幼儿的教育方式，提供给孩子适宜的材料，全面了解幼儿、发展幼儿。
然后，观察幼儿之后一定要有反思。作为教师，我们要及时评估孩子的需要，拓展孩子的经验，观察的最终目的也是为了通过分析观察结果，了解孩子，找出适合孩子发展的方法，
最后，一定要有观察的后续追踪，这样可以进一步测验对孩子观察了解后对孩子实施教育策略的可行性，最终实现良性循环。
良好的观察方法不仅是幼儿成长的轨迹，也是我们了解幼儿以及制定下一步教育计划的基础。不同的人常常从不同的角度看同一个事物，一个好的观察者，会经常反思自己的认知，力求对幼儿的观察和了解是客观而真实的。
请写出你在接受指南解读培训前后对指南的不同认识或看法：
2012年，幼教领域掀起了《指南》风，我园也初步涉及《指南》思想的引领。闲暇时间也粗略翻一番这本可能刮起幼教新理念东风的指南方针。但也只是粗略、粗浅地看看而已。一直以为《指南》是理论的标杆，但是向来理论性的东西没有实践的证明都显得很苍白，而且有的东西实施起来并不是那么容易，这极具权威性的《指南》实施起来不亚于一次“颠覆性”的改革，教学理念、方针、科学的儿童发展方向，是长期而艰巨的任务。每每想来，总是望而却步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。有幸有机会进行国培计划的学习，更有幸能接受指南解读培训，这让我对《指南》的看法发生了巨大的变化，也让我的教学模式行为在《指南》的指引下，变得更科学，更注重孩子内在品质的培养和形成。
在接受指南解读培训的时候，我更细致地看了每一个领域的目标与教育建议，我觉得这样分年龄段的目标让老师更有方向感，给我们如何设定教育目标有了具体的范围。而且在《指南》的解读中，很多都是通过具体的案例进行解剖，我觉的这样我们也可以联系自己的实践活动进行比较对比，发现我们活动过程中的不足之处，从而进行修正弥补。另外，我觉得指南也让我们更好地了解了孩子，比如在健康领域中，我们了解到大班孩子身心发展需要达到的健康体态状况及孩子的适应能力、平衡能力、耐力、协调能力等，我可能就会在以后开展的游戏活动中针对孩子需要达成的这些目标有意识地进行训练，这包括游戏材料的选择及游戏内容的设置。通过《指南》的解读培训，在课堂活动的把控上我更注重的是孩子学习兴趣与学习品质的培养，而不是一定要孩子必须习得既定的知识体系。比如科学课，我更在意的是孩子有没有兴趣去探索、去发现，而且给足孩子探索发现的时间，哪怕一个细微的发现我觉得都是成功的探索。此外，在课堂上我更注重创设适合幼儿发展的情境，让幼儿在宽松自由的氛围中大胆表述自己，让孩子的学习朝主动探索式发展，充分发挥幼儿的主体作用，真正让老师在一日活动中发挥支持者、引导者、合作者的纽带作用。
《指南》是很细微很具体的，但它不是所有教育模式的标准。我想说，《指南》，就像指南针一样，给了我们一个可以为之行动的方向，我们用适合孩子的方式给孩子科学的保育教育，最终达到我们期许的目标——孩子的科学发展。
