班主任工作四年中，发生过很多教育故事，以下是三个教育案例。
案例一：
刚接一年级班主任工作时的场景历历在目。作为一个新手型教师，新手型班主任，面对38个天真活泼的孩子，我有些手足无措。
开学第一天让我记忆犹新的是A同学，个子高高的白白净净的孩子。刚走进教室门口他就哭着喊着不进去。我和家长便鼓励他，安抚他，他终于安静地坐在位置上。当全校一年级班主任开会的时候，学校派一位王老师来看班。等我回到教室的时候，王老师便来跟我告状，A同学不停老师的话，趁着老师转过身的时候，他便抓住老师的头发不放。王老师是一位有经验的老师，她没有慌张没有批评他，轻声轻语的让他放开，A同学见老师不会伤害他，便松开了手。此时王老师开始关注他了。当王老师带A参观校园的各个教室的时候，他不像其他孩子到处看看，并听老师的要求站排，他面朝着墙壁，不断的用手指甲挠墙。听到这里，我意识到这是一个特殊的孩子，我要多多留心他，关注他。放学的时候我把他的家长叫到身边，从他爸爸口中了解到，原来他从小是姥姥带大的，上学前班的时候父母才把孩子接到身边，并且仍然让姥姥负责生活的起居。孩子不愿意和其他小朋友说活，更不愿意和小朋友玩。所以我和他的爸爸定制的第一个目标是让其愿意上学，并且不伤害小朋友。家长很配合。
在接下来的日子里，我很关注他，因为他胆子很小，对周围的事物充满不安全感，所以我很小心的和他说话，他有时候也不回答。但是我发现他很听我的话，可能觉得老师不是一个危险的人。慢慢的我发现，他不和任何小朋友说话，上课也从来不回答问题，只是默默的坐着，常常咬自己的手指甲，有时候手指把牙齿抠出血。也从来不在同学面前吃东西。面对这些问题，我认识到这是一个极度缺乏安全感的孩子，甚至有些自闭。所以我常常找机会表扬他，比如上课坐姿端正，听到我的表扬他总是不好意思。我找了一个性格很好的女孩和她坐同桌，让同桌和她交流，慢慢的A和同桌能交流了。上课我会提问他一些简单的小问题，当他回答上来的时候，便表扬他，虽然他的声音很小很小。慢慢改掉他咬手指甲的习惯。还记得有一次第一遍上课铃声响起来，黑板却没擦，他急忙跑上前来，给我擦黑板，我很感动，全班同学见到这一幕便不由自主的给他鼓掌。他擦完黑板依然很不好意思的回到座位上，生怕同学再看他一眼。但是同学们的掌声给了他很大的鼓励，从那以后他经常帮班级做一些小事情，比如捡起一块垃圾，擦擦讲桌。不过都是默默的。就这样度过了一二三年级，孩子身上有了些许的变化。四年级的时候家长希望孩子在学校吃饭，但是A很是排斥，第一天，我让他和同学们一起排队去食堂吃饭，但是我不想给他压力，看看他怎么样。但是站排打饭的时候，他便偷偷跑回了班级，我回去劝他也无果。我把这件事和家长沟通，家长晚上又给孩子做了思想工作。第二天，我决定不能放手应该带他熟悉环境，鼓励他和同学一起吃饭。于是，打饭排队的时候我站在他的身后，教他怎样拿餐具，喜欢吃什么就告诉阿姨，让阿姨给他盛菜。打完饭见他坐在同学的对面安心得吃起来，我才放心。第三天也是如此。再以后他能跟着同学一起排队吃饭了，并且能吃的干干净净。从此我便放心了。但是随着四年级课程的难度增大，渐渐发现他的学习成绩很不好，做习题的时候乱写，常常有空着的题。其实他还是不是很会和别人交流，当然我上课所讲的内容他听不懂。所以我把他教到身边来，告诉他上课应该怎样听讲，有听不懂的及时来问我。他很努力的点点头。每当批到他的作业本的时候，发现问题，我都把他教到身边，认真而耐心的给他讲解。他也在努力的听，但是他改写的时候往往还是错的，看到他焦急的眼神，对知识的渴望的眼神，我再给他不厌其烦的给他讲一遍，直到他改对为止。看到他改对题的开心的笑，我也欣慰的笑了。 看到他的一点一滴的进步，我由衷的开心，但是我知道他还有很多问题，等待着我们共同进步，但是我会一直努力着、坚持着。期待他更大的进步。
案例二：
魏子朋同学是二年级转到班级的。开始的时候，每每想到他我就会头疼。上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
“一把钥匙开一把锁”。我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。他希望我帮帮他。听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切。
就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。之后的一次期中考试中，他考了81分，我非常欣慰，也很钦佩他的能力，我给他颁发了我特别为他做的“最佳进步奖”证书。还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话，我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久。渐渐地他的纪律方面也好了很多。
在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲公开课，需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他读课文。在那堂
课上，他的课文读得非常通顺流畅，并且主动举手回答了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。现在他的字写得比以前漂亮多了，而且知道自己学习了。虽然有时他还会很调皮，但是我知道他在进步，而且我也会一直坚持去关注他。我不知道我能为他做多少，只希望他能够越来越优秀。
案例三：
孙铮同学学习拥有一定的主动性。能完成作业。但是性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小。经过了解孙铮家里人教育一向都是用打骂的方式，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程
1.我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2.他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，
用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励;
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
精诚所至，金石为开。经过了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。我会继续努力。
四年的班主任工作，我有以下感受。
搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。
作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。
教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题。
