职业学校多媒体教学建设的思考
多媒体教学与传统教学相较优势颇大，其在教学界现已得到青睐和追捧，不少职业院校已经将此种教学方式作为提升教学效率的关键手段。所以，职业学校现有义务加强并推动多媒体教学建设工作，努力催进职业学校多媒体教学的前进与发展。
一、现下职业学校多媒体教学遗留的诸多弊端问题
1.多媒体教学发展规划未统一
多媒体技术投入实践应用的时长并不短，相信多媒体技术应用于教学的价值意义已经不言而喻，但在实际的实际应用中，成效却远不及预期的理想，究其原因，很大程度上在于多媒体教学发展规划的未统一。据笔者了解，不少职业学校在多媒体教学发展规划这一问题上都模棱两可，没有全然统一的计划，所以一些职业学校的多媒体教学活动大都自发组织开展，安全没有在活动开战之前制定详尽的战略计划，这无形中便成了阻碍职业学校多媒体教学建设工作顺利开展的羁绊。
2.教学硬件基础设施不甚充足
现下，不少职业学校的多媒体教学硬件基础设施不甚充足，具体表现在三个层面：第一，资金投入不足，一些职业学校的多媒体教学设备陈旧老化，而且数量也极为稀少，很难满足一个学校全部学科的教学需求；第二，结构不够合宜，职业学校的计算机机房和阶梯教室大都配置了多媒体教学设备，其中计算机机房的多媒体教学设备仅供计算机专业学生的学习，而多媒体阶梯教室表面上是说不限专业，但多个专业争抢几个多媒体阶梯教室的情况也不在少数，这也磨耗了师生使用多媒体教学方式的积极性；第三，多媒体教学资源利用率过低，表现为配备多媒体教学设备的教室使用时长过少，要么是机房安排计划失当，要么是机房的多功能性不为代课老师知晓，所以出现多媒体教室供不应求、多媒体教学资源空窗的矛盾问题。
3.多媒体教学课件质量不太高
就职业院校的现实情况看，某一个专业拥有一套完整且高质量的多媒体教学课件少之又少，之所以会出现这样的情况，一是因为高质量课件的制作要求老师的专业素质、知识储量水平都处于一个较高层次，二是因为老师必须基于实际教学内容自主开发制作。由于职业院校老师受到自身技术和知识的限制，便导致所制作的课件不尽如人意，与此同时，我国保护课件开发者的劳动报酬与知识产权，这便意味着这些自主开发出的课件不能在大范围内推广流通，无形中也拉低了整个职业学校多媒体教学课件的质量水平。
4.老师对媒体技术的看法不一
受多种客观因素的影响，职业学校的一些老师对待多媒体教学的看法态度大相径庭，有的主张积极学习并运用现代多媒体设备开展课堂教学，有的则认为应以传统教学方式为主、多媒体教学为辅的方式开展教学。除此之外，不同的老师对多媒体教学技术的掌握、应用程度也不尽相同，譬如有的老师会娴熟运用多媒体教学设备的诸多功能，有的老师则只只会一些简单的课件播放工作，究其原因，多是因为教师对媒体技术的看法迥异，才导致此种弊端问题的产生与萌发。
二、在职业学校开展多媒体教学建设的有效路径
1.着力统一多媒体教学发展规划，重视开发建设软件资源
要想在职业学校顺利开展多媒体教学建设工作，首要任务便是着力统一多媒体教学发展规划，并重视开发建设多媒体教学软件资源，为后续的工作奠定基础。一方面，职业学校的老师要分析现行的教学计划和课程安排，以保在不影响教学效果的前提下科学合理的统一多媒体教学发展规划，增强教学活动的科学性、灵活性，由此促进教学资源的合理配置；另一方面，职业学校要善于整合可利用的传统教学资源，利用信息技术将其数字化，努力将其调整成可供使用的网络化教学资源，抑或建立一支专业队伍入手建设学科教学资源，充分发挥软件资源的效用，为高质量教学课件的开发服务。
2.投资建设教学硬件的基础设施，推进教学资源优化配置
为了有效解决多媒体教学硬件基础设施不甚充足这一问题，职业学校必须投入一定的资金在教学硬件基础设施的建设上，推进教学资源的优化配置，使得教学资源呈现出层次化、多元化的效果。首先，学校要投资建构较大规模、较全功能的多媒体教学机房，在机房中植入一些具有前瞻性的信息技术，使得多媒体教学机房不仅可以满足当下的教学需求，也可以为后续一些技术的发展做好准备工作；其次，适当增加多媒体阶梯教室数量，为另外一些专业的老师和学生提供接触多媒体技术的机会，让职业学校的学习环境步入一个新高度；最后，投资一些具有多媒体教学职能的普通教室，在这些教室统一安装多媒体计算机、投影仪、音响设备，让一个普通的教室也能发挥多媒体教学效用。
3.加强培训教师多媒体教学能力，便于教师适应课程要求
多媒体教学建设即使顺利到位，老师若不具备职业能力也很局促，所以职业院校不仅要着手强化学校的多媒体教学建设，更要加强培训学校教师的多媒体教学能力，通过此种方式让职业学校的每一位教师都能适应新时期课程教学的要求。那么应该培训老师的哪些多媒体教学能力呢？第一，教学设计能力，如学习情状分析总结、教学目标设定、教学计划设计、教学媒体选定等；第二，多媒体教学课堂掌控能力，这就要求老师有把握、有能力主导整个课堂教学动态，让多媒体教学资源的利用率得以最大化；第三，计算机操作能力，即老师须掌握一些课件调整、制作、教学软件的使用方略，以此帮助职业学校的老师能够顺利开展教学；第四，课件校对、更新能力，意味着老师要根据教学内容、教学阶段随时校对和更新课件，以此适应课程教学需求。
4.职业学校须适当进行教学改革，齐头并进谋求实效发展
从某种程度上来讲，多媒体教学是整个教学活动中的一部分，但这并不意味着它就是一个单独个体，所以职业学校进行多媒体教学建设时，务必要统筹学校各类条件因素，适当进行教学改革，齐头并进谋求实效、谋求发展。一方面，职业学校应明确多媒体教学是提升教学条件的重要因素，毕竟现代化信息技术是支撑多媒体教学的力量，所以职业学校可尝试进行教学改革；另一方面，多媒体教学是职业学校教学改革方式的新变革，它帮助职业学校教学取得了更好的教学实效，也为职业学校教学的成长进步赢得更为广阔的发展空间。
总而言之，随着社会经济和多媒体教学的进步发展，多媒体教学建设在职业学校中的价值意义必将日渐鲜明，多媒体教学的应用范畴也一定会愈加广泛，现下职业学校施行的教学方式也将会以更崭新的面貌迎接学生。眼下最重要的，就是竭力强化职业学校的多媒体建设，用多媒体教学方式调动学生学习的主观能动性和积极性，以此彰显多媒体教学的魅力，进而提升职业教育教学成效。
