农村初中学生课外阅读现状及对策
今年暑假，我参加区上初中语文新课程教培训，听了几位老师有关课外阅读方面的讲座后，颇有感触！结合我校学生及本人近年来的语文教学，尤其是课外阅读教学这一块，谈几点看法： 一， 农村初中学生课外阅读的现状及原因：
在农村初中学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，初中学生的课外阅读量少，学生缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不当；阅读目的不够正确。导致语文教学“先天不足，营养不良，严重贫血”。作文能力低，极大影响了教学效果。
二、课外阅读的作用：
“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这已成为有识之士的共识。
《语文课程标准》对中学语文课外阅读也作了具体明确的规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，
课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
三、如何针对症结用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？
（一）、为学生营造良好的课外阅读氛围
1、抓认识促阅读。
首先抓家长的认识取得其支持。农村初中的学生家长往往把分数看成是命根子，所以成绩在他们心目中是第一位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。因此，部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念。从而使其支持孩子的课外阅读。
其次抓学生的认识获得其阅读主动性。农村初中的学生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整
天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。
2、抓活动造氛围。
(1) 每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。
(2)在班内定期进行课外阅读笔记检查与展览。课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。为此教师可以向学生提出一些目标与要求，比如：向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并注明日期，以督促自己；检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如话题有我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一则好新闻，一句精短格言，一例精彩用词，或者一段读书心得，一篇评论文章，等等；通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习和效果评估的作用。
（3）以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解
（二）、为学生创造良好的课外阅读条件。
农村初中图书馆建设普遍较为落后，藏书严重不足，真正适合学生阅读的书可谓少之又少。针对这一实际，教师就要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。
1、建立班级虚拟图书室。这次学习中，麦积中学有位教师的做法很好，他让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。
2、建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。“优秀图书流动阅读卡”。设计“图书流动阅读记录卡”，指导学生在阅读中摘录好词佳句，撰写读书心得。通过检查学生填写阅读记录卡的质和量进行评比。
（三）、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣。
课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但由于我们面临的学生学习自觉性差，布置的课外阅读真正落实的学生很少，课外阅读还是要在课内抓。教师是启动
研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。
1、教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。例如，初中语文教材对中国古代四大名著都有节选，教师可充分利用《龙宫索宝》、《鲁提辖拳打镇关西》、《曹操煮酒论英雄》、《刘姥姥游赏大观园》这些课文，在讲解内容时或学完课文后，教师激趣：
（1）孙悟空在龙宫得到了这根“如意金箍棒”之后，做了哪些好事？
（2）鲁智深打死镇关西后，被官府抓住了吗？被判了死刑了吗？
（3）刘备在曹操手下行韬晦之计，后来又是如何慢慢壮大自己的势力的？
（4）刘姥姥是谁？刘姥姥第一次进贾府时得到了贾母的恩惠，但后来却帮他们做了一件天大的好事，你知道吗？
要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。再如学完《智取生辰纲》，推荐学生阅读《水浒传》；学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》„„
2、教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。
