四年级下册第六单元单元分析及教案
一、教材简析： 本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。
二、单元教学目标：
1、读写生字生词，积累词汇。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、引导学生学会自主积累。
4、感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
三、单元教学重点、难点：
1、引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。
2、帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。
四、课时安排 《乡下人家》 2课时； 《古诗词三首》 3课时： 《牧场之国》 1课时； 《麦哨》 1课时； 语文园地六 5课时 21乡下人家
一、教学目标
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
二、教学重难点
1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。
三、课时安排 二课时
四、教学过程 第一课时 一）预习探究：
1、出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二）合作交流： 出示“自学指导”：
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
4、指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。、
5、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。、
6、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
三、品读体验： 师：同学们，刚才我们一起结伴去乡下人家走了走，乡下人家的一景一物给你留下了怎样的印象，你还记得吗？ （生发言回答） 师：看来大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了，老师也有这样的感受，通过课文老师还仿佛看到了乡村里一幅幅美丽的画卷，你们发现了吗？ 自由朗读这篇课文，找出你看到了哪些美丽画卷，取好画名告诉老师。 （生自由朗读课文） 师：谁的眼睛最亮？而且还给每幅画卷取好了名字？ （生回答,师紧接板书：屋前搭瓜架、花美春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静曲催眠。） 师：这一幅幅美丽的画卷带给作者的感受又是怎样的呢？ 师：“独特”“迷人”分别是什么意思？请两位同学分别回答。 那么这句话的意思也就说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？下面就让我们跟随作者的脚步，去欣赏这些美丽的风景吧！
（一）、研读课文 感受其美 讲授画面： 屋前搭瓜架 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读） 师：读得真好！ 1同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ 2 有哪些形容词可以形容你看到的景物呢？（生气勃勃色彩明丽 自然亲切）师：你是从哪里你看到这些特点的，请你找出来给大家读一读，然后说说你的想法。 师：你们说的真好！老师也情不自禁的跟随着你们的眼睛看到了他们生气勃勃、色彩明丽的样子，你们还能把他们生机勃勃的样子读出来给老师听吗？ 师：你们读得真棒！真是太美了！ 讲授画面：门前种鲜花但是对一些会享受诗情画意的人来说，只在屋前搭一个瓜架，足够吗？能装点我们可爱的乡村生活吗？那你能找到什么？（花） 师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。 师：通过-----的朗读你看到了什么？ 师：那么你又会用哪些词来形容眼前的景色呢？ （五彩缤纷、花枝招展） 师：你是从哪看出来有这些特点的呢? 请你找出来给大家读一读，还说说你说是怎么看出来的。(第二自然段第一句话) 解释：时令 （季节） 师：也就是说乡下人家的花园里从来没有静悄悄过，那些花儿们都在争先恐后的展现自己的花朵呢！真是一片百花齐放的景象啊！ 问：但是作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？（瓜藤下墙角下） 师：对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。（再次出示其他花朵图片） 瞧！它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！ 师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹，出示图片） 师读描写竹的几句话。 师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？找出描写这幅画面的词语。（生机勃勃、春意昂然） 师：从哪里看出来的呢？（绿绿的浓阴、成群、探„„） （出示图片：竹笋） 师：作者为什么说竹笋是“探”出来的而不说是“长”出来的呢？ （这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） 现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！ （齐读） 四）巩固延伸 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下还有那些风景呢？让我们下节课继续学习。 第二课时 一)合作交流
1、布置自学任务：
2、学生自学后面的课文?小组内部交流讨论 二）品读体验 师：同学们，老师已经当了两次导游带着大家去了两个美丽的景点，还有几幅美丽画卷老师想要你们来当小导游，带着老师去欣赏美景，你们愿意吗？ 师：老师是怎样带着你们去乡下人家走走的，你们还记得老师导游的方法吗？请四人小组讨论一下，总结后告诉大家。 师：谁来说一说？ （引导学生总结：1 把课文读流利。2 想象从课文里看到了那些景色。 3 找出美的画面，想想可以形容的形容词，读一读，说说自己为什么这样形容。4 再有感情的读一读，读出他们的特点。） 师：那么接下来就请大家自由读一读3—6自然段，找出你最喜爱的那幅画面，按照老师的导游方法，先四人小组相互介绍，然后再带领老师去走一走。 （ 生自由朗读3—6自然段） （学生朗读后做小导游引导全班学习其他几幅画面，教师在学生介绍的同时注意引导学生学习以下重点。） 院里鸡觅食图： 可爱有趣 1 小鸡毛绒绒的，跟着妈妈嬉戏，排队，很可爱。 2 鸡爸爸像将军一样守卫着家人很有趣。 （拟人的手法） 河中鸭嬉戏图： 生动和谐 游戏：鸭子门生活得很自由快乐 “从不吃惊”：人与动物生活的很和谐，这样的情景很常见。 门前吃晚饭图： 简朴舒适 优美恬静 简朴舒适：天高地阔的吃饭 优美恬静：乡村晚景图 人、环境和动物和谐的融为一体。 夜静曲催眠图： 宁静美丽 纺织娘唱歌：显得夜晚更加宁静 拟人手法 美丽：人们睡了，却还有纺织娘伴唱。 （有感情朗读时播放音乐） 三）巩固延伸
1、同学们，通过这堂课的学习，回过头想想，这些场景是很难见到的吗？ （生回答）你还会看到哪些乡村美景？
2、这些场景都显得怎样？（朴实、常见）
3、但是作者是怎么把它们写得这么的动人和美丽呢？（因为作者对乡村生活的喜爱）所以说，只要对生活充满了热爱，平凡的事物中也能发现不平凡的美。 22牧场之国
一、教学目标
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、教学重难点
1、积累词句
2、培养通过语言文字想象画面的能力。
三、课时安排 一课时
四、教学过程 一）预习探究 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二）合作交流
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
3、出示本课的生字，指名学生朗读。
4、出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
5、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 三）品读体验：
1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相继引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 指名比赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习
二、
三、四自然段。 交流反馈，教师相继引导。
6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌交流。
7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 四）巩固延伸
1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求：（1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。 （2）、要加进导游的口头语。 23古诗词两首
一、教学目标
1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。
二、教学重难点
1、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
三、课时安排 2课时
四、教学过程 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一）预习探究 由题入手，弄清题意
1、板书课题。
2、自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3、出示插图，观察感受。
4、简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 二）合作交流
1、看动画课件听范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5、全班交流，讲讲诗意。 三）品读体验
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。
四、巩固延伸 背诵，积累语言 第二课时 学习渔歌子 一）预习探究
1、播放动画课件《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
2、你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。 二）合作交流
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3、默读词，画出词中描写的各种景物。
4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5、全班交流： 交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？ 三）品读体验
1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2、看视频《渔歌子》，体会诗情画意。渔歌子.asf
3、学生练读，想象整体画面。
4、指名朗读，教师指导。
5、同桌互读，相互欣赏。 四）巩固延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、默写两首古诗。 24麦哨
一、教学目标
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
二、教学重难点
1、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
2、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
三、课时安排 一课时
四、教学过程 一）预习探究：
1、板书“麦”，生书空。组词“麦子、小麦、麦杆、麦田、荞麦”
2、一个汉字我们有时能在前面或后面加字组成一个新的词，所组的词都表示不同的意思，我们能用这种方法积累更多的词汇，让我们的语言更生动、更能打动人。
3、刚才同学们说了许多，老师也来组一个，麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！ 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 二）合作交流：
1、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
2、读后交流： A麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜„„”指导读，理解省略号在这里的作用。 B 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？ 三）品读体验
1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇10分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。牧童.mp3 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。） 四）巩固延伸： 作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读） 惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽——《麦哨》 又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》 像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄 ——《三月》 课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。 语文园地六 口语交际
一、教学目标
1、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。
2、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
3、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。
二、教学重难点
1、了解乡村的风光及生活。
2、进行习作指导，提高学生的书面表达能力。
三、课时安排 一课时
四、教学过程 一）情境体验引起话题
1、激情导入：本组课文把我们带到了风光优美的田园，让我们踏着乡间的小路，再次到乡村去领略美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情吧！ 二）研究话题明确方法
1、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。
2、互说互评，互相感染启发。
3、教师参与组内交流，予以指导 三）围绕话题互动交流
1、田园风光美如画： 师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！ 生①：各位朋友，欢迎你们到风光秀丽的农家做客！让清凉的风吹去您一身的疲劳，让甘甜的水洗去您一路的风尘。 生②：这是一个宁静的傍晚的小山村，层层梯田里禾苗绿油油的，清清的小溪边一群劳动归来的人们在洗脸，远山如黛，倦鸟归巢，我仿佛闻到了袅袅炊烟中饭菜的清香。 生③„„
2、乡村生活乐趣多： 师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？ 生①：我的爷爷奶奶生活在乡下，每逢节假日我都喜欢到那儿去玩。下河摸鱼虾，上树摘果子，田边捉泥鳅，地里挖红薯。真是其乐无穷啊！ 生②：我还知道一些农作物的生长情况呢！
3、乡土气息小制作： 师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。 生展示并说怎么收集到的经过和感受。
4、田园诗歌意盎然： 师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！ 学生展示收集到的诗歌和舞蹈。 《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。
5、日新月异新农村： 师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！ 生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。 四）延伸话题综合运用 课后将图片配上解说词，将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手 习作六 第一课时
一、积累
1、定向观察搜集素材 在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨„„当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往„„同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌── ２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象： 在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？
二、尝试
1、交流评说丰富语言 1）承接引领：同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。 ２）分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。） ３）各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。
2、放胆试写自主修改 动手写一写，同桌之间相互修改。 第二课时
一、评改
1、回扣要求、交流习作 （1）小组内互读互改，提出修改建议。 (2)按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
2、佳作欣赏借鉴提高 （1）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。 (2)请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 (3)誊写作文。
