高一化学教学反思
高邑一中韩洪波
高一新生常感到高中化学与初中化学差别很大，总会有一段时间茫然不知所措，从而失去学生的兴趣，形成学习障碍，甚至厌学。这就造成高一上学期学生成绩的两级分化。如何培养学生的学习兴趣，提高化学教学质量呢？下面谈谈我在这学期教学中的一些做法和体会。
一、做好实验，认识化学学习的科学方法
新教材第一章就是“从实验认识化学”，在于激发学生学习的兴趣，同时也指出化学学习的科学方法．
在前言＂化学史及化学发展方向＂教学后，学生们感到化学既有趣又神秘，但容易对教材中提到的化学方法视而不见，这就不利于以后的学习．怎样使学生领会什么是化学学习的科学方法呢？我认为教师应该在这里强调这个问题，为此我设计类两个实验：
（１） 初中人教版Ｐ８７［实验５－６］，学生们根据初中知识答出：低的蜡烛先灭，因为二氧化碳的密度比空气大，且不支持燃烧．
（２） 将上述实验稍作改动，设计一道实验习题：如果按右图装置实验，哪支蜡烛线熄灭？为什么呢？
（３） 一些学生不假思索按上面的结果回答，而另一些学生却在思索．这时由一位学生演示，请同学们仔细观察，结果让大家均感意外――高的蜡烛先灭．学生们深感意外，此时，教师及时引导学生联系生活实际讨论这两个实验的差别，发现＂热气上升＂这一现象．学生顿悟，兴趣盎然，感受到运用科学方法分析问题的快乐．
二、温故知新，完成新旧知识的衔接
高一化学第二章＂化学反应与能量＂讲述诸多反应类型及化学方程式的书写，学生们会对元素符号、化学式、化学方程式等化学用语记忆不准，很感吃力，产生畏难情绪，并失去信心。
子曰：温故而知新。我先安排两个课时，指导学生复习初中化学要求掌握的化学式、化学方程式以及反应类型，打好基础后，再进行反应及能量的教学。在教学中揭示新旧知识的联系，从学生熟知的化学方程式入手随着学生知识的拓宽，适时讲授新知，并在联系中加强应用，从而顺利完成新旧知识的衔接，克服学生的畏难情绪，增强了学习的信心。
如在将“离子反应”时，先要求学生课前复习复分解反应发生的条件，书写常见的复分解反应的方程式，再从常见的中和反应，氯离子、硫酸根的鉴别等典型的反应入手反复演练，既巩固旧知识，又理解了新概念。
三、更新观念，加强探究性学习
新教材倡导学生主动参与，乐于探究。所谓探究性学习，就是在教学过程中，适时提出一些具有启发性的问题为学生讨论创设问题情景，引起学生探究的欲望，促使其积极思维，大胆提出个人见解，敢于与同学们争论，在争论中自我判断、反思、矫正。但是许多同学习惯于被动记忆，专等教师讲授，不会主动探究。长期以来，教与学的双方习以为常。为了改变现状，教师首先要更新观念，在教学中加强探究性学习任务的设计。
我认为运用好教材中的“讨论”，是引导学生去主动探究问题的有效、便捷的途径。如在学习氧化还原反应后教材中及时插入“讨论”：这两种的分类之间是什么关系？在以往教材中这个结论是直接给出的，而新教材用这个讨论替代了原来的结论，让学生直接通过讨论得出，达到效果是不言而喻的。运用好教材中的讨论来启迪学生，教会学生发现问题，提出问题，养成探究性学习的习惯，那么学生的学习主动性就会慢慢增强，学习的效率也会逐步提高。
总之，培养学生的学习兴趣，训练科学方法，是提高课堂教学效率的有效途径，是高一教学中值得探究的问题。在实际教学中还有许多方面有待我们去事件，去研究。
