《珍珠鸟》课堂教学方法、模式阐述
济宁高新区
许利华
一、教材分析
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。学生通过阅读本文，联系生活经历，理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感，培养他们爱护生命、善待动物的观念。 二．设计理念：
本课教学以“珍珠鸟由怕人到熟悉”这一叙事线索，寻找文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出美好的境界”这一文章主旨。教学中注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理的能力。注重自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，让学生学会读书，让学生学会表达。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后让学生在背景音乐《爱的奉献》中感悟“关爱是一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌”的真谛。
三、教学方法：
采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设情境，激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。以学生为主体，教师为主导，训练为主线，让学生 自主、合作、探究，引导学生发挥想象和创造性思维，揣摩理解课文。积极训练学生阅读能力，让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。注重
设计问题的技巧性，由浅入深，由点到面，形成知识网络。引导学生赏析精彩语句，锻炼学生合作、探究能力，充分发挥学生个性，让学生学会从多角度欣赏文章，同时发挥教师组织者、参与者、指导者的作用。
在学法指导上，指导学生学习观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传
1 神；指导学生观察动物时发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。采用主体思维法、小组讨论法和自读自悟法，调动学生参与课堂学习的积极性，根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
四、教学模式：
采用六环节教学法，即：导入新课—出示目标—整体感知—精读研讨—梳理总结——迁移训练。
（一）、导入新课：
借助多媒体让学生欣赏群鸟图并聆听鸟儿鸣叫的音乐。使学生进入“鸟语花香”的境界，激发学生的学习兴趣。
出示珍珠鸟画面，增加对珍珠鸟的了解。
介绍冯骥才，积累文学知识，增强语文素养。
（二）、出示学习目标：
明确学习目标，增强学生学习的信心。
（三）、整体感知
旨在让学生初步感知课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫，让学生探究的目标更加具体化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；让学生学会筛选课文中的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
（四）、精读研讨：
1、第一部分：合作探究。
我对珍珠鸟的关怀与爱护，并探索出珍珠鸟对我的态度由怕人到熟悉的过程。
2、第二部分：
讨论质疑的设计，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答，或小组讨论，或合作探究，或发挥想象，深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辨能力。雏鸟活动的那一部分指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃，使课堂教学达到最佳的学习效果。
品读的设计，使学生加深对课文的理解，让学生通过对课文的朗
2 读，充分感受体验，加深对课文中心的理解。这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读，而是在对比中读以感受不同的感情。
赏析精彩文段的设计，让学生有选择地赏析文章，既可以锻炼学生合作、探究能力，又可以让学生根据自身特点发挥个性，让学生学会从多角度欣赏文章。
（五）、梳理总结：
理清文章的叙事线索、感情线索，揭示主题：信赖，往往创造出美好的境界；有了信赖，人与动物之间才能十分和谐的生活，创造出美好的境界。
（六）、迁移训练：
设计目的一是让学生学会知识能力的迁移，提高学生写作能力。二是深化文章的教学立意，不拘泥于文章，让学生关注自己身边的环境、动物、自然，对学生进行环保教育和生命意义的教育，把文章的立意引向深处。
