教学常规检查总结反馈
教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。因此2013年元月10-11日教委组织有关人员，对我镇一处中学三处小学部分教师的教学常规材料（备课、作业、测试、听评课）做了全面细致的检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容基本完整、全面。现将检查情况通报如下：
一、总体情况
1、备课方面：
总体上看，所抽查的大部分老师在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的情况，有的教师采用了手写教案，有的教师采用了电子教案，有的教师采用了手写教案和电子教案相结合的方式，电子教案博众家之所长，手写教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发。其中崔晓云、邵艳玲、范志凌、刘素英、王佳、贾素珍、王曦老师的教案实用、细致、针对性强；牟俊杰老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的借鉴性；匡俊英老师的教学后记就如其人，是一个思考者，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度；刘道霞老师的教案也如其人，严谨、踏实，她的教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽；中心小学的教师们备课态度认真，教案详尽，能根据所任学科教材及所教班级实际，确定教学目标，教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰，备课完整有学期教学计划，教学进度，每单元单元备课和课时备课。
2、作业情况
（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；记录详实，实用。（如邵艳玲、崔晓云、朱立华、许美玲、张小花、王娟等）
（2）窝刘完小教师的作业内容丰富，大部分抽查老师有两种以上作业，有涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改，有作业本、有自主活页作业，（如朐上海、卢志强等）
（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题（如刘素英、张小花、许美玲等) （4）牟俊杰老师的语文作业批改细致，两次批阅使用不同颜色的笔，复批明显，作业批改记录详细有实用价值。
3、测试方面
大部分教师有单元过关检测和期中检测，试卷分析，对学生试卷中出现的错误有订正，有二次批阅，等级评价。如牟俊杰、张小花、王曦等
4、听评课情况
（1）、中学教师听课节数多于三处小学教师。 （2）、老师们听课记录比较认真，书写端正。
（3）、不少老师在听课笔记中有不同颜色笔的评价和评语，体现了听课的质量很高。
二、存在的问题
1、备课
从检查情况来看，教师备课质量总体看好，但也存在较大的提升空间，备课管理有待进一步加强与完善，教师的责任意识需要进一步加强。推进备课常规只停留在初始阶段，教师还没有将意识自觉转化为教学实践，缺乏钻研精神。具体主要存在以下问题：
（1）、在课时量上的欠缺
有个别老师存在几课时合并为一课时的现象，课时数明显不足；特别是兼备课数量不足的现象更为突出。大部分所查教师无本周及下周备课。
（2）、在备课质量上的欠缺
主要有下列个别现象：个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，电子教案二次备课少或无二次备课；学期计划、单元计划千篇1律或没有，学情分析不足，复印、翻版现象多，部分教师甚至无单元备课；教学目标的制定对三维目标的达成还不够到位，重难点达成措施不力，教材处理大众化；面向全体与分层指导体现不足；“作业设计第几页”一句话现象特别多；不少老师教学反思的撰写都泛泛而谈，为反思而反思，为凑字数而反思，这样的反思毫无意义，抄袭教案本中的后记现象比较多；一些教师备课程式化，只注意环节完善，没有精心设计问题；多数教师对教学过程的设计都是写教师教的行为，缺少对学生活动的设计，缺少对教法、学法的设计，不能体现新课标开放性、探究性的特点，没有很好地倡导学生进行自主、合作、探究地学习；大部分教师对教学总结这个环节非常不重视，往往只有环节没有内容。许多年轻教师钻研教材能力欠缺，有些教案存在抄袭现象；教师普遍重视新授课的备课，对于练习课与复习课及试卷讲评课比较忽视，教学设计简单化，甚至以习题罗列代替教学设计。
（3）、备课科目的不均衡
小学因为科目多，专职教师不足的主观原因导致主备学科与兼备学科的备课质量严重失衡。教师对主备学科能备课到位，而对兼备学科则草草了事，兼备科目、综合学科的备课简单化，雷同和随意现象比较突出，个性化设计体现不明显，环节设计与反思对应不起来，不少老师连教学反思也是雷同的。
（4）、教师层次的不均衡本次检查，普遍发现教龄较短的年轻老师在备课质量上明显差于中青年教师，教学设计课堂实录式，板书不会设计，书写不工整更是小青年的通病。一些学校领导重视程度高，自查频率高的学校，教师的备课优秀率较高；有些学科的教研组长自身专业水平高，其引领作用是很明显的，整个学科的优秀率相对较高，反之则略显不足。
（5）部分语文教师无作文备课，应加强作文指导与讲评备课，提高学生的写作水平。
2、作业
（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。
（2）个别班中学生本上的用笔不统一，收缴不齐。
（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。
（4）建议老师加强对学困生多采用面批形式。
（5）语文老师的作文批改的不及时，作文篇幅短，不能达到两周一篇的要求。
（6）作业批改记录的使用效果不好，存在着应付的现象。
3、测试
（1）、有一部分教师试卷保存不完整装订不规范。
（2）、单元测试少，分析有应付现象，平均分、及格率随便填写不符实际。
4、听评课
（1）、听课录项目填写不全，听评课节数少，达不到教务主任每学期不少于30节，教师不少于20节的要求。
（2）、部分老师注重教学过程的记录，不太重视听课评价，缺少眉评和总评。 （3）、部分教师听课记录简单， 缺少教学细节的记录，不太重视板书设计的记录。
三、改进意见
以教学质量为核心的教学管理必须有效落实教学常规，学校教学常规的落实需要建立常态机制。教委实施常规督导不是一个活动，而是以此来触动教师加强教学常规工作的自觉性。因此建议学校、教务处、各教师必须做到：
1、认真学习《纯化镇教委中小学常规督导方案》。
2、学校必须建立符合本校教师特点的长效机制，检测备课的有效性，如业务主管领导推门听课制，学校业务校长、教导处随堂听课；教研组互相听课，教师可在自己教研组的每一位教师的课堂上随堂听课，汲取别人的教学特色，为我所用,实现备课的实效性。但是检测备课的质量最终不是备课本，而在课堂。教学过程的有效展开，重难点的有效突破，作业设计的科学合理，这些事关学生学习能力提高的教学方法和策略的落实只有教师认真思考了，充分预设了，才能在课堂上真正落实。
3、单独设置作文指导与讲评本，加强作文教学，提高学生的写作能力。
3、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，使用教委规定符号，让学生订正后再批。
4、按要求规范学生用笔，教育学生认真作业，足额上缴。
5、双等级评价，规范批改。
6、希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。
7、作业布置的形式要将“顺次布置、精选布置、分层要求”三者结合，体现尊重差异、减轻负担。
8、要提高作业教学的质量和效益，还应体现在对学生节假日、双休日作业的设置和指导，要在这些方面多动脑筋，减少农村学校“5+2=0”现象。
9、每单元学习完成，要进行单元检测，对学生本单元的学习进行认真、全面正确的分析，查缺补漏。
10、试卷全批全阅，及时纠错，进行复批，装订成册，保存完好。
11、既重视听课的数量（20节），更重视听课的质量。
12、听课记录要认真，详细，特别是要记录自己的听课反思和评价。 总之，教学常规工作是繁重的，绝不是一蹴而就，工作要做细、做足、要到量、到质。凭良心去做，平时做好，就不会感到有负累。
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