8、9的加减法
教学目标 ：
1、进一步理解加减法的含义，会根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
2、能根据数的组成正确计算
8、9的加减法。
3、通过操作、交流等多种形式的活动，培养有序观察能力和有条理的表达能力。
教学重点、难点 ：
正确级段
8、9的加减法。理解相应的加减法之间的联系。
教学过程：
一、情境引入
出示笑脸图：漂亮吗？
二、引导探究 1.一图四式。
（1）看图你能列出哪些算式？
（2）四个小组内，说说每个算式表示的意思。 （3）班级交流。
5+3=8
3+5=8
8-5=3
8-3=5 （4）请同学们仔细观察：前面两个算式有什么相同与不同？
（在这两个算式中，相加的两个数相同，得数相同，两个加数的在算式中的位置不同。或：两个数相加是，调换两个数的位置得数不变。） （5）后两个算式有什么相同与不同？
（被减数相同，减数和差交换位置，在算式中的位置不相同。） （6）两道加法算式与两道减法算式有什么关系呢？
（加法中的得数在减法中做被减数，加法中的加数在减法中做减数或差。） （7）在加法算式中整体在哪儿？两个部分分别在哪儿? （8）在减法算式中整体在哪儿？两个部分分别在哪儿? （9）小结：一幅图，从不同的角度进行观察可以写出两道加法算式和两道减法算式。
（10）练一练。 看图连算式。
说出整体和部分之间的关系。 2.
8、9的加减法。
（1）填一填：6+2=（
）
2+6=（
）
8-2=（
）
8-6=（
）
你能计算吗？说说你是怎么想的？
（引导学生可以用树的组成来计算，减法也可以用加法来计算。） 看到6+2=8，你能想到哪些算式？
（2）填一填：6+3=（
） 3+6=（
）
9-3=（
）
9-6=（
）
同上 （3）4+4=（
）
8-4=（
）
你是怎么计算的？为什么只能写一道加法算式和一道减法算式？
3、小结揭题。
通过刚才的学习，我们能根据一幅图列出相应的四道算式，并根据数的组成或想加法算减法的方法进行计算，这就是我们今天学习的
8、9的加减法。板书课题。
三、熟练算法，拓展练习。 1.“做一做”第一题
你是横着做？还是竖着做？你是怎么想的？（突出3个数之间的关系。） “做一做”第二题
2.完成第
6、
8、
9、
10、
11、12
四、课堂小结，课后延伸。
这节课你学会了哪些知识？（先互相说一说，再告诉大家。）
五、布置作业。 卡片游戏。 板书设计：
8、9的加减法
5+3=8
6+2=（ ）
4+4=8
3+5=8
2+6=（ ）
8—4=4
8—5=3
8—2=（ ）
8—3=5
8—6=（ ）
教学反思：
