推荐第1篇：8和9教学设计
一年级数学上册《8和9的认识》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第50～52页的内容及习题。 【教学目标】
1．让学生会读、数、写数字
8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。
2．培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。 3．开拓思维，培养学生学数学的兴趣。 【教学重点】 8和9的组成和写法。 【教学难点】
引导学生有序地推导出8和9的组成。 【教学方法】
创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题 多媒体出示主题图。
师：老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗？
学生找数字，教师操作把这些数字拉下来摆端正。
师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪些数字你还不太了解呢？
对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。
二、讨论交流，探索新知 1．质疑。
师：你想了解哪些关于8和9的知识呢？ 学生各抒己见。
2．到生活中寻找8和9。
课件展示：学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，最后定格出现主题图。 师：那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走，数一数，看看你有什么好的发现。
学生活动、汇报、交流。 生1：花坛的两边有8棵松树。 生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。 生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。 生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？
3．动手摆8和9。
师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。
4．说说生活中的8和9。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿„„学生畅所欲言：我家门排号是9号，我有9本故事书„„
小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。 5．教学数序。
（实物投影）师：到现在为止，我们认识的数有„„
师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？
小测试：谁是小天才。
（1）9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。 （2）出示水果图。
再多（
）个菠萝是9，再多（
）个橘子是8，再少（
）个李子是8。 6．比大小。（课件出示点子图）
师：有两个老朋友都等得不耐烦了，他们是„„ 师：数一数，你能想到什么？如果交换位置呢？ 7．教学8和9的组成。 （1）创设情境。
师：动物园里有两只小猴子，可爱吃香蕉了，老师特地买了8只香蕉送给他们两个吃，猜一猜，我会怎样分配这些香蕉呢？有多少种方法？怎样分最好？
师：请你选用8件学具代替我的香蕉分一分，填一填。 （2）学生以小组为单位活动。
汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分了。 （3）9的组成，学生以小组为单位分学具填图。 （4）巩固游戏。
以小组为单位玩“凑硬币”的游戏，学生用自带的硬币开始活动。
①怎样凑足8分钱；②怎样凑足9分钱。说说可以怎样凑，然后以小组为单位填表。 8．写8和9。①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。
三、巩固、应用新知 1．勇攀高峰。
2．走迷宫（如下图）。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，用彩笔画出来。
3．多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。
四、全课小结，拓展思维
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？我们今天的作业是：当个小老师，自己设计一份精彩的作业，留给爸爸妈妈做，考考他们，大家说好不好？
推荐第2篇：8和9教学设计
一、导入：
1、老师：同学们，我们跟随老师去校园里看看，今天校园里都发生了哪些事情。看，这么多同学在哪里干什么呢？
学生：浇花。
2、老师：你们在图上看到了什么？
学生：有学生、老师、花、蝴蝶·····
3、老师：能不能数一数它们的数量是几呢，你能用数表示出来吗？我们前面学习了1----7，7的后面是几呢，这节课我们一起探讨吧。
板书：8和9的认识
二、新课学习
1、老师：我们一起来数一数，图中哪些东西的数量是8。
学生：小树、花坛的花、小朋友
2.老师：
还有没有数漏掉了的呢？
热爱大自然，保护环境的字数也是8
3、老师：现在同学们自己来找一找数量是9的物品。
学生：蝴蝶、老师学生合起来也是
9、花盆里的花
4、我们一起找出了图中的数8和9，下面我去看看8和9到底有多大，生活中有哪些用到了8和9，你能用手中的东西表示8和9吗？
老师：我们一起用珠子来数一数吧。
7加上一颗珠子是8
8再加上1颗珠子是9
8比7大1
9比8大1 那么，我们就来比一比吧。 7
9
5、我们手中的尺子用到了8和9，它们的位置在哪里呢？
学：7的后面
6、写一写
板书：8
规则：从上到下
7、填一填
8、数一数
9、用手分一分
拿出你手中的小棒摆一摆。
10、自己摆一摆
看到每组，你还想到怎么分？
11、想一想
三、巩固加深
比一比
从左到右9
推荐第3篇：8和9教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
（一） 教学内容：教材第
47、48页例1。
（二） 教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。乘法算式的写法和读法。
（三） 教学重、难点：
重点；乘法的意义，读写乘法算式。 难点：把加法算式改写成乘法算式
（四）教学准备： 多媒体课件。
（五）教学过程：
一、课前练习
二、创设情境，引出新知
（1）出示情境图。 课件出示第46页主题图。 （2）观察画面。 仔细看一看， 我们先来解决这几个数学问题： ①小飞机里共有多少人？ ②小火车里共有多少人？ ③过山车时礤有多少人？
学生汇报，老师板书： 3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 （3）引出课题。
三、探究新知
（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。 教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。 2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。（2）教学“2×7＝14”的意思。 师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。 提问：3+3+3+3+3=15用乘法算式表示。
小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
四、练习提高 。
师引导学生完成
五、做小游戏，巩固知识。
老师拍手，学生跟着老师拍并认真数、听，根据老师拍手的频率说说是几个几相加，并列出乘法算式。
六、星级过关大比拼。 师引导学生完成
七、小结
通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。
板书设计 乘法的初步认识
（一） 3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 2×7＝14读作：2乘7等于14。 7×2＝14读作：7乘2等于14。
推荐第4篇：8和9的教学设计
《8和9的认识》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第53——54页。 【教材分析】
教材把
8、9的认识放在同一课时，编排上与
6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像
6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。
8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度,重点是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。【学情分析】
教学本节课前，学生已经认识了7以内的数，对于数的含义、顺序大小、组成等有了一些学习经验，也具有了初步的观察能力、动手操作能力、思维能力，会用简单的数学语言表达图意，并具有一定的小组学习经验，这些为本节课的学习提供了知识和能力基础。 【教学目标】
1、让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、使学生学会认、读、写8和9两个数，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较它们的大小，掌握
8、9的序数含义。
3、培养学生初步的收集信息，处理信息的能力。
4、让学生在学习中感受到热爱家乡，热爱自然，保护环境和劳动教育。【教学重点】
正确熟练地数出数量是
8、9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
【教学难点】 使学生掌握9以内数的顺序，会比较它们的大小，区别
8、9和第
8、第9的含义。【教具准备】课件、计数器 【学具准备】数学课本、小棒
【教学方法】创设游戏、生活情境，激趣 【教学策略】
本节课的学习我主要采取自主探究学习,把情境教学法、问题教学法、合作教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、师：同学们从开学到现在，我们认识几个数字宝宝了？现在你们大声请出它们来。
2、今天我们继续认识更多数学王国的新朋友
二、合作交流、探索新知
1、教学8和9基数含义
⑴①课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？） 学生活动、汇报
②师：谁愿意和大家说一说？你是怎样数的？（交流） 有9只蝴蝶在花丛中飞。（师：你是怎么数的呢？蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？重点方法：可以数的时候每次做个记号）
③师：好，图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢？（生回答，老师总结）
（板书课题：8和9） ⑵动手摆8和9 利用小棒摆一摆自己喜欢的图形 ⑶举例说说生活中8和9的数
师：请小朋友们找一找，数一数，说一说身边哪些物体的个数可以用8和9来表示。（学生活动、汇报）
师小结：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。
2、教学8和9 顺序
⑴师：生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（生上前增加一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的呢？那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的呢？
⑵师：（出示直尺图）师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？
8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
⑶先填写，再顺读，倒读。 ⑷师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。
⑸师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！
3、教学比较
7、
8、9的大小 （课件出示点子图）
（1）先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。
（2）请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示他们的大小。（生汇报、师板书）
4、教学
8、9的序数含义
（1）课件出示：动物园开运动会画面
请同学们数一数，一共来了几只小动物？从左边起,大象排第几，小鹿排第几？从右数大象排第几，小鹿排第几？ （2）做游戏“报数”
（3）提问：8只和第8只，9只和第9至的区别是什么？
[通过情景创设，很好的将基数和序数这个难点解决，并且学生主动的愿意参与学习和思考] （4）练习：完成书本蝴蝶图
请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。
5、指导学生书写
8、9 ⑴．指导观察 师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？写的时候应该注意什么？（8像葫芦，9像气球）
2．电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
三、巩固练习：
1、练习八
1、2
四、全课小结
师：小朋友们，今天这节课你们学会了哪些知识？
小朋友们真聪明，老师的作业是请小朋友们回去后，仔细观察在我们日常中还有什么物体的数量是用
8、9表示出来的，下节课回来再告诉老师好不好？
五、板书设计：
8和9的认识
8＞9 8＞7 9＞7 9＜8 7＜8 7＜9
推荐第5篇：9、小草和大树教学设计
9、小草和大树
一、教材分析：
课文讲述了出生贫困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，继续写作。三姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的坚强意志，同时，也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。课文按事情发展的顺序写的，共7个自然段，可以分成三部分来理解。第一自然段概括叙述了《简爱》的作者夏洛蒂是一位逆境中成才的典范。第二至四自然段讲述了生活在极其贫困的家庭的夏洛蒂勃朗特坚持学习，写作，不断遭受着打击和失败。第五至七自然段讲述字夏洛蒂勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒，孜孜不倦，终获成功。
二、学情分析
夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上，适当理解她们成功的社会意义。
三、教学要求：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学目标：理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
3、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
4、抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
四、教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
2、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
3、抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程：
一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文
1.根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
二、抓住主旨，直奔中心。
1、学生默读浏览课文，了解课文内容。
交流：这棵“小草”指谁？她的梦想实现了吗？文章中作者是如何评价她的？
2、直奔中心，有感情朗读。
课件出示:“夏洛蒂堪称逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”
a、学生齐读。
b、交流：这句话中把什么比作什么，有什么好处？
c、你认为可以抓住哪些词语有感情朗读，尝试朗读。
三、生命的“艰辛”
1、学生默读2——5自然段，用横线画出夏洛蒂所经历的逆境；用波浪线画出她面对逆境时的表现。
2、交流感悟。
（一）逆境一：家庭不幸
＆ 学生交流第一个逆境，朗读相关句子，相机板书。
＆ 配乐《小草》，想像说话：
夏日炎炎，别的孩子（
），而夏洛（
）；
寒冬腊月，别的孩子（
），而夏洛蒂（
）；
（
），别的孩子（
），而夏洛蒂（
）；
夏洛蒂的童年（
）
＆ 思考：这是一个怎样的女孩？
学生交流：（身世坎坷、日夜操劳、勤奋好学------）
＆小结：是的，就是这样一个出生贫穷、生活艰难的女孩却不放弃学习、不放弃自己的理想！她的生命因（富有理想）而壮丽！师引读：“------她的生命艰辛而又壮丽------”
（二）逆境二：请教遭训
师过渡：当20岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情把自己认为最好的作品寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人，希望得到前辈的指导，没想到的是她收到的却是——
＆抽生读，交流:她当时的心情怎么样？ （锥心之痛、悲痛欲绝、痛不欲生、------）。
＆自由读，想：信中哪些字眼让你感到刺心的痛？通过你的朗读来体现。
＆出示：时代背景资料，想象在当时如果别人看到她在写作会怎么说？她又是怎么做的？
＆思考：这是一个怎样的女孩？学生交流：（不屈不挠、坚强勇敢、百折不挠、坚持不懈------）
＆小结：是的，就是这样在世俗的嘲讽中她没有哭泣，而勇敢地昂起头来坚
持写作！她的生命因（不屈不挠）而壮丽！师引读：“------她的生命艰辛而又壮丽------”
（三）逆境三：写诗失败
＆学生交流：好运并没有眷顾夏洛蒂，她又遭遇的逆境是什么？ 面对逆境，她是怎么做的？
＆思考：这是一个怎样的女孩？学生交流：（聪明智慧、开拓创新、------） ＆小结：面对失败，她能果断抉择，另辟蹊径，这需要多大的智慧和勇气呀！她的生命因（开拓创新）而壮丽！师引读：“------她的生命艰辛而又壮丽------”
三、生命的“壮丽”
＆对夏洛蒂来说一切需要从头再来，她的选择对么？她成功了么？用你最响亮的声音告诉全世界！配乐《怒放的生命》齐读
6、7自然段。
＆她们为什么会成功？谈谈自己的想法。（对梦想的坚持；钢铁般的意志；付出了常人难以想象的心血和汗水------）
＆从她们身上，你感受到了什么？
四、总结延伸，推荐阅读
1、感受文题的巧妙，体会作者的写作写法。
2、交流生活中逆境成才的例子，师鼓励学生为自己的梦想而奋斗。
3、推荐阅读《简·爱》。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学过程：
一、抓住重点，感悟形象。1.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，„„跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，„„幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
（1）朗读第
三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？
（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公
为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？
（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
二、回归整体、感悟成功
1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示
板书设计：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
实验四小 赵军
推荐第6篇：9串联和并联教学设计
教材版本：人教版九年级物理全一册
章节： 第十五章 电路和电流
课题名称：
授课教师：所在学校：
审核：
时间：
第三节 串联和并联
1课时
陈勇辉
瑞丽市第四民族中学
理化生教研组
年
月
日
第十五章 电路和电流 第三节 串联和并联
教学设计
一、教学内容与分析：
（一）教学内容：串联和并联。
（二）内容分析：《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级第十五章《电流和电路》第三节的内容，第十五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。
二、教学目标及其分析：
（一）教学目标
1、知识目标：（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。 （3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、能力目标：通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。
3、情感态度价值观：通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（二）教学目标分析
根据课程标准对本章的要求以及学生的认知心理我确定本节的三维教学目标。
三、教学诊断分析：
根据新课程标准的要求及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：串、并联电路的特点； （2）难点：串、并联电路的特点。
四、教学技术条件设计：
根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。
五、教学流程设计：
七步教学法：检查预习→导入新课→揭示目标→学习新课→练习巩固→检测小结→布置作业
1.检查预习
班长检查导学案完成情况。
（设计意图：检查学生完成与本节课相关的内容。） 2.导入新课
教师：教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验。
学生：..........................................................。 （设计意图：结合现实生活中的列子引入本节课。） 3.揭示目标
教师：学习本节课后，同学们将会知道（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。 （2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。 （3）会画简单的串联、并联的电路图。 4.学习新课
教师：物理科代表检查各组卫生情况，并打分。
物理科代表：卫生打分。
教师: 各组长检查导学案完成情况并汇报，没做完的同学所在小组扣一分， 课代表进行登记。
各组长：检查完并汇报。
物理科代表：查学打分。
教师: 小组成员之间可以相互学习讨论统一你们小组的答案，为展示做准备。
学生：........................................................。
物理科代表：互学打分。
教师: 安排各小组展示的任务，开始板书。
学生：........................................................。
教师：板书完毕，各小组开始展示。
学生：思考并说出自己的小组答案，其他小组有不同答案的可以质疑。
物理科代表：展示打分。
（设计意图：充分发挥学生自主能动性，勤于思考，善于思考，把课本的内容自己学习后，练习加深印象。） 5.练习巩固
导学案的当堂检测 6.小结
知道（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。 （2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。 （3）会画简单的串联、并联的电路图。
（设计意图：回顾本节主要知识点，帮助学生记忆）
7.布置作业
练习册 （设计意图：帮助学生差缺补漏）
六、评价设计
推荐第7篇：8和9解决问题教学设计
8和9解决问题教学设计
罗向飞 石嘴山市第四小学 2016.11 教学内容：小学数学一年级上册第57页解决问题 教学目标：
1.让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学日常生活中的作用。
2.引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。
3.进一步理解大括号，问号的意义，能根据已知两量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4.结合“用数学”的和教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重难点：
经一步理解大括号，问号的意义，能根据已知量和问号之间的联系，选择合适的计算方法并能列式计算。 教学准备： 多媒体课件 口算卡片 教学过程
1.课前3分钟口算
2+4= 5-0= 7-0= 6+1= 7-1= 3+4= 6-3= 7-6= 3+3= 6-1= 2+5= 4+2= 2.复习导入
1） 口算
师：同学们先来一个口算比赛，排火车看谁算的又快又准。 4+4 9-3 0+8 9-0 1+8 9-7 8-8 0+9 2） 看图列式（一图四式）
3） 解决问题
师：我们今天继续来学习解决问题。 板书：解决问题 3.新课 课件出示主题图
师：今天老师要带同学们去郊外看看，那里有很多数学问题，看看聪明的同学们你们能解决吗？ 生：可以。
师：你在这幅图里发现了那些数学信息？ 生：1.一共有9只小鹿。 2.树根下有6个蘑菇。 3.还剩几只？ 4.一共有8只大白鹅。
师：我们先去看看小鹿吧，出示小鹿图。 你们在小鹿图上发现了哪些数学信息？ 生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？ 师：问题是什么？ 生：还剩几只？ 师：怎么解决呢？ 生：用减法。 师：你怎么想的呢？
生：跑走了就少了，少了就用减法。
师：分析的不错，其他同学呢？ 生：跑走了就少了，少了就用减法。 师：列式是？ 生：9-3=6（只）板书 师：你怎么列出来的？
生： 用一共的减去跑走的就等于剩下的。 师：老师写完了吗？ 生：还有答。 师：你们说老师写。 板书：答：还剩6只。
师：刚刚我们解决了小鹿的问题，你们还想去看看什么？ 出示主题图 生：蘑菇。 课件展示
师：野外长了很多蘑菇，他们都长在什么地方？ 生：树根下有6个，草地上有2个。 师：看得真准，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有几个蘑菇？ 师：谁能连起来说说？
生：树根下有6个，草地上有2个，一共有几个？ 师：哪位同学能解决呢？怎样算呢？
生:用加法，6+2，一共就是合起来，合起来用加法。 板书：6+2=8（个 答：一共有8个。
师：今天我们做的题目和前几天做的有什么不同？ 生：没有大括号。
师：我们把大括号和问题变成了文字，你们也能做出来吗？ 生：能
师：那老师要检验检验大家。 练习巩固 出示主题图
师：这里面还有什么数学问题没解决呢？ 生：大白鹅。
师：同桌之间讨论一下，这道数学题应该怎么说？ 生讨论并汇报。
生：一共有8只鹅，水里有3只，岸上有几只？ 师：其他同学呢？ 生：一样。 出示题目，齐读。
师：你能自己完成吗？拿出你们的数学本，试着做一下。 展台展示作业。 4.课堂小结
师：通过今天的学习老师发现同学们已经可以完成解决的题目了，还可以自己提出问题，非常棒，表扬一下自己。
师：同学们，学习了新的知识，我们就要及时用上，快来试一试吧！ 课件出示练习题
师：联系了这么多解决问题，我们来放松一下吧。
课后口算
2+7= 8-4= 8-8= 4+5= 1+8= 7-3= 9-3= 4+4= 5+3= 9-2= 6-5= 9-0= 3+6= 6+2= 9-9= 1+8= 3+5= 0+9= 8-2= 9-1= 8-5= 5+4= 8+1= 9-6= 8-0= 2+6= 3+0= 3+1= 2-1= 5-1= 4-4= 2+3= 5-2= 3-1= 5-3= 1-0= 2-2= 4+1= 3-2= 5-5= 板书设计： 解决问题 9-3=6（只） 答：还剩6只。 6+2=8（只 答：一共有8只
推荐第8篇：8和9加减法教学设计
《8和9的加减法》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重点和难点：
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学过程：
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、创设情境，复习引入。
1、复习口算：（口算卡片出示）
2、复习
8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报
师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？
2、看图写算式。
同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） 3．汇报交流，相互评价
（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？
2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：
5+4=（）
4+5=（）
9-4=（）
9-5=（）
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：1+7= （）
抢答：8-7=（）
师：怎么想出来的？
3、指导小结，揭示课题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
板书课题：
8、9的加减
4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。 根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。
学生汇报，并交流自己的发现。
学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。 同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。 汇报说说自己是怎样摆的。 学生汇报加减法算式。
学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。 交流、发现：做加法，还可以想减法。 试总结本节课所学内容。
学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。
三、畅游乐园，寓练于乐。
1、看图列式，并计算。（课件出示）
2、看谁算得又对又快。（课件出示）
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=
3、比一比。（课件出示）
7○9 6+1○8 3+4○9
8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。
学生独立完成，师生共同并评价。
交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。
四、全课总结
你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么） 生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。 板书设计
8和9的加减法
6+2=8
2+6=8
1+7=8 8-7=1
8-2=6
8-6=2
推荐第9篇：8和9解决问题教学设计
小学数学一年级上《8和9的用数学教学设计》
介休市教育教育局教研室
孟淑芝
教学内容：小学数学一年级上册第57页《用数学》 教学目标
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点
运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。 教学难点
1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备
把书第57页主题图制作成课件。 教学设计
一、复习8和9分成和组成。
二、创设情境，谈话导入。
电脑演示森林画面。激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物……
下面我们来看看这些小鹿在干什么？
三、自主运用数学。
1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义） （1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。 乙：有3只小鹿跑了。
集体：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。 （2）你能提出什么数学问题呢？（小组讨论汇报） 问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？
（3）让学生集体说出：森林里有9只小鹿在玩，后来跑了3只小鹿。还剩多少只小鹿？
（4）引导解决问题。（并强调学生说说大括号、问号的意义） 小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，跑了3只小鹿，还剩几只小鹿在玩。应该用减法表示9-3=6。
教师听汇报：并板书9-3=6。
2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义） （1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：树根下有6个蘑菇。 乙：右边有2个蘑菇。
集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。
（2）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论） 问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？） （3）让学生集体说出：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？
（4）引导解决问题。（小组讨论交流算法汇报）
“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。
教师听汇报：并板书6+2=8，2+6=8。
3、电脑演示课件：天鹅图。（1）通过观察图你知道了什么？ 甲：一共有8只天鹅， 乙：游走了3只天鹅， （2）你能提出什么数学问题?
还剩几只天鹅？
学生集体说出：一共有8只天鹅，游走了3只天鹅，还剩几只天鹅？
引导学生解决问题。
“还剩几只天鹅”就是从一共的8只中把游走的3只减去，应该用减法计算8-3=5
4、小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。
四、巩固练习，加深理解。
1、基本练习
2、深化练习
3、拓展练习
五、总结收获。
通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。
推荐第10篇：9小草和大树教学设计
9、《小草和大树》教学设计
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生 教学重点：
识字、写字、能正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点：
结合课文内容，理解感悟主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习，要强好胜，不甘命运驱使，富有理想的性格热点。
教具准备： 小黑板、相关资料 教学时间
： 两课时 教学过程：
第一课时
一、尝试朗读，自主释疑
（一）谈话引入，质疑问难
1、齐读课题
学生交流对大树和小草的认识。
课文写的是夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由讨论，交流理解。
1、读了课题，你有什么疑问？指名学生质疑。
（二）初读感知，自主释疑
1、学生带着刚才的问题自由读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
3、检查自学情况
（ 1）检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几
惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
（ 2）读后交流不理解的问题：
二、熟练朗读，大胆质疑
1、指名分段读课文，师生正音，教师指导朗读
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文给我们讲了什么？层次怎样分？
3、理清课文层次，分段。（ 1）默读课文。 （ 2）给课文分段，说说段意。
第一部分：（1节）：概述了《简．爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
第二部分：（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
第三部分：（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
3、归纳课文主要内容
第二课时
三、品赏诵读，互动解疑
（一）自读自悟，自主探究
1、品读第一大段
（ 1）讨论：文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？用线画出来。
（ 2）思考：同学们认识仙人掌花吗？它生活在怎样的环境里？你感受到了什么？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）
（3）交流汇报
2、品读第二大段
（1）朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？
（ 2）面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
（A）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
（B）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。
（c）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。
3、读第
三、四自然段，交流：
思考：在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
（1）遭遇诗人嘲讽训诫。
（2）自费出版诗集，只卖出两本。
4、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。
5、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？
抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
6、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？
抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。
7、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？
品读第三大段
8、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
9、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
四、拓展泛读，启思归疑
1、交流对课题的理解。
（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）
2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。
3、学了课文，你有什么收获？
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、完成课后第
2、3题。板书设计
小草：
家庭不幸，艰难谋生
和
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
大树：
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
教学反思：
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，让学生回忆上节课提出的问题，小草和大树指什么？课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。
但是在课堂中令人遗憾的是，问题与问题的衔接有些突兀，缺乏层次性和自然的过渡。我会能努力改进。
第11篇：9小草和大树教学设计
9、教学设计
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生 教学重点：
识字、写字、能正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点：
结合课文内容，理解感悟主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习，要强好胜，不甘命运驱使，富有理想的性格热点。
教具准备： 小黑板、相关资料 教学时间
： 两课时 教学过程：
第一课时
一、尝试朗读，自主释疑
（一）谈话引入，质疑问难
1、齐读课题
学生交流对大树和小草的认识。
课文写的是夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由讨论，交流理解。
1、读了课题，你有什么疑问？指名学生质疑。
（二）初读感知，自主释疑
1、学生带着刚才的问题自由读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
3、检查自学情况
（ 1）检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几
惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
（ 2）读后交流不理解的问题：
二、熟练朗读，大胆质疑
1、指名分段读课文，师生正音，教师指导朗读
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文给我们讲了什么？层次怎样分？
3、理清课文层次，分段。（ 1）默读课文。 （ 2）给课文分段，说说段意。
第一部分：（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
第二部分：（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
第三部分:（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
3、归纳课文主要内容
第二课时
三、品赏诵读，互动解疑
（一）自读自悟，自主探究
1、品读第一大段
（ 1）讨论：文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？用线画出来。
（ 2）思考：同学们认识仙人掌花吗？它生活在怎样的环境里？你感受到了什么？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）
（3）交流汇报
2、品读第二大段
（1）朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？
（ 2）面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
（A）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
（B）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。
（c）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。
3、读第
三、四自然段，交流：
思考：在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
（1）遭遇诗人嘲讽训诫。
（2）自费出版诗集，只卖出两本。
4、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。
5、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？
抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
6、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？
抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。
7、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？
品读第三大段
8、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
9、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
四、拓展泛读，启思归疑
1、交流对课题的理解。
（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）
2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。
3、学了课文，你有什么收获？
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、完成课后第
2、3题。板书设计
小草：
家庭不幸，艰难谋生
和
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
大树：
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
10、轮椅上的霍金
一、教学要求：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
二、教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
四、教具准备： 图片资料、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业
读熟课文
第二课时
一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读，品味语言
1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力。复述故事。
1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：
（1）不愿被外人打扰
（2）一颗感恩的心
2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
3、复述故事。
四、编写故事，拓展应用
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
板书设计：
10、轮椅上的霍金
坚强、正视命运、乐观向上
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
第12篇：8和9数学应用教学设计
《8和9的用数学》教学设计
张颖吉
教学内容：小学数学一年级上册第58页《用数学》 教学目标
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他合作交流的学习习惯。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点
运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。 教学难点
1、根据已知量和问号之关的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备
第58页主题图，8和9加减法卡片。 教学设计
一、复习8和9加减法。（游戏：取卡片）
二、创设情境，谈话导入。
挂图出示森林画面。激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、小猴、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物……
下面我们来看看这些小鹿在干什么？
三、自主运用数学。
1、观察小鹿图。（体验减法的含义）
（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。 乙：有3只小鹿跑了。
集体：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。 （2）你能提出什么数学问题呢？（小组讨论汇报） 问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？
（3）让学生集体说出：森林里有9只小鹿在玩，后来跑了3只小鹿。还剩多少只小鹿？ （4）引导解决问题。（并强调学生说说大括号、问号的意义）
小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，去掉跑了3只小鹿，就得到还剩6只小鹿在玩。用减法表示9-3=6。 教师听汇报：并板书9-3=6。
（5）尝试解决：森林里有9只小鹿，在玩的有6只小鹿。跑走了多少只小鹿？（把问号的位置换了，已知量也变了，该怎样解决问题？）
小组讨论：共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉6只在玩的，就得到跑了3只，所以用减法9-6=3。
教师听汇报：并板书9-6=3。 2观察蘑菇图。（体验加法的含义）
（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：森林的草地上左边有6个蘑菇。 乙：右边有2个蘑菇。
集体：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。 （2）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论） 问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）
（3）让学生集体说出：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？
（4）引导解决问题。（小组讨论交流算法汇报）
“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。
教师听汇报：并板书6+2=8，2+6=8。
3、小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。
四、巩固练习，加深理解。（第58页“做一做”）
1、森林里还有很多好玩的地方，下面我们去看看。
2、观察白鹅图。
让学生看到课本第58页“做一做”中的白鹅图要求学生小组讨论先说说图意，并能提出问题，解决问题。指导完成。
五、作业练习完成课本第58页的第1题和3题（学生独立完成）。
六、总结收获。
通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。
第13篇：5.2 8和9 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能：让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义，会读、会写这两个数，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，掌握
8、9的组成和相关的加减法。
1.2过程与方法：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育；使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
1.3情感态度与价值观：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
2. 教学重点/难点
2.1教学重点：正确数出
8、9的物体个数，会写
8、9，会比较9以内数的大小，有序的掌握
8、9的组成和加减法。
2.2 教学难点：基数和序数的区别，学会写
8、9，会比较
8、9的大小，有序的掌握
6、7的组成和加减法。
2.3 考点分析： 数出
8、9的物体个数，会写
8、9，会比较
8、9的大小，有序的掌握
8、9的组成和加减法的应用。
3. 教学用具
课件、数字卡片、计数器、直尺图、小棒、三角形、学具盒等
4. 标签
教学过程
谈话引入
同学们，我们每天生活在美丽的校园里，那么其他小朋友的校园是什么样子的呢？今天老师带你们去另外一个校园里看一看，当你来到这样一个校园里你有什么感觉呢？
探究新知
一、
8、9的基数含义
1、出示情境图 师：在这美丽的校园中你都发现了什么？有什么数学信息？ 学生自由发言（1）有8个小朋友（2）有9盆花…
学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”，老师就可以贴出此图片，并说明9盆花可以用数字“9”表示。同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。
2、摆学具。
师：大家分别拿出8个圆片和9个圆片摆两种图形，自己动手摆一摆。看能摆出什么图形？
二、
8、9的顺序
让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问：再拨一颗是几颗？（8颗） 8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗） 师引导学生多拨几次。并说清自己的想法： 师：通过拨珠子，你有什么发现？ 生1：7的后面是8，8的后面是9。 生2：9的前面是8，8的前面是7。
师小结：同学们真聪明，发现了这么重要的问题。 （课件出示直尺图）
师：你能快速地把缺的数字填在括号里吗？请试着填一填。学生填完后集体订正。
三、比较
7、
8、9的大小
师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。（课件出示点子图，让学生观察点子图。）
师：怎样很快数出点子数？看你能发现什么？
汇报交流，引导学生说出：我知道了点子图是从左到右每次多1个，从右到左是每次少1个；我还知道9比8大，7比8小……。让学生自由回答自己的发现，老师及时评价。 比较
7、
8、9的大小
请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“＜”“＞”来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8 提醒学生书写要整洁、美观。
四、
8、9的序数含义
（课件出示图片，第一排10只蝴蝶）
让学生按题目的要求给他们涂色（在学生练习纸上涂，教师读要求） （1）给左边的8只蝴蝶涂上蓝色； （2）给从左边数第9只蝴蝶涂上红色；
做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样涂的理由。 师小结：同学们做得真好，能够按要求涂得这么快，这么好，老师太佩服你们了。
五、教学
8、9的写法
教师先在画好的田字格的黑板上板书
8、9，学生随着老师做书空练习。师：你学会了吗？你能试着写一写吗？（能） 学生在练习本上练习
8、9的写法。
师小结：同学们学得真快，很快就学会了怎样写
8、9，而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看，好不好？
六、
8、9的组成
1、学习8的组成
（1）师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。
（2）几次下来，学生的情绪一定很高，人人都会参与到这一游戏中来。 （3）师：大家也一起来玩一玩，好吗？同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。 游戏要求：同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。就这样，并适时把猜中的结果记录下来。
（4）汇报结果。同桌展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成。（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）（板书）
2、学习9的组成
（1）师：请同学拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合作，一个分，一个记录）
师巡视，并提示学生：探究出4种方法后，不用操作，想出另外4种方法。 （2）学生汇报，教师板书9的组成。
（3）重点讲解：9可以分成1和8，9可以分成2和7，9可以分成3和6，9可以分成4和5，9可以分成5和4，9可以分成6和3，9可以分成7和2，9可以分成8和1。
七、8和9的加、减法（一图4式）
1、学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示9个蘑菇，左边6个，右边3个。 谁能来看图问问题吗？能编不一样的算式吗？ 其余学生根据问题写算式。6＋3＝9 3＋9＝9 为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家观察一下，这两个算式有什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。 9－3＝6 9－6＝3 这两道算式又有什么联系呢？
3、一幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？
根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出7个红色的小园片，2个蓝色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。
巩固练习，实践应用
1、完成课本54页第4题。
学生独立完成，老师巡视，完成后小组内讨论，最后老师公布答案。
2、完成课本53页的练习题。
学生独立完成，老师巡视，完成后由单个学生汇报每个题的答案，其他同学对照自己的结果，出现结果不同时课上讨论，最后由老师讲解、确定答案。
3、完成课本练习十二的第1题及其它练习题。
学生独立完成，老师巡视，完成后由单个学生汇报每个题的答案，其他同学对照自己的结果，出现结 果不同时课上讨论，最后由老师讲解、确定答案。
课堂小结
本节课我们学习了
8、9两个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，掌握
8、9的组成和加减法。这节课的内容较多，同学们要多做练习，充分掌握每一个知识点。同学们都看过楼房吧，如果在建房的时候地基没有打牢，大楼能结实吗？肯定住不了多久就会倒的，我们现在学的知识就是在打地基，现在的知识没有记住，那么以后学数学就会很吃力，所以同学们要珍惜每一堂课，把握好每一个知识点。 板书
第2节 8和9
1、学习
8、9的基数 7添上１是8 8添上１是9
2、学习
8、9的顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3、比较
7、
8、9的大小 7＜8 8＜9 7＜9 9＞8 9＞7 8＞7
4、
8、9的序数含义（区分第几和几个）
5、学写
8、9
6、
8、9的组成
7、学习
8、9的加减法
一图4式 2+6=8 6+2=8 8-2=6 8-6=2
第14篇：8和9的解决问题教学设计
用
8、9加减法解决问题
教学内容：
8、9的加减法解决问题。
教学目标：
1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
3、初步感受数学在日常生活中的作用。
重难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：同学们，梅花鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，你们想参加吗？
师：去之前，要做一个小测试，只有答对了的同学才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？
1、口算
2+7=
7-1=
6-4=
5+4=
8-3= 9-6=
2+6=
8-4=
7-6=
5+2= 2+3= 3+4=
2、对口令 8的组成 9的组成
3、师：同学们表现得真棒，那坐上我们的火车准备出发了。师：瞧，美丽的大森林到了，仔细观察，你看到了什么？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？
这么多的同学都想去啊，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（引入“解决问题”）
二、自主探究，解决问题
1、那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示小鹿图）
（1）观察小鹿主题图，你从图中知道了什么？（2）那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？（3）引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说，再齐说（4）你会列式计算吗？学生独立试做（5）你为什么用减法计算呢？（6）解答正确吗？
2、再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示白鹅图）
（1）仔细观察主题图，你又知道了什么？你能提出什么数学问题？
(2）引导学生说图意。（3）你用什么方法算？怎样列式？
3、下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。（出示蘑菇图）
（1）题中又告诉了我们什么？要求什么问题呢？ （2）引导学生说图意（3）学生独立列式计算？（4）这题为什么要用加法计算呢？ 师：你们真棒，就看了一幅图你们就发现了这么多的数学问题，还都想出了解决问题的方法，你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都非常感谢你，同学们，你们还敢不敢继续挑战它们带来的问题呢？
三、巩固练习，内化提高。
1、第58页第一题
（1）同桌先互说题意再解答（2）汇报交流，说题意和列式的理由这两个都简单是吧，那现在来一个难点的。
2、第58页。第三题。
（1）图中告诉了我们什么？你能提出什么数学问题？（2）列式计算，说列式的理由。
四、总结
你们真是太聪明了，这次森林旅游帮助它们解决了这么多的问题，这次旅游就快结束了，你想对小动物们说些什么吗？
你自己通过这次森林旅游学会了什么？
第15篇：8和9的认识教学设计
“8和9的认识”教学设计
【教学内容】
新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】
新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并且理解符号的含义，能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
【教材分析】
教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像
6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于
8、9的序数意义，教材仍沿用了
6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子，让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。
【学情分析】
学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。
【教学目标】
1.让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道
8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 【教学重点】理解8和9的含义，学会书写8和9。 【教学难点】8和9的基数、序数含义。 【教学准备】学具、点子图、课件。 【教学设想】
本课的指导思想是创设情境，吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本课中，我以外出旅游拉开序幕，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“找朋友”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中，我会利用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，以小红花贴纸作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。
【教学过程】
一、复习准备
1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”） 7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2. 1 2 □ □ □ □ 7
6 □ □ □ 2 1 □
【设计意图】复习旧知，为新课做好铺垫。
二、创设情境，探索新知 1.8、9的基数含义
（1）出示主题图，引导学生观察发现了什么？数出数量是8和9的物体，并说一说是怎样数的？。
【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。 （2）摆学具。
学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）。数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。
【设计意图】将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。 2.8、9的顺序
让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。
师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：通过拨珠子，你有什么发现？ 课件出示直尺图
引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。 学生填完后集体订正。
【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。
3.比较
7、
8、9的大小
出示点子图引导学生观察并思考：怎样很快数出点子数？能发现什么？ 汇报交流，学生自由回答自己的发现，老师及时评价。
【设计意图】通过学生体验进一步认识数
8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。 4.8、9的序数含义
（课件出示图片，教科书51页十二生肖的前9个小动物。） 让学生按题目的要求做完。
做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样做的理由。 【设计意图】将
8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清
8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。
5.教学
8、9的写法
教师示范书写
8、9，学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习
8、9的写法。
【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。
四、课堂练习：
1.教科书54页的第1题。要求：学生独立完成。 2.教科书54页的第3题。
【设计意图】通过练习使学生加深对
8、9的认识。对数的顺序进一步理解。
五、课堂总结
【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。 【板书设计】 8和9的认识
7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8
【设计意图】形象直观，易于学生理解和掌握知识。
第16篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学设计
学习内容：
人教版一年级数学上册第50、51页。 学习目标：
1．在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较
7、
8、9的大小。3．激发爱劳动的热情，养成爱护花草树木的好习惯。 重点：会比较
7、
8、9的大小。
难点：正确认识区分8和9的基数和序数 学习过程：
一、激情导入
孩子们，老师知道大家都喜欢听故事，那老师给大家讲一个数学王国里的故事，你们想听吗？今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏，可是数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几了？ （8）
数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？ （9）
那我们今天就来与8和9交朋友。（板书课题：8和9的认识）
二、学习8和9的基数含义
1．观察主题图
师：孩子们，既然要和他们交朋友，那么我们就要了解关于8和9的知识，下面就让我们一起到学校的花坛去看看，请大家仔细观察，你都找到了什么？它们的数量是多少？ a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（教育学生要爱护花草树木） d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 2．生活中的8和9 师：你们看，8就像一个葫芦呀，而9就像我们吃饭用的勺子，看来呀，8和9离我们真的很近。
问：那么，孩子们！你们能用8或者9说一句话吗？（比如：我有8本故事书）
小结：生活中像这样的例子有很多，所以孩子们平时要注意观察，让这些有趣的数字小伙伴走进的你生活。
三、学习8和9的顺序和比较大小
1．学习8和9的顺序
师：其实呀！这些数字宝宝在尺子上也都有自己的位置，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅尺子图上面的刻度填完整？ 出示直尺图
( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9 先填写完整，再让全体学生齐读（顺读，倒读）。 师：看着直尺上的数，回答问题
8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 小结：老师发现咱们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上就能发现那么多的秘密！为我们有一双善于观察、善于发现的眼睛，鼓掌！
2．比较大小 出示点子图（7个）
师：这里有7个点子，老师添上一个点子是几个？如果再添上一个呢？ 请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的＞、＜来表示它们的大小。
7＜8， 8＞7， 8＜9， 9＞8， 7＜9， 9＞7 组织学生齐读上面式子。
四、学习8和9的序数含义
师：看到孩子们表现这么出色，有一群小猪也来凑热闹了。
课件出示小猪的动画图，组织学生观察图画，根据课件问题指名学生回答。
五、游戏巩固练习
师：到现在为止，我们已经认识了很多的数字宝宝了，现在一起来把它们一个一个请出来好吗？
把数字卡片随机展示在黑板上，展示一个，学生读一个， 问：从左往右数，数字娃娃9排在第几位？……
最后，指名学生到黑板上把数字卡片从小到大排列。（或者学生说，老师排）
六、总结
1.通过这节课的学习，你都学到了哪些知识？ 2.你认为这节课哪些同学表现得最好？鼓励学生要向表现好的同学学习。 板书设计：
8和9的认识
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
第17篇：8和9的认识教学设计
《8和9的认识》教学案例
教学背景分析
1、教材分析：
新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了
6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。
教材把
8、9的认识放在同一课时，编排上与
6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像
6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。
8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。
2、学情分析：
（1） 学生对8和9的认识。
学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并认识
8、9和比较它们的大小，能写出
8、9这些基础的知识；即
使有个别学生没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。
2、学生学习知识能力的储备。
一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。
老师教的策略： 教师少教，以学生为主体。
学生学的策略：把“学生可以多学”的应有权利还给学生 在教学中的实施：
1、把自主学习的时间权还给学生
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
2、把学习活动的空间权还给学生
在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
3、把学习的体验权还给学生
学生“多学”的一个重要方式是体验学习，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。
教学方式：本节课我主要采用“游戏导入”的教学法，让学生通过各个环节的游戏吸引一年级学生的注意力，。引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。
教学手段：本节课主要采用实际操作及多媒体教学手段。老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。
技术准备：多媒体课件、学具盒、彩笔 教学目标： 知识技能目标：
通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。 过程性目标：
1.学会用数8和9描述身边的事物；
2.通过具体实物与
8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。情感性目标：
1.体会数学来源于生活；
2.激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的乐。
【教学重点】理解8和9的含义。学会书写8和9。 【教学难点】8和9的基数序数含义
教学流程示意图
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题→数一数地上有几个苹
果（7个）？树上掉下一个苹果正好砸到灰太狼，现在地上有几个呢（8个）？加上树上的一个有几个（9个）？
↓
二、讨论交流探索新知→ 1认识8和9 到生活中寻找8和91独立研究，提出假设。
2动手感知8和9。 3教学8和9的顺序。 4比较
7、
8、9的大小。5教学
8、9的写法。
↓
三、游戏与练习→以游戏的形式进行练习。
↓
四、拓展与总结 →让学生带着问题离开课堂，利用这节课
的学习和爸爸妈妈一起研究生活中的8和9。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题
同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？今天我们一起来看看灰太狼在干什么（出示课件）。原来它来到了一颗苹果树下，苹果成熟了，掉了一地。我们来数一数地上有几个苹果（7个）？看，树上掉下一个苹果正好砸到灰太狼，现在地上有几个呢（8个）？加上树上的一个有几个（9个）？板书课题：8和9的认识
【设计意图：这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。】
学情预设：
【效果分析：学生看到喜欢的卡通时很开心，兴趣浓厚，通过动画演示比较直观，学生容易理解。学生看得很认真，为进一步学习奠定了基础。】
二、讨论交流，探索新知
美丽的春天到了，我们一起到校园里去看一看（出示课件）。在图中你看到了什么？ 生：举手回答。
师：今天我们请来聪明的喜羊羊做我们的学习伙伴，它给我们带来一些问题（出示课件）。带领学生数一数，完成填空。
美丽的春天到了，我们一起到校园里去看一看（出示课件）。在图中你看到了什么？
生：举手回答。
师：今天我们请来聪明的喜羊羊做我们的学习伙伴，它给我们带来一些问题（出示课件）。带领学生数一数，完成填空。 师：电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写8朵花、8个大字都可以用数字8表示。图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字9表示。
师：在生活中，你在哪里见过8和9？ 生：自由回答。
师：出示课件，认识生活中的8和9。
师总结：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。 师：接下来我们要比比赛，看谁速度快。请听老师要求：1.从彩笔盒中数出8只彩笔。2.谁能用最快的速度数出9只彩笔？（总结方法）
请同学上黑板摆8朵小花，再摆一朵是几朵？
出示直尺图：先一起来念一下直尺上0—7这些数字，再填写8和9，然后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。
出示计数器，让学生观察8个珠子比7个珠子多一个；9个珠子比8个珠子多一个。从而知道8大于7，9大于8。
师：出示卡片，比较
7、
8、9的大小。问学生：你能比较它们的大小吗？
师：同学们，你们喜欢玩涂色的游戏吗？现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。把第一个完成的在大屏幕上展示。对完成得好的学生，教师要及时表扬。
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）。
教师指导学生书空。
师：小朋友在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅不完整的画中藏着一个小秘密，想知道吗？猜一猜按照从1到9的顺序连一连，连对了，他们才可以过马路。 师：电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写
【计意图：从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识。用最直观的办法让学生认识数字，培养学生动手实践的能力。计数器上的珠子直观的反映出8比7多1，9比8多1，培养学生观察理解能力。】
【效果分析：利用主题图进行新授教学，通过学生喜欢的活动，让他们感受数学知识产生的过程，体会学习数学的乐趣。学生在活动中会非常喜悦的完成老师布置的每个任务，因为，这些教学设计符合低年级学生的心理特点，加深了学习的印象。】
三、玩游戏，完成练习
师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，
谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。 【计意图：通过玩游戏，让学生在玩中巩固了所学的内容。】
板书设计：
8和9的认识
学习效果评价设计： 问卷式：
1、通过本节课的学习，你学会了什么？（引导孩子的初步的概括和表达能力。）
2、利用我们认识的8和9方法，研究一下比它们小的数字你知道有哪些？。
教学反思：
1、联系生活、注重学生的个人知识和直接经验
对于
8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数
学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，发展了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生是学习的主体，所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了比较的空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。 3．几点不足
对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完
8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法，这一部分内容可以放在教学完
8、9的基数后，教师稍微做一下点拨就可以，不需要花太多的时间。
另外不能灵活地使用教材，如在摆小棒这一环节中，因为学生已经掌握了6和7的组成规律，通过让学生了解基数的含义后，可以让学生放手去摆一摆8和9的组成，让学生边操作边记录，从中发现他们的规律。
第18篇：8和9的认识教学设计
8、9的认识教学设计
执教：吴晓云
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53——P54页8和9的认识。练习八的第1题和第2题。 教学目标：
知识与技能：
1、让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，建立
8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小。
过程与方法：
1、充分利用课件和学具，帮助学生认识
8、9以及
7、
8、9的大小比较。
情感态度与价值观：
1、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。培养学生对学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
1、联系生活实际，体会
8、9的含义及书写。
2、掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。教学准备：学具盒、课件 教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：
8、9的认识）
（二）教学
8、9的基数含义 1．教学主题图（课件出示）
师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果） 师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： A、校园两旁有8棵树。 B、花坛里有8朵花。
C、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 D、黑板下摆放着9盆花。
E、有8个小朋友和1位老师共有9个人在花坛旁劳动。 F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）（课件出示）（学生用学具摆出8个圆片。）
师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）（课件出示）（学生用学具摆出9个三角形。） 2．寻找身边的数
师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。同学们，请你们想一想，在我们的生活中，你还在哪些地方见过8和9呢？ （学生回答，教师给予肯定。）
（三）教学
8、9的顺序。
师：下面，请看老师手里拿着什么？（计数器）
师：那么，在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢? 哪位同学愿意到前面拨一拨呢? （当学生拨到第7颗珠子时）师：这是7颗珠子,再添1颗就是几颗珠子了？（8）那么，9颗珠子怎么拨呢?谁愿意上来拨一拨?（学生再拨珠子）
师：现在是几颗了?（9）
小结：7颗珠子，再添1颗就是8颗；8颗珠子，再添1颗就是9颗。
师：9的前面是8,8的后面是9。
师：刚才,有的同学说在尺子上也见到过8和9。下面请看这把尺子上的8在哪呢?（课件出示尺子）
师：哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？ 师：看着直尺上的数，你能提几个问题吗？ （比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？） 师：8在7的后面，那么，9在哪呢?（8在7的后面.，9在8的后面。）
师：你说得可真好！我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！ 小结：8在7的后面.，9在8的后面。
师：我们一起读一下尺子上的数。（顺读、倒着读）
3、教学比较
7、
8、9的大小.（1）、出示点子图。（课件出示）学生数出每个图的个数，用数来表示。
请同学们从这三个数中选择两个数，试用以前学过的〈、〉符号来表示它们的大小。 （学生试做，教师小结并板书）
（2）、学生在P54书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
（四）教学8，9的序数含义
1、游戏
师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！ （叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）
师：下面的小朋友请注意了！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！） 师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？ „„
2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色。（课件出示）
师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
（五）教学8，9的写法
1、指导观察
师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）
2、电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3、教师范写。学生边观察师边讲解：
8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
4、完成课本P54页
8、9书写练习。
（六）课堂作业
1、完成练习八第1题
（1）、（课件出示第1题的1小题）师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。
（2）、（课件出示第1题的2小题）师：小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗？
2、（课件出示第2题）让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。
小朋友们在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅车中藏着一个小秘，想知道吗？按照从1到9的顺序连一连，看你能发现什么？订正。
（七）总结
这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？
你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？
板书设计 8 和 9 7〈 8 8〈 9 7〈 9 8 〉7 9 〉8 9 〉7
《
8、9的认识》教学反思
1、注重学生的个人知识和直接经验
对于
8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。我将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创造性的活动。
2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
3、师生互动，关系融洽
教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示计数器时，我让学生上来动手拨珠，看着计数器上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。 4．几点不足和一些困惑
对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完
8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。同时在教学设计中，我还设计了一个游戏，由于没有把握好教学时间，没有完成，这是本节课留下的遗憾。
第19篇：8和9的认识教学设计
小学数学一年级上册
《8和9的认识》
教学目标 ：
1．让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道
8、9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点：
让学生准确数出数量是8和9的物体，知道
8、9的序数含义。教学难点：
会比较0～9各数的大小。 教学方法：
情境教学法、游戏法、合作交流法、自主探究法 教具、学具准备：
1．布置学生课前制作8和9的图形卡片、数字卡片。 2．课件。 教学设计：
一、游戏引入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和同学们做一个游戏，——“谁是顺风耳”：老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，
1 待会儿举手告诉我拍了几下，答对的同学将会获得“顺风耳”奖章。
师：今天我们就一起来认识数字宝宝8和9。（板书）
（利用游戏吸引学生的注意力，迅速组织课堂。）
二、教学新课
（一）教学
8、9的基数含义
1、观察主题图，点数事物的数量。
师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？
生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）
师：你在图上看到了什么？先自己数一数，再和和同桌说一说。
师：老师仔细观察，并且数了数，发现了8棵树。其实这样数的：从左往右
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8.（教师的引导对学生起了很好的示范作用，学生自然按一定的规律去数。）
师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8棵大树。 师：你是怎样数的？ ……
2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木
师：同学们，再仔细看这幅图。图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）
2 师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？
生：（齐）美！
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）
3、说一说。
生活中还有哪些东西也可以用这两个数字宝宝表示？
4、伸手指。
用手指表示8和9。
5、摆一摆。
从学具中拿出一种学具，左边的摆8个，右边的摆9个，然后同桌数一数。
（二）教学
8、9的顺序 （1）8和9的顺序
师：看同学们如此热闹，计数器大哥也来凑热闹了，大家请看：（出计数器）
师：请小朋友仔细观察，他带来了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）
生：7个珠子。
师：（神秘地）大家注意了，又来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
生：（齐）现在是8个珠子。
3 师：你发现了什么？
师：很好，再来观察，现在是几个呢？你又发现了什么？ （2）学习直尺图
师：同学们观察得真仔细，我们的尺子博士已经等不及了，它要求马上和大家见面，想不想见？
师：尺子博士昨天引着家里的数字宝宝出去玩，不小心把几个数字宝宝弄丢了，你们能帮他找回来吗？
师：尺子博士谢谢大家！同学们，看看尺子博士家里的数字宝宝在家里站的多整齐呀！你发现他们是按怎样的规律站的呢？
师：那你们能把他们按从小到大的顺序喊出来吗？
生：（齐说）0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9。
师：能从大到小再喊一遍吗？
生：
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、
1、0。
师：从1到9跳着喊。 生：
1、
3、
5、
7、9.师：从9到1跳着喊。生：
9、
7、
5、
3、1.（3）小练习。
师：别看数字宝宝现在很规矩，有时也很调皮，这不，你看他们现在成什么样了！不过他们这样站是别有用心的。不信，我们按从小到大的顺序把他们连起来，你就会有所发现。（数字连线成小猫头）看这些数字宝宝如此可爱，你们是不是更喜欢他们了？
4 师：看大家学得这么投入，蝴蝶们也来找你们。请看，来了一群白蝴蝶，他们都想穿漂亮的衣服，你们能按老师的要求帮帮他们吗？
（
1、把左边的8只蝴蝶穿上蓝色的衣服。
2、从左数把第9只蝴蝶穿上红色的衣服）
（三）教学数的大小
师：尺子博士对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友，小朋友，你们真棒！可是他们家里的3个数字宝宝不服气，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）
1、比一比，谁大？
（
7、
8、9） 2．找一找，我是谁？
（我在8前面，
我在7和9中间， 我在8后面。）
（四）8和9的写法
1、指导8的书写
师：你们看，8像什么？9呢？看来8和9离我们真的好近。 教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
5
2、指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。
学生练习在课本54的写字格里描红、临写。
三、课堂总结：
同学们，今天这节课你认为最有趣的是什么？
四、作业。
练习十一的
1、
2、3题。
第20篇：《8和9的认识》教学设计
《8和9的认识》教学设计
教学内容：
教科书第53～54页 教学目标：
1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。
2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点： 8和9的写法
教学过程：
一、复习
1、填一填 （），1，（），（），4，（），（），7 7，（），（），4，（），（），1，（） 请同学口答完后，全班读一读。
2、看图写数 投影出示7朵花 一共有（）朵花。（7朵）
再添上一朵花，现在一共有几朵花？（8朵） 如果再添上一朵是几朵呢？（9朵）
二、新授课
1、8和9的认识
（1）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？
画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶……）
（2）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、数的顺序
（1）出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢？8个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）
（2）出示直尺图
让学生通过填空，熟记０～9各数的顺序。
填好后，强调7的后面一个数是几？8的后面一个数是几？ 全班看直尺上的刻度，从０读到9，再从9倒数到０。
3、数的比较
先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）
7和8比较，因为7在8的前面，所以7＜8。 反过来，8＞7。 第二组让学生完成。
4、几个和第几 出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。
5、指导8和9的书写 （1）认清8和9的字形 （2）说明写8和9的笔顺 （3）教师示范 （4）书写练习
三、巩固练习
1、完成教科书第59页的第1题。
让学生巩固1～9的顺序，学会顺数和倒数。
2、完成教科书第59页的第2题。
四、布置作业 8和9各抄写一行
